農(nóng)村幼兒性別角色發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究-以山西省運城市為例

1、農(nóng)村幼兒性別角色發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究以山西省運城市為例摘要:本研究以3-6歲農(nóng)村幼兒為研究對象，采用問卷法考察山西省運城市355名農(nóng)村幼兒性別角色發(fā)展的現(xiàn)狀。研究表明： 農(nóng)村幼兒中雙性化（40.6%）和未分化（39.2%）性別角色所占比例最高，均顯著高于男性化（10.7%）和女性化（9.6%）；幼兒的年級、 性別與性別角色類型分布顯著相關(guān);幼兒的性別、父親和母親的受教育程度、幼兒獨生與否、幼兒的留守狀態(tài)對農(nóng)村幼兒的性別 角色特質(zhì)有顯著影響。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒;性別角色An Investigation on the Status Quo of Gender Role Development of

2、RuralPreschoolers一 A Case Study of Yuncheng, Shanxi ProvinceAbstract: In this study, we sampled 355 rural preschoolers aged 3-6 in Yuncheng, Shanxi Province to investigate the development of their gender role by questionnaire.The results are as follows: The proportions of the androgyny (40.6%) and u

3、ndifferentiation (39.2%)account for the largest, which are significantly higher than the proportions of the masculinity (10.7% ) and feminization (9.6% );the preschoolers grade and gender are significantly correlated with gender role types;the preschoolers gender, parents education level, being an o

4、nly child or not and left-behind state have significantly influenced their gender role traits.Key words: rural areas; preschoolers; gender role一、問題提出性別角色是社會規(guī)范和他人期望對男女兩性的 行為模式的要求11435。不同的社會文化對男性和女 性提出了不同的要求，我國的傳統(tǒng)文化受性別角色刻 板印象影響較深,通常認為女性應(yīng)承擔生育者和養(yǎng)育 者（表達性角色）的責任，應(yīng)該善良、細致、顧家、敏感、 耐心、溫柔，男性應(yīng)承擔保護家庭和養(yǎng)家糊口（工具性 角色）的

5、責任，應(yīng)該獨立、自主、勇敢、堅強、富有創(chuàng)造 性和競爭性。傳統(tǒng)的性別角色模式是一種二元對立 觀,假設(shè)男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)是單一維度的兩個 極端。Bem于1974年提出了新的性別角色模型2439， 理論假設(shè)男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)是人格特質(zhì)的兩 個相互獨立的維度，由此將性別角色分為四種類型, 分別是雙性化、未分化、男性化和女性化。Bem認為 任何性別的個體都可以用心理雙性化來描述,既具有 典型的男性化特質(zhì)也具有典型的女性化特質(zhì),是兩種 特質(zhì)的綜合和平衡;男性化和女性化是典型的單性化 性別角色，屬于傳統(tǒng)的性別角色觀;未分化的個體既 不具備男性化特質(zhì)也不具備女性化特質(zhì)。國內(nèi)學者對 此進行了廣泛的研究，

6、大量的實證研究表明雙性化個 體的確存在，是比單一的男性化和女性化更健康的人 格特質(zhì)，是最理想的性別角色類型。3-6歲是幼兒性別角色社會化的關(guān)鍵時期，同時 也是幼兒教育工作者進行性別角色教育的關(guān)鍵期。 檢索關(guān)于學前兒童性別角色研究的相關(guān)文章,大多集 中在對教育經(jīng)驗的總結(jié)、分析和探討上，實證調(diào)查研 究較少，且研究對象均為城市幼兒，尚未發(fā)現(xiàn)以農(nóng)村 幼兒這一特殊群體為被試的實證研究。鑒于此，本研 究以3-6歲農(nóng)村幼兒為被試，考察農(nóng)村幼兒性別角色 的發(fā)展特點及家庭環(huán)境因素對其的影響，以期為農(nóng)村 幼兒性別角色的發(fā)展提供實證依據(jù)，拓寬性別角色的 研究范圍。二、研究方法（）研究對象本研究以山西省運城市4所農(nóng)村

