打造一所“博雅”理想園

1、打造一所“博雅”理想園程碧卉沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)守，便做不了真教育。每一個(gè)教育人都是 有教育理想的，每一個(gè)教育人心底深處，都有一些打動(dòng)靈魂 的東西。學(xué)前教育不能僅僅著眼于狹義的學(xué)齡前兒童，我們 應(yīng)該往前一步，從人的成長(zhǎng)出發(fā)思考教育，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的 教育是為兒童的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。印度心靈導(dǎo)師克里希那 穆提曾說(shuō)過(guò)：“整個(gè)生命的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何時(shí)間是 沒(méi)有學(xué)習(xí)的。每一種行動(dòng)都是學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每一種關(guān)系都是 學(xué)習(xí)?！蔽覀兿Ｍ芙⒁凰硐氲?、溫暖的幼兒園，所有 的幼兒都可以在這里找到成長(zhǎng)的空間，所有的老師都可以在 這里收獲幸福。文化篇：登高博見(jiàn)，執(zhí)禮雅言武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)博雅幼兒園遵循“人如其名”的

2、思維 邏輯，以特有的“博雅”園名為園所文化建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，汲 取古今中外的文化精髓和先進(jìn)的教育思想，融入園所文化, 提出“博雅教育理想。在多年的園所文化建設(shè)中，園所以“讓每一個(gè)孩子都綻放光 芒為辦園目標(biāo)，以“博中求雅，雅中見(jiàn)趣為辦園理念, 圍繞“博、雅、趣、美”的文化核心，關(guān)注幼兒的發(fā)展，全 面提升辦園品位，努力建立“生態(tài)園、童趣圜、智慧園”， 力求促進(jìn)每一位幼兒“友愛(ài)、自主、好奇”地成長(zhǎng)，促進(jìn)每 一位教師“尊重、專(zhuān)業(yè)、活力”地發(fā)展，讓博雅幼兒園成為 幼兒成長(zhǎng)和教師發(fā)展的沃土。環(huán)境篇：博中求雅，雅中見(jiàn)趣園所以“為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)童年為核心，力求打造富有 荊楚地域特色、蘊(yùn)含教育元素、充滿(mǎn)生機(jī)樂(lè)趣的

3、園所環(huán)境。 園所智慧地利用自然資源和文化資源，向自然要材料，水、 沙、木等必不可少；向生活要材料，輪胎、水管、紙箱等回 收利用。園所創(chuàng)設(shè)豐富多元的特色教育環(huán)境，并努力讓幼兒 成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人?；貧w自然暢享生態(tài)環(huán)境。一樓大廳是幼兒園活動(dòng)開(kāi)始的地方, 這里充滿(mǎn)了幼兒稚嫩的痕跡，幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品彰顯幼兒 園的辦園理念；二樓“荷塘掩映下的書(shū)香閱讀長(zhǎng)廊，栩栩 如生的小魚(yú)穿梭其間，讓幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)不一樣的大千世 界。戶(hù)外，櫻花樹(shù)下的泉水、拱橋，讓幼兒能近距離觀察小 鴨子，感受小鴨子的快樂(lè)生活；綠樹(shù)掩映下的“翠亭,留 下了幼兒聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨的歡聲笑語(yǔ)；“拾趣園”里親手種下的各 種蔬菜，讓幼兒感知一季季的輪番

4、播種與收獲。幼兒園里的 一花一草、一樹(shù)一果都成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)的源泉，幼兒觀察、 討論、記錄、實(shí)踐，在親身的勞作中和四季的更迭中體會(huì)大 自然的奧秘?！耙话嘁痪案兄G楚風(fēng)貌。園所以荊楚文化作為班級(jí)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的主題，構(gòu)建“一班一景”的班級(jí)文化。根據(jù)幼兒不同 的年齡特點(diǎn)，小班以禮儀篇“楚歌漢韻為主線創(chuàng)設(shè)，中班 以民俗篇“楚鄉(xiāng)漢味為主線創(chuàng)設(shè)，大班以工藝美術(shù)篇“楚 絲秀彩”為主線創(chuàng)設(shè)。各班環(huán)境保持風(fēng)格、色彩、布局統(tǒng)一， 注重材料的層次性、操作性、互動(dòng)性，營(yíng)造環(huán)境的兒童性、 藝術(shù)性。園所充分給予班級(jí)自主創(chuàng)設(shè)的空間和自由，讓環(huán)境 體現(xiàn)班級(jí)文化及教師的教育理念。課程篇：博雅趣美，以研促教園所以霍華德加德納多元智

5、能理論的八大智能為基點(diǎn)，提 煉出“博、雅、趣、美”的課程文化核心。園所在課程實(shí)施 上，立足幼兒實(shí)際；在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境調(diào) 動(dòng)、師幼互動(dòng)；在游戲活動(dòng)中，從價(jià)值主題出發(fā)，為幼兒提 供真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒在具體的情境與體驗(yàn)中，獲得必備品格 和關(guān)鍵能力；在整合實(shí)施上，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀元素，從主題出發(fā)， 循序漸進(jìn)，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育品質(zhì)，形成縱向貫通、 橫向融通的立體化博雅課程體系。追隨兒童，在游戲中創(chuàng)生。園所以“友愛(ài)、自主、好奇”為 培養(yǎng)目標(biāo)，力求讓這里成為幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。在這里，我們 一起探尋發(fā)現(xiàn)武漢的特色建筑，了解建筑背后的故事，并運(yùn) 用多種建構(gòu)材料嘗試搭建；我們一起聆聽(tīng)嫦娥奔月的故事，

