語文教學(xué)課件《向中國人脫帽致敬》作者鐘麗思資料

1、 周恩來總理接待記者來訪。一美國記者發(fā)覺總理的一支派克鋼筆。便提了這樣一個問題：“請問總理閣下，連閣下也擁有一支派克鋼筆，是否說明中國人喜歡我們美國的鋼筆呢？”這問題顯然是醉翁之意不在酒。周恩來一聽，順手拿起派克鋼筆，意味深長地笑了一笑：“說來話長??！這支鋼筆是一位朝鮮朋友送給我的，他說這是抗美戰(zhàn)爭的戰(zhàn)利品。我是不習(xí)慣收禮的可朋友說這是個特殊的紀念品，它能讓我們想起那并肩戰(zhàn)斗的年代。這樣，我便有了一支貴國的鋼筆?！敝袊?，我的驕傲中國的驕傲楊利偉：飛船運行正常，我自我感覺良好，我為祖國感到驕傲 劉翔：奧運冠軍袁隆平：水稻之父大搞科研興國利民為人民服務(wù)的典范：李素麗：全心全意做好本職2004年4月

2、17日上午，河南登封市少林大道被手持花圈和挽幛的人潮所阻塞。40歲女公安局長任長霞的死，令當?shù)?4萬百姓走上街頭。 河南登封女公安局長殉職 14萬百姓十里相送 呼和浩特市委書記牛玉儒同志，因病醫(yī)治無效，于2004年8月14日4時30分在北京不幸逝世，享年51歲。 網(wǎng)友評論：仰天長嘯兮，精英去； 草原悲歌兮，何處遇？作為21世紀的中專生，我們應(yīng)該怎么做？把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強以期學(xué)有所成，報效社會老師贈語我愛你，中國向中國人脫帽致敬鐘麗思執(zhí)教：四川省簡陽市成人中等專業(yè)學(xué)校 陳陽本文向讀者展開了一場扣人心弦、引人入勝的精彩對話，這次對話的地點是巴黎，對話

3、的雙方是大胡子教授和中國留學(xué)生，面對大胡子教授咄咄逼人的提問，中國學(xué)生不卑不亢的態(tài)度，有理有節(jié)的回答，維護了國格和人格，并以敏捷的思維、睿智的語言贏得了外國教授的“脫帽致敬”。走近作者鐘麗思是1988年赴法國留學(xué)的女作家，現(xiàn)為法國某電影制片廠編導(dǎo)，兼為天下華 人法國主筆、看世界雜志專欄作家。頑童時代是她自傳體小說系列的第一部。 在頑童時代中，作家用溫情的筆觸，細膩地描述了自己童年時代的成長經(jīng)歷。在出版前， 作品就已在海外華人中廣泛傳閱，并被譽為一部真正意義上的“中國人自己的愛的教育” 。一、請以教授的視角來復(fù)述本故事記敘文的四要素時間：那年的十二月地點：巴黎十二大學(xué)的一堂對話課人物：教授、我、

4、其他國家的留學(xué)生事件：我和教授對話二、快速閱讀課文，理清結(jié)構(gòu)和對話內(nèi)容1、課文結(jié)構(gòu)理解 全文分為三大部分： 第一部分（13自然段）：側(cè)面鋪敘了“大胡子”教授“刁鉆古怪”總使人“難堪”的形象。 第二部分（429自然段）：對話過程。寫教授“刁難” “我”，“我”以敏捷睿智而理直氣壯的回答“制服”教授的經(jīng)過。 第三部分（30自然段）：寫“我”與臺灣學(xué)生結(jié)伴而行。2、“我”和教授的整個對話過程可分為幾個回合,各圍繞什么問題展開?關(guān)于中國人如何工作（49）關(guān)于國籍（1016）關(guān)于如何解決臺灣問題（1726）關(guān)于中國富強的標準（2729）教授：1.作為記者，在中國如何工作？2.作為中國的首長如何工作？（教