7、幼兒園的401名 幼兒為研究對象,其中普惠民辦幼兒園和民辦幼兒園 各1所，公辦幼兒園2所。本研究共收回有效問卷355 份，被試分布情況見表1。表1被試基本情況小班中班大班合計男595864181女515469174合計110112133355（二）研究工具本研究采用盧勤、蘇彥捷于2003年修訂的Bem 性別角色量表，根據(jù)受試者自評是否具有社會贊許的 男性化或女性化性格特質(zhì)來評價其男性化和女性化 程度，是最常用的測量性別角色的工具，具有良好的 信度和效度。修訂Bem性別角色量表包括39個條 目，每個條目按1 7級評分，由完全不符合（1分）到完 全符合（7分）來描述幼兒與該性格特征的符合程度， 均

8、為正向計分題。該量表包括兩個維度,14個題目的 男性化量表（M）和12個題目的女性化量表（F）,此外 還有13個中性題目，中性題目為問卷的干擾項，不做 計分考慮。由于幼兒語言和認知的局限性，無法進行 文字問卷的測驗,國內(nèi)學者張晗采用Bem性別角色量 表測量幼兒的性別角色,結(jié)果表明在使用時進行自評 和他評的結(jié)果一致性較高可，因此本次調(diào)查選擇對幼兒 最了解的家長進行他評測量。在本研究中，男性化量表 的C ronbach的a系數(shù)為0.873,女性化量表的C ronbach 的a系數(shù)為0.869。（三）施測過程本研究以班級為單位采用集體施測的方式，每班 由一名主試和四名助手負責。先由主試宣讀指導(dǎo)語 和

9、答題要求，確信幼兒家長清楚后開始填寫問卷。本 次調(diào)查中許多農(nóng)村幼兒為雙留守幼兒,幼兒的直接撫 養(yǎng)者為祖父母,部分祖父母的識字率較低，填寫問卷 存在困難,在這種情況下由主試或助手采用一對一的 問答形式幫助家長填寫問卷。（四）數(shù)據(jù)處理本研究數(shù)據(jù)處理采用SPSS21.0進行描述性統(tǒng)計、 卡方檢驗、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析。三、研究結(jié)果（一）農(nóng)村幼兒性別角色類型的基本情況統(tǒng)計農(nóng)村幼兒在分量表上的得分，男性化量表 （M）的中位數(shù)為5.00,女性化量表（F）的中位數(shù)為 5.42。根據(jù)Bem性別角色量表的計分標準，利用中位 數(shù)分類法將被試分為不同的性別角色類型回，MN5.00 且FN5.42為雙性化,

10、MN5.00且F5.42為男性化,M 5.00且FN5.42為女性化,M5.00且F5.42為未分化。由表2可知,在農(nóng)村幼兒中，雙性化和未分化性 別角色所占比例最高,分別為40.6%和39.2%，總和 高達79.8%,男性化和女性化所占比例較低,分別為 10.7%和9.6%,四種性別角色類型之間的比例接近 于4：4:1:1。非參數(shù)卡方檢驗的統(tǒng)計結(jié)果表明農(nóng)村幼 兒性別角色四種類型的分布差異顯著（X2=125.642, p0.001）,兩兩比較后發(fā)現(xiàn)雙性化和未分化的比例均 顯著高于男性化和女性化，雙性化和未分化、男性化 和女性化之間差異不顯著。不同性別農(nóng)村幼兒性別角色類型的差異性別角色四種類型的分

