小學(xué)綜合實踐活動實施方案

1、上杭縣中都中心小學(xué) 綜合實踐活動實施方案一、指導(dǎo)思想 目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的全面發(fā)展為根本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展與學(xué)生生活、社會實踐的密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系?；谝陨险J(rèn)識，再縱觀我校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對社會缺乏認(rèn)識，對家鄉(xiāng)缺少了解，對處理問題缺少責(zé)任感等一系列問題。因此本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這一理念及扎實推進(jìn)新課程改革的信念，本學(xué)年我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設(shè)綜合實踐活動課程，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會

2、實踐、科學(xué)實踐活動，加強(qiáng)與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐；使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強(qiáng)他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新精神。二、培養(yǎng)目標(biāo)1、通過綜合實踐活動，使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實踐活動中，使學(xué)生能主動去探索和研究，激發(fā)好奇心和觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握探究問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地解決問題的習(xí)慣和態(tài)度，初步掌握觀察、調(diào)查、實驗等科學(xué)研究的方法和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。2

3、、通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養(yǎng)成主動積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展處理信息的能力，能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具，表達(dá)個人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。3、通過實踐活動，使學(xué)生能積極主動運(yùn)用所學(xué)的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養(yǎng)動手能力。養(yǎng)成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產(chǎn)勞動的能力，掌握基本的勞動技術(shù)，體驗勞動過程，發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力，在勞動中

4、培養(yǎng)關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動成果等精神品質(zhì)。4、通過綜合實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯(lián)系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。5、通過綜合實踐活動，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校及地方資源，完善和豐富校本課程。三、組織管理 1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)，成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負(fù)責(zé)對課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)；教研室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作和課題研

5、究的資料積累和課題檔案管理工作；電教組負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保證；大隊部負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地。 課程領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：張守瓊副組長：鄭啟家 何伯文 丘福全成 員：何宜昌 鄧建軍 何永禎 課程研究小組： 組 長：何宜昌 鄧建軍副組長：丘永葆 鄭永洪 鐘敏光 鄭元菇 成 員：各年級任課老師 2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設(shè)立組長各一名（各年級組長）負(fù)責(zé)召集本年級各任課老師協(xié)商確定課程的具體實施詳案。各班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理本班各小組的活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料和處理信息，點(diǎn)撥、督促，提供條件。 課題研究中心組人員：鄭元菇（一、二年

6、級） 鄭永洪（三、四年級）丘永葆（五年級） 鐘敏光（六年級） 四、課程內(nèi)容綜合實踐活動課程是教師與學(xué)生合作開發(fā)、共同設(shè)計與互動實施的課程。它作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題整合起來，通過學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將學(xué)問性知識和體驗性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、社會課題與學(xué)生問題、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。我校密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，著眼于發(fā)展學(xué)生的

7、綜合實踐活動能力、創(chuàng)新意識和合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和自我的責(zé)任感，創(chuàng)造性地提出以“走進(jìn)中都”為主課題開展綜合實踐活動，根據(jù)不同年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇子課題，設(shè)計綜合實踐活動課程內(nèi)容，具體如下：一、二年級：以開展興趣小組活動為主。三六年級重點(diǎn)突出研究性學(xué)習(xí)課題的開展。子課題可從“中都文化之旅”、“中都產(chǎn)業(yè)之旅”入手?！爸卸嘉幕谩敝貜闹卸继厣幕ㄏ纱蹇图疑礁?、女子梅花拳、客家船燈、舞獅），中都名勝古跡（云宵閣、陳耕堂、仙村八景），中都文化名人、革命烈士，中都姓氏淵源，中都?xì)v史沿革，中都民間傳說、諺語，中都特色小吃，中都風(fēng)土人情等入手?！爸卸籍a(chǎn)業(yè)之旅

8、” 著重從養(yǎng)殖業(yè)（豬、牛、羊、雞、鴨、魚等）；種植業(yè)（烤煙、優(yōu)質(zhì)稻、速生林、沙田柚等），鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（瑞香米業(yè)、木材加工廠、紙廠等）入手。五、課程實施課程實施的原則（1）主體性原則在課程實施中始終將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自主選擇，大膽實踐，主動參與課程實施的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）實踐性原則 綜合實踐活動重在提倡學(xué)生親身體驗、親自實踐、自主活動。教師為學(xué)生開發(fā)各種課程資源，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活