5、授的第一個問題正好對應(yīng)了前面的提到刁鉆古怪。）第一回合：關(guān)于中國人如何工作的回答“我”：“概括地講”、“愿意”；我的回答顯示了機智幽默，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”；大家的反映說明了他們對我回答由衷的佩服和滿意，證明了我的成功。 關(guān)于中國人如何工作 教授“我”針對提問針鋒相對 機智幽默其他辯論技巧表 現(xiàn)彎起一根食指頂了頂無邊眼鏡有人竊笑全班哄笑豎起拇指教授：1.來自哪個中國？2.來自臺灣中國還是北京中國？教授的第二個問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出的是狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，而事實上，他

6、想了解中國留學(xué)生的政治敏感性。第二個回合：關(guān)于國籍的問答“我”： 1沒聽清楚；爭取時間弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，而是變被動為主動，引出教授的謬論。只有一個中國，教授先生，這是常識。2 “我”的回答理直氣壯：只有一個中國，并有臺灣同胞的附和。因而，我的回答糾正了教授的常識性錯誤，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴。我愛你，中國大家反應(yīng)：環(huán)境描寫作用： “松動椅子”；反襯了我的成功，表現(xiàn)了各國學(xué)生的友善。當時課堂的氣氛由緊張轉(zhuǎn)為活躍。 說明了問題的尖銳、嚴肅、敏感，渲染了當時課堂緊張得近乎凍結(jié)沉寂的氣氛。關(guān)于國籍教授“我”順勢切入聯(lián)手而戰(zhàn)無懈可擊其他辯論技巧表 現(xiàn)挺直了胸膛當即冷場慢慢地

7、說臺灣同學(xué):眼皮也不眨一眨、冷冷地慢慢道來第三個回合：關(guān)于如何解決臺灣問題的回答大家：笑聲證明了我回答出色，又成功了?！拔摇保?.講到臺灣。2.年輕的父輩。3.仍健在的父輩。4.鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國富強的問題上。我明白臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來的父輩相信能解決好臺灣問題。教授：1.你走遍了中國嗎？2.對臺灣問題該誰負主要責(zé)任？3.怎樣解決臺灣問題？4.鄧小平怎樣解決臺灣問題？教授在臺灣這個問題上窮追不舍，我也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。 關(guān)于如何解決臺灣問題教授“我”緊追不舍避實就虛輕松應(yīng)戰(zhàn)其他辯論技巧表 現(xiàn)盯牢

8、了我搓搓手又有了笑聲也朝著他笑第四個回合：關(guān)于中國富強的標準問答總結(jié)：此時此刻我才真正明白教授問題的真實目的，我在回答的過程中勝利了，顯示了中國人的自強自信，不卑不亢，團結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達了他真誠的希望中國富強、人民自強的良好愿望。教授對我回答的反映：注意動作、語言、神態(tài)“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”；說明我當時已到了無法忍受的地步。教授：1 .鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時的神態(tài)，表示對我先前回答的肯定）2.中國富強的標準？ 關(guān)于中國富強的標準教授“我”另辟蹊徑反戈一擊氣壯山河其他辯論技巧表 現(xiàn)濃濃的眉毛如旗般展開隨即升起狠狠地用眼盯著教授辯論結(jié)束之后教

9、授“我”與臺灣同學(xué)表現(xiàn)眼睛明亮、笑容燦爛、向中國人脫帽致敬并排走、不約而同、喝咖啡少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。 紅日初升，其道大光； 河出伏流，一瀉汪洋； 潛龍騰淵，鱗爪飛揚； 乳虎嘯谷，百獸震惶； 鷹隼（sn）試翼，風(fēng)塵吸張； 奇花初胎，矞矞（y）皇皇； 干將發(fā)硎（xng），有作其芒； 天戴其蒼，地履其黃； 縱有千古，橫有八荒； 前途似海，來日方長。 梁啟超 齊讀少年中國說二、再讀課文，分析理解1、大胡子教授是怎樣一個人？真誠？ 刁難？ A.教學(xué)嚴謹，教學(xué)水平高，為人正