11、布在農(nóng)村男幼兒中從高 到低依次為未分化（43.6%）、雙性化（33.1%）、男性化 （13.8%）、女性化（9.4%）,而在農(nóng)村女幼兒中從高到低 依次為雙性化（48.3%）、未分化（34.5%）、女性化 （9.8%）、男性化（7.5%）。為考察性別與性別角色類型分布的關(guān)聯(lián)性,對其 進行獨立性卡方檢驗,結(jié)果顯示X2=10.253, p=0.017,表2農(nóng)村幼兒性別角色類型的分布情況男性（N=181）女性（N=174）總體（N=355）頻數(shù)N所占比例（）頻數(shù)N所占比例（%）頻數(shù)N所占比例（%）雙性化6033.18448.314440.6男性化2513.8137.53810.7女性化179.4179

12、.8349.6未分化7943.66034.513939.2表3不同年級農(nóng)村幼兒性別角色類型的分布小班（N=110）中班（N=112）大班（N=133）合計（N）頻數(shù)N所占比例（%）頻數(shù)N所占比例（%）頻數(shù)N所占比例（%）雙性化3128.25448.25944.4144男性化1715.587.1139.838女性化98.298.01612.034未分化5348.24136.64533.8139表明農(nóng)村幼兒的性別與性別角色類型分布之間存在 顯著關(guān)聯(lián)，在女性化上男女比例相當，在未分化和男 性化上男幼兒比例高于女幼兒，但是差異不顯著，在 雙性化上女幼兒比例高于男幼兒并且差異顯著。不同年級農(nóng)村幼兒性別角

13、色類型的差異由表3可知，在小班幼兒中,未分化（48.2%）性別 角色所占比例最高，將近一半的人數(shù),雙性化（28.2%） 所占比例次之，男性化所占比例為15.5%，女性化最 低，僅為8.2%。在中班和大班幼兒中，雙性化（48.2%、 44.4% ）性別角色所占比例最高，未分化（36.6%、 33.8%）所占比例次之，女性化所占比例為8.0%和 12.0%，男性化最低，僅為7.1%和9.8%。為考察年級與性別角色類型分布的關(guān)聯(lián)性，對其 進行獨立性卡方檢驗，結(jié)果顯示X2=14.773，p=0.022， 表明農(nóng)村幼兒的年級與性別角色類型分布之間存在 顯著關(guān)聯(lián),未分化性別角色的比例隨著年齡的增長逐 年下

14、降，在大班階段最低，但仍高達33.8%，各年級之 間下降差異不顯著;男性化和女性化比例分別呈下降 和上升趨勢，各年級之間差異不顯著；雙性化比例先 上升后下降，小班到中班的上升顯著,中班到大班的 下降不顯著。（二）農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)在人口學變量上 的差異不同性別農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異以性別為自變量，男性化量表和女性化量表為因 變量進行獨立樣本T檢驗。結(jié)果如表4所示,農(nóng)村女 幼兒的男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)均高于男幼兒,且均 達顯著性水平。表4不同性別農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異男（N=181）女（N=174）tP男性化特質(zhì)4.90 0.865.080.83-2.0320.043女性化特質(zhì)5.25

15、 0.825.540.75-3.4660.001不同年級農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異以年級為自變量，男幼兒和女幼兒的男性化、女 性化量表為因變量進行單因素方差分析。結(jié)果如表5 所示，年級對農(nóng)村幼兒的性別角色特質(zhì)無顯著影響。父母受教育程度不同農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì) 的差異農(nóng)村幼兒的父母受教育程度普遍偏低,父親和母 親中大專及本科學歷僅占7.6%（27人）和5.9%（21 人），高中或中專學歷占26.5%（94人）和34.4%（122表5不同年級農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異小班（N=110）中班（N=112）大班（N=133）FP男性化特質(zhì)4.730.874.940.795.000.901.5940.2

16、06男幼兒（N=181）女性化特質(zhì)5.090.795.320.725.310.911.5510.215男性化特質(zhì)4.930.775.210.785.080.911.5990.205女幼兒（N=174）女性化特質(zhì)5.350.675.660.645.580.852.5370.082人），初中及以下學歷高達65.9%（234人）和59.7% （212人）。以農(nóng)村幼兒父母的受教育程度為自變量, 男幼兒和女幼兒的男性化、女性化量表為因變量進行 獨立樣本T檢驗。結(jié)果如表6、表7所示，父親受教育 程度在男幼兒的男性化、女性化特質(zhì)上差異顯著，母 親的受教育程度在男幼兒的男性化、女性化特質(zhì)和女 幼兒的女性化特質(zhì)