9、動實踐來獲得各種知識、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。同時要正確處理學(xué)生自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。（3） 綜合性原則 體現(xiàn)在以下三個方面。其一，目的上，就是要使學(xué)生在知識能力、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得全面而有個性的發(fā)展；其二，實施上，學(xué)校以社會實踐為切入點(diǎn)，統(tǒng)整學(xué)科課程教學(xué)與綜合實踐活動的實施，整合并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識原理于實踐活動中，與其他各學(xué)科課程的教學(xué)處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)；其三，實施中要整合各種教學(xué)力量，追求學(xué)校各科教師共同協(xié)作和師生的合作互動、學(xué)校教師與社會各方面人員相互配合，形成合力，協(xié)同完成課程實施的任務(wù)。（4）生成性原則課程實施有整體規(guī)劃和

10、周密設(shè)計，具有計劃性，但不限制其生成性，不把活動看成是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。在活動中注重發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉不斷生成的新的目標(biāo)及新的主題，使學(xué)生在生成性發(fā)展中保持探究的積極性，加深認(rèn)識和體會。2、課程實施的步驟（1）準(zhǔn)備階段召開教師會議，通過學(xué)校綜合實踐方案；以年級為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級、班級活動計劃；對教師進(jìn)行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓(xùn)；分析學(xué)情，設(shè)計教案；分班活動、組織學(xué)生做好活動前的準(zhǔn)備工作。（2）實施階段確立主題；制定年級、班科實施計劃，建立課程管理制度；分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集學(xué)生成果，記錄學(xué)生體驗、反應(yīng)；定期召開綜

11、合實踐任課老師碰頭會，對活動進(jìn)行交流、探討，對案例進(jìn)行反思和評價；課題組對各班的綜合實踐情況進(jìn)行關(guān)注性測評，對活動中出現(xiàn)的問題、困難及時采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動順利進(jìn)行；開展學(xué)生評價指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實踐評價指導(dǎo)體系。在實施過程中，經(jīng)常性的舉行綜合實踐課觀摩教學(xué)和研討活動，舉行綜合實踐活動方案評比，綜合實踐活動優(yōu)秀論文評選等活動，促進(jìn)綜合實踐活動課程的開展。（3）總結(jié)階段寫好綜合實踐活動課程階段報告。召開綜合實踐活動經(jīng)驗交流。評選部分優(yōu)秀活動課方案和教學(xué)案例。六、課程評價新課程改革綱要指出：綜合實踐活動反對只通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式,主張采用“自我參照

12、”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。通過這種多元的激勵性評價,以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對綜合實踐活動始終保有愉悅的情感體驗。 （一）評價標(biāo)準(zhǔn)： 1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 注重4個方面的發(fā)展。第一，關(guān)心。關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展。第二，參與。主動介入，積極承擔(dān)責(zé)任。第三，合作。共同解決問題，共同進(jìn)步。第四，發(fā)展。發(fā)展意識，改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠(yuǎn)利益的意識。 2、能力目標(biāo) 我們尤其強(qiáng)調(diào)以下5方面能力：

13、 第一，研究能力、創(chuàng)新能力。 第二，獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。 第三，人際交往能力。 第四，動手操作能力。 第五，管理能力。 3、知識目標(biāo) 綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性。 (二)評價方法： 采用多元化的評價。在評價主體上，既有教師對學(xué)生、學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生，又有學(xué)生對教師、教師對自己的評價。在評價內(nèi)容上，既要有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要有對學(xué)習(xí)過程、方法的評價。在評價的性質(zhì)上。要有自我比較的評價和社會對照的評價。同時發(fā)揮評價的信息反饋和監(jiān)控功能，幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果，使之及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。 具體來說： 1、自我評價和他人評價 研究性課程的學(xué)習(xí)評價可以采取學(xué)生自評、互評與教帥等人員他評相結(jié)合的方式來進(jìn)行，體現(xiàn)了評價主體的多元化。在實際操作中，要以學(xué)生自評為主，不僅要重視學(xué)生自評結(jié)果，更要重視其自評過程。 2、過程評價與結(jié)果評價 過程評價以紀(jì)實性評價為主，它是對學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)全過程中各個階段情況的客觀認(rèn)定。由于研究性課程的編制和實施均是一個動態(tài)的過程，因此要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)要求自我檢查活動的進(jìn)展情況，隨時作出有針對性的自我改進(jìn)。同時