6、制作月餅；我們一起感知戲曲文化，化身小花旦，演繹戲曲 人物；我們一起在操場(chǎng)上馳騁，化身運(yùn)動(dòng)小健將，與“孫悟 空一起玩轉(zhuǎn)體育；我們一起“云游”博物館，了解荊楚陶 藝風(fēng)格，一起動(dòng)手捏陶泥、制陶坯、畫(huà)彩釉、燒制陶器，用 自己親手創(chuàng)作的陶藝作品裝飾幼兒園回歸生活，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。園所充分挖掘幼兒生活中的各種 資源，秉承“一日生活皆課程的教育理念，從幼兒生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，立足園所“十二五”課題基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn) 的生活常規(guī)養(yǎng)成實(shí)踐研究，把課程理念融入生活，以二十 四節(jié)氣“食育課程為抓手，以荊楚地理人文教育為支點(diǎn)， 以幼兒自主游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，全面整合、深化教育教學(xué)活動(dòng)，讓 生活發(fā)揮教育價(jià)值。以研促教，在共生中發(fā)

7、展。園所依托研訓(xùn)一體，以促進(jìn)教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，以問(wèn)題為中心，提高教科研工作的實(shí)效性。 園所依據(jù)研訓(xùn)一體的總體思路，形成了 “問(wèn)、弓I、研、評(píng)、 用”的研訓(xùn)一體“五步操,即“疑難問(wèn)診，形成主題f專(zhuān) 家引領(lǐng)，明確方向一自研互研，達(dá)成共識(shí)一多元評(píng)比，轉(zhuǎn)化 行為f學(xué)以致用，提升能力，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好研 討氛圍，讓教科研落地生根。園所制作出博仔雅妮的一天 動(dòng)畫(huà)片，出版教育就在生活中一書(shū)。2022年至今，園所先后主持國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題3 項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，獲得專(zhuān)利1項(xiàng)，在省市 級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文15篇；獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)，省級(jí)5 項(xiàng)，市級(jí)3項(xiàng)，區(qū)級(jí)20項(xiàng);獲得市級(jí)以上表彰

8、3人次，區(qū)級(jí) 以上表彰24人次。整合資源，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒教育的需要幫助幼兒為適應(yīng) 未來(lái)社會(huì)做好準(zhǔn)備，也要做到讓每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。 園所整合家長(zhǎng)、社會(huì)資源，以“生活百寶箱” “親子運(yùn)動(dòng) 會(huì)”“家長(zhǎng)來(lái)助教” “我愛(ài)我家，最美博雅”等活動(dòng)為抓手, 以培養(yǎng)“有愛(ài)心、有信心、有好奇心、有責(zé)任心的身心健康 兒童”為目標(biāo)，讓教育著眼于幼兒個(gè)體全方位、自主化、可 持續(xù)的成長(zhǎng)，發(fā)展其社會(huì)性，助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。發(fā)展篇：立足科技，創(chuàng)新發(fā)展“十三五”期間，隨著國(guó)家級(jí)課題信息化環(huán)境下幼兒園模 糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理模型建構(gòu)及應(yīng)用研究的深入開(kāi)展，博雅幼 兒園從園所管理、幼兒體質(zhì)、幼兒發(fā)展、家園合作等多個(gè)維 度進(jìn)行研究，

9、開(kāi)發(fā)了智慧博雅模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。智慧 博雅模糊發(fā)展評(píng)價(jià)管理平臺(tái)通過(guò)信息技術(shù)的介入，實(shí)現(xiàn)線上 線下高效管理。教師利用信息技術(shù)更高效地實(shí)施幼兒評(píng)價(jià)， 促進(jìn)園所更好更快發(fā)展。園所從幼兒的需求和年齡特點(diǎn)出發(fā), 將幼兒的自我表現(xiàn)與卡通形象相結(jié)合，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià), 真正體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念。園所關(guān)注每一位幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求，讓幼兒評(píng)價(jià)滲透于 一日課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。園所以“三位一體幼兒模糊發(fā)展閉 環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制”為核心，觀察、評(píng)價(jià)、記錄幼兒在一日常規(guī)過(guò) 程中的表現(xiàn)，以及教師在班級(jí)管理中的行為，厘清提煉關(guān)鍵 項(xiàng)，以點(diǎn)及面，通過(guò)了解每一位幼兒的表現(xiàn)和個(gè)性需求，預(yù) 測(cè)本班、本園幼兒的發(fā)展走向，給幼兒、教師、家長(zhǎng)、管理 者提供描述性的信息，幫助園所快速找到關(guān)鍵問(wèn)題，不斷更 新和完善幼兒園課程實(shí)施方案，為園所完善管理流程提供決 策依據(jù)，最終形成評(píng)價(jià)共同