17、上差異顯著。獨生與否下農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異以農(nóng)村幼兒獨生與否為自變量，男幼兒和女幼兒 的男性化、女性化量表為因變量進行獨立樣本T檢 驗。結(jié)果如表8所示，幼兒獨生與否在農(nóng)村女幼兒的 男性化特質(zhì)上存在顯著差異，獨生女幼兒的男性化特表6父親受教育程度不同農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異初中及以下（N=234）高中及以上（N=121）tP男性化特質(zhì)4.79 0.925.080.72-2.2060.029男幼兒（N=181）女性化特質(zhì)5.140.905.430.63-2.6070.010男性化特質(zhì)5.04 0.865.160.76-0.8590.391女幼兒（N=174）女性化特質(zhì)5.510.775.6

18、00.70-0.7620.447表7母親受教育程度不同農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異初中及以下（N=212）高中及以上（N=143）tP男性化特質(zhì)4.780.885.070.80-2.3110.022男幼兒（N=181）女性化特質(zhì)5.120.815.430.80-2.5570.011男性化特質(zhì)4.980.825.200.83-1.7410.083女幼兒（N=174）女性化特質(zhì)5.430.775.700.68-2.3160.022質(zhì)顯著高于非獨生女幼兒。不同留守狀況下農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異農(nóng)村幼兒的父母外出打工比例偏高（58.9%、 45.1%），父母雙方均外出打工的雙留守幼兒占41.1% （1

19、46人），僅父母一方外出打工的單留守幼兒占 21.7%（77人）,非留守幼兒占37.2%（132人）。以農(nóng)村 幼兒的留守狀況為自變量，男幼兒和女幼兒的男性 化、女性化量表為因變量進行單因素方差分析。結(jié)果 如表9所示，不同的留守狀況在男幼兒的男性化特質(zhì) 和女性化特質(zhì)上的差異顯著，雙留守幼兒高于單留守 幼兒且高于非留守幼兒。通過多重比較發(fā)現(xiàn),在男幼 兒的男性化特質(zhì)上,非留守與雙留守幼兒（p=0.001）、 單留守與雙留守幼兒（p=0.022）之間的差異顯著;在男 幼兒的女性化特質(zhì)上,非留守與雙留守幼兒（p=0.014） 之間的差異顯著，雙留守男幼兒的男性化特質(zhì)和女性 化特質(zhì)顯著高于非留守幼兒。四、

20、討論（一）農(nóng)村幼兒性別角色類型的基本情況由調(diào)查結(jié)果可知,在農(nóng)村幼兒中雙性化（40.6%）表8獨生與否農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異獨生（N=78）非獨生（N=277）tP男性化特質(zhì)4.830.814.920.88-0.6540.514男幼兒（N=181）女性化特質(zhì)5.260.865.250.810.0390.969男性化特質(zhì)5.420.765.01 0.842.4140.017女幼兒（N=174）女性化特質(zhì)5.660.755.510.750.9870.325表9不同留守狀況下農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異非留守（N=132）單留守（N=77）雙留守（N=146）FP男性化特質(zhì)4.690.824.730

21、.685.140.906.0930.003男幼兒（N=181）女性化特質(zhì)5.060.775.320.715.390.873.1850.044男性化特質(zhì)5.030.845.030.815.160.850.4550.635女幼兒（N=174）女性化特質(zhì)5.430.745.530.755.640.751.2230.297性別角色的幼兒最多，同時存在稍低但差異不顯著的 未分化（39.2%）幼兒，雙性化和未分化顯著高于單性 化（男性化10.7%和女性化9.6%），四種性別角色類型 之間的比例接近于4:4:1:1。雙性化幼兒的比例最大 與以往的一些研究結(jié)果相一致e，未分化、男性化和 女性化的比例差異與現(xiàn)有