10、直的學(xué)者。 1.提的問題難度高。 2.對學(xué)生的熟悉了解。 3.提問思路敏捷。 B.提問的真正目的：測驗中國學(xué)生的政治敏感性。 C.了解了中國人，產(chǎn)生了敬意（欲揚先抑）。2、“我”是怎樣一個人。面對如此“刁鉆”“敏感”的問題，我的表現(xiàn)如何？請讀課文分析“我”的語言、神態(tài)、動作等描寫，體會“我”的精神。 明確：“我”思維敏捷、隨機應(yīng)變、不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯、自信自強 維護人格國格。 例：當問到“概括一下您在中國是如何工作的”時,“我”巧妙地接過提問中的“概括”回答了兩句高度概括的話，俏皮幽默又不失風(fēng)度。把我們國家寬松的政治氣氛和人民的舒暢心情介紹給了各國留學(xué)生，為國家爭了氣。 例：當問到“

11、來自哪個中國”時，“我”以“沒有聽清楚”為由讓教授重復(fù)提問，由被動變?yōu)橹鲃佑譃樽约旱乃伎稼A得時間。 大胡子教授形象分析教學(xué)嚴謹、教學(xué)水平高超、為人正直、真誠友善的學(xué)者“我”答辯技巧分析思維敏捷、隨機應(yīng)變、不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯、自信自強、維護了國格和人格其他人態(tài)度友善 關(guān)注中國歸納與小結(jié)努力維護自己的國格，樹立自己的人格，才能贏得他人的尊重建設(shè)繁榮富強的祖國是每一個中國人的責(zé)任我驕傲，我是中國人在無數(shù)藍色的眼睛和褐色的眼睛之中我有著一雙寶石般的黑色眼睛。我驕傲，我是中國人！在無數(shù)白色的皮膚和黑色的皮膚之中，我有著大地般黃色的皮膚，我驕傲我是中國人！我是中國人黃土高原是我挺起的胸脯 黃河流

12、水是我沸騰的熱血， 長城是我揚起的手臂， 泰山是我站立的腳跟。我是中國人 我的祖先最早走出森林 ， 我的祖先最早開始耕耘 ， 我是指南針，印刷術(shù)的后裔 我是圓周率，地動儀的子孫。 在我的民族中 不光有史冊上萬古不朽的 孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山， 還有那文學(xué)史上萬古不朽的 花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深 我驕傲，我是中國人 ！愿臺灣早日回到祖國的懷抱。課內(nèi)同步作業(yè)：1掌握下列詞語。嚴謹竊笑正視刁難倏的順理成章感慨萬千刁鉆古怪2想一想，下面這些詞語中，哪些屬于“大胡子”教授的性格特征，在正確選項后的內(nèi)畫。（1）真誠 （2）虛偽 （3）嚴謹 （4）正直 （5）刁鉆 （6）自私 3文中教授對“我

13、”提出的問題很多，但都是圍繞著一個目的而提問的。這個目的是： _。 4文中幾次寫到了班中的笑聲，請找出來，體會這幾次笑聲的描寫在文中的作用。如：（1）我聽見班里有人竊笑。（2）_。測驗中國學(xué)生的政治敏感性。教室里又有了笑聲。全班“哄”地一下笑起來。5下列劃線部分運用了哪一種修辭方法？ (1)我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生。（ ） (2)教授濃濃的眉毛如旗般展了開來。（ ） 6“除臺灣省外，先生?！闭埪?lián)系上下文，按要求回答： (1)按漢語表達習(xí)慣，這句話正常順序應(yīng)該是：_。 (2)對話時，有時有些話可以省略。請把上面這句話省略部分補出來：答：_。 7法國教授問“我”：“你認為在臺

14、灣問題上，該是誰負主要責(zé)任呢？”如果直截了當?shù)鼗卮?，可以這樣說：“應(yīng)由臺灣當局負責(zé)！”我并沒有這樣回答，這是為什么？ 答：擬人比喻因為我明白臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來的父輩相信能解決好臺灣問題。8閱讀向中國人脫帽致敬片斷，然后答題。 記得那是十二月，當八十年代的最后一頁即將翻過的時候，我進入巴黎十二大學(xué)進修。我們每周都有一節(jié)對話課。入學(xué)前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授：“他留著大胡子，以教學(xué)嚴謹聞名于全校，提問刁鉆古怪，幾乎讓他所有的學(xué)生領(lǐng)教過什么叫難堪”我突然感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光盯著這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說：“最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日要承受的這類刁難。”教授倏地站起身，離開講臺向我走來。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個普普