22、的研究結(jié)果都不一致京L 調(diào)查結(jié)果不一致可能來源于研究對象的不同地區(qū)所 產(chǎn)生的經(jīng)濟、文化、教育上差異，也可能來源于城市與 農(nóng)村之間的差異。雙性化性別角色所占比例最多而 單性化所占比例最少，表明傳統(tǒng)的性別角色二元對立 觀對農(nóng)村幼兒的影響逐漸變小,幼兒逐漸從性別角色 刻板印象的局限中得到解放，既擁有獨立、自主、勇 敢、堅強、富有創(chuàng)造性的男性化特征，也擁有善良、細 致、顧家、敏感、耐心、溫柔的女性化特質(zhì)，性別角色更 加開放和多元，形成了更多美好的個性品質(zhì)。未分化 性別角色的比例偏高，占將近四成。從形成階段而 言,3-6歲是幼兒性別角色開始形成的時期，一些幼兒 的性別角色正在發(fā)展，社會化尚未完全形成;從

23、影響 因素而言，家庭、幼兒園等社會環(huán)境是影響幼兒性別 角色形成的重要因素，農(nóng)村幼兒的教育環(huán)境具有較大 的特殊性，在某些社會環(huán)境因素的影響下，可能導(dǎo)致 幼兒性別角色知識和性別角色榜樣的缺失，從而影響 性別角色特質(zhì)的形成，有待進一步調(diào)查研究。性別角色發(fā)展與自身性別相一致的幼兒,農(nóng)村男 幼兒（雙性化和男性化）占自身比例的46.9%，農(nóng)村女 幼兒（雙性化和女性化）占自身比例的58.1%，共占全 體幼兒比例的52.4%，超過一半以上。性別角色異性 化10幼兒,女性化男幼兒占自身比例的9.4%,男性化 女幼兒占自身比例的7.5%，僅占全體幼兒比例的 8.5%。以上數(shù)據(jù)表明大多數(shù)農(nóng)村幼兒性別角色的發(fā) 展與自

24、身的生物性別基本一致，只有少數(shù)幼JL表現(xiàn)出 性別角色異性化現(xiàn)象，幼兒的生物性別在先天因素上 影響著性別角色的發(fā)展。我國的傳統(tǒng)文化傾向于鼓 勵幼兒形成與自身生物性別相一致的性別角色和行 為，即所謂的“正常人”，而將性別角色異性化現(xiàn)象視 為消極的、異常的甚至扭曲的、變態(tài)的,甚至用含貶義 的“娘娘腔”、“假小子”等詞語來形容性別角色異常的 幼兒。事實上，作為一種與男性化、女性化相同的單 性化性別角色，性別角色異性化的確有其不足和缺陷 ，家長和幼兒園教師應(yīng)以科學的態(tài)度對待此現(xiàn)象, 重視但非歧視，要在尊重幼兒獨特個性的基礎(chǔ)上進行 雙性化教育，促進幼兒雙性化個性的形成。性別差異在未分化、男性化、女性化上均

25、不顯著, 在雙性化上達顯著性水平,表明農(nóng)村女幼兒的雙性化 人格發(fā)展顯著優(yōu)于男幼兒，這一結(jié)果與兒童心理發(fā)展 特點在性別上的差異相一致。一般而言,女孩的社會 化發(fā)展水平早于且優(yōu)于男孩，在性別角色社會性的發(fā) 展上女孩同樣優(yōu)于男孩。從小班到大班，農(nóng)村幼兒男 性化性別角色比例下降，女性化升高，未分化逐年降 低，差異均不顯著;雙性化性別角色比例先上升后下 降,小班到中班顯著上升，中班到大班下降差異不顯 著。表明從小班到中班是農(nóng)村幼兒雙性化性別角色 發(fā)展的快速期，隨著年齡的增長、認知及社會性的迅 速發(fā)展，農(nóng)村幼兒關(guān)于性別角色的知識經(jīng)驗迅速增 加，其性別角色逐漸發(fā)展為雙性化這一最佳的模式; 雙性化比例在中班到

26、大班有所下降，原因在于5-7歲 幼JL對性別角色的認識非?？贪?，必須嚴格遵循傳統(tǒng) 的性別角色標準,因而限制了與自身性別不一致的性 別角色特質(zhì)的發(fā)展。此外，未分化性別角色的比例雖 逐年降低，但是在大班比例仍然高達33.8%,需要引起 家長和幼兒園教師的重視，采取有效的教育措施促進 幼兒的性別角色從未分化向雙性化人格發(fā)展。（二）農(nóng)村幼兒性別角色特質(zhì)的差異分析調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒的性別角色特質(zhì)在不同 年級上無顯著差異，發(fā)展較為穩(wěn)定。農(nóng)村女幼兒的男 性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)均顯著高于男幼兒，表明在性 別角色社會化上女孩優(yōu)于男孩，性別差異顯著。父母受教育程度越高幼兒的性別角色特質(zhì)越 高。對農(nóng)村幼兒的家長進

27、行調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，與初中及 以下學歷的父母相比，高中及以上學歷的父母與孩子 的情感溝通良好，樂于陪伴孩子且陪伴質(zhì)量較高，具 有較強的學習能力和思考能力,重視并主動規(guī)劃兒童 的生活和教育，擁有較為開放的性別觀，更易于接受 雙性化的性別角色教育理念，因而幼兒的男性化特質(zhì) 和女性化特質(zhì)水平均更高。調(diào)查結(jié)果同時發(fā)現(xiàn)，父親 和母親的受教育程度對男幼兒的男性化、女性化特質(zhì) 均有顯著影響，僅母親的受教育程度對女幼兒的女性 化特質(zhì)有顯著性影響。究其原因可能是農(nóng)村幼兒的 父母受教育程度普遍偏低,大專及本科學歷的父母比 例僅占7.6%和5.9%,初中及以下學歷的父母比例高 達65.9%和59.7%，他們的育兒觀、教

28、育觀受限于自身 的生活環(huán)境，而現(xiàn)在的農(nóng)村依然存在著根深蒂固的重 男輕女思想，父母將精力和資源多放在男孩的教育 上，忽視女孩的成長和教育，因此父母受教育程度為高 中及以上的女幼兒，其性別角色特質(zhì)高于父母受教育 程度為初中及以下的女幼兒，但是差異大多不顯著。農(nóng)村幼兒父母外出打工比例偏高,許多幼兒的直 接撫養(yǎng)者為祖父母。高中及以上學歷的父母雖然不能 陪伴在孩子身邊,相比初中及以下學歷的父母，仍舊更 加關(guān)心兒童的生活和成長，盡其所能給孩子更好的教 育。農(nóng)村幼兒祖父母的文化水平普遍偏低，教育觀念較 為落后，他們通常只關(guān)心幼兒的吃、穿、用、行等日常生活， 相對忽視幼兒的教育。有研究表明,由文化水平較高的 祖父母撫養(yǎng)的留守幼兒各方面的發(fā)展仍舊很好，O 可見，受教育程度所影響的對幼兒教育的重視程度、教 育觀念、開放程度是影響幼兒發(fā)展的重要因素。獨生與否對男幼兒的性別角色特質(zhì)無顯著影響， 原因可能在于農(nóng)村家庭普遍重男輕女,無論獨生與否 都非常重視男孩的成長和教育,其性別角色特質(zhì)無顯 著差異。獨生女幼兒的男性化特質(zhì)顯著高于非獨生 女幼兒。獨生女幼兒的父母只有一個女兒，對女兒的 成長有著很高的期待，希望孩子獨立、果斷、堅強、有 責任心、富有