江蘇省無錫市2021-2022學(xué)年度高二下期末考試語文試題及答案 人教版高二總復(fù)習(xí)

1、江蘇省無錫市2021-2022學(xué)年度高二下期末考試語文試題及答案 人教版高二總復(fù)習(xí) 江蘇省無錫市2021-2022學(xué)年度高二下期末考試語文試題 2022-06-2108:27 一、現(xiàn)代文閱讀（35分） （一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分） 閱讀下面的文字，完成15題。 材料一： 今年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年。在這場戰(zhàn)爭中，魏巍、巴金等著名作家都到了前線，創(chuàng)作出誰是最可愛的人上甘嶺團(tuán)圓等真實反映這場戰(zhàn)爭的優(yōu)秀文學(xué)作品。70年來，這場影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭也時時牽動著后輩作家們的目光，新的作品不斷涌現(xiàn)。 簡要梳理，不難發(fā)現(xiàn)，隨著歷史語境和文學(xué)潮流的更新、嬗變，不同階段的抗美援朝戰(zhàn)爭文學(xué)

2、創(chuàng)作在觀念、主題、文體、形式、內(nèi)容等方面亦呈現(xiàn)出不同的面貌，但對革命英雄主義精神的弘揚(yáng)始終不曾中斷；不同年代的作家對這場戰(zhàn)爭的接續(xù)書寫，最終匯聚成刻錄英雄壯舉、鼓蕩時代精神的文學(xué)強(qiáng)音。 抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作初期，繼承了解放前的革命文藝傳統(tǒng)，它首先是一場主題性、組織化的文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)動。在物質(zhì)匱乏、保障艱難的情勢下，經(jīng)由組織化的生產(chǎn)傳播機(jī)制，抗美援朝戰(zhàn)爭文學(xué)創(chuàng)作弘揚(yáng)了愛國主義與革命英雄主義精神，最大程度地凝聚起了中華民族的磅礴力量。一般而言，小說創(chuàng)作往往需要與事件拉開一定時間距離，需要通過想象、虛構(gòu)的文學(xué)形象來表達(dá)。因此，這一時期抗美援朝戰(zhàn)爭小說在數(shù)量和質(zhì)量上形成較大落差。一方面，創(chuàng)作熱情高漲，

3、小說數(shù)量大；另一方面，小說的藝術(shù)質(zhì)量卻并未達(dá)到理想的水準(zhǔn)。有的小說中，英雄人物形象單薄、性格單一，結(jié)構(gòu)布局不盡合理，精細(xì)描寫略顯不足，存在一定的模式化與概念化問題，這些現(xiàn)象在當(dāng)時就被批評為“不能真正地、深刻地理解生活與人物”。 新時期以來的抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作，融入戰(zhàn)爭文學(xué)的宏闊主題和視城，受到“人”的文學(xué)思潮影響，表現(xiàn)重點(diǎn)也由集體主義的、大寫的“人”變?yōu)楦尤诵曰摹皞€人”，創(chuàng)作主體普遍更加關(guān)注戰(zhàn)爭境遇下人物的命運(yùn)遭際、情感狀態(tài)和心靈世界。有的小說采用“我”的第一人稱視角來講述父輩的故事，通過“父”與“子”的對話，將戰(zhàn)爭與人的命運(yùn)關(guān)系引向形而上的哲學(xué)思辨，對人的命運(yùn)給予更深層次的觀照。

4、20世紀(jì)90年代后期至21世紀(jì)，一批懷揣使命與責(zé)任的軍旅作家基于對更多抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史資料的掌握和對志愿軍老兵的采訪，重新燃起抗美援朝戰(zhàn)爭題村文學(xué)創(chuàng)作的激情。從傳統(tǒng)的報告文學(xué)到新崛起的非虛構(gòu)寫作，從中短篇小說到長篇小說創(chuàng)作，抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作漸趨活躍。王樹增在1999年創(chuàng)作出版了長高非虛構(gòu)文學(xué)遠(yuǎn)東：朝鮮戰(zhàn)爭，渴望通過對個體生命的細(xì)膩書寫，呈現(xiàn)出一個民族的精神志與心靈史。王筠在2011年、2019年分別推出了長篇小說長津湖與交響樂。長津湖聚焦于抗美援潮戰(zhàn)史上最為慘烈悲壯的長津湖之戰(zhàn)，交響樂則再現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭第五次戰(zhàn)役全過程。 志愿軍是如何在超出人類極限的極端惡劣環(huán)境中創(chuàng)造奇跡的？這一問

5、題成為這類抗類援朝戰(zhàn)爭題材長篇敘事作品的主線，筆者將其稱為抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作的“再主題化”。王筠在塑造人物時總是讓他們貼著讀者走，讀者仿佛零距離接近人物、零距離貼近戰(zhàn)爭，感受戰(zhàn)爭對人物命運(yùn)的影響和改變。王筠的抗美援朝戰(zhàn)爭題材長篇小說開辟了從文化沖突視角詮釋和平價值與人性升華的新視域，表現(xiàn)出深厚的人文主義情懷。 作為一場戰(zhàn)爭，它已遠(yuǎn)去；作為文學(xué)題材，它歷久彌新。從規(guī)定主題的集團(tuán)化沖鋒，到“背景化”寫作，再到“再主題化”敘事，70年來的抗美援朝戰(zhàn)爭題材小說創(chuàng)作，因應(yīng)著中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯，表達(dá)了深沉而厚重的民族情感，抒寫了高蹈且深邃的戰(zhàn)爭史詩，鼓蕩著革命英雄主義的時代強(qiáng)音。 （摘編自解

6、放軍報2021年10月28日抗美援朝戰(zhàn)爭題材小說創(chuàng)作：鼓蕩革命英雄主義的時代強(qiáng)音） 材料二： 近日，以抗美援朝戰(zhàn)爭中長津湖戰(zhàn)役為背景的電影長津湖引發(fā)觀影熱潮。影院里，觀眾的反應(yīng)更是令人動容。有觀眾在影片結(jié)束后肅然起立敬禮，向影片中的英雄先輩們致敬；有觀眾看完長達(dá)十幾分鐘的字幕后仍然久久不愿離去。新中國電影史上，已經(jīng)有了英雄兒女上甘嶺等反映抗美援朝戰(zhàn)爭的影片，而這一次，長津湖再次以史詩巨制的規(guī)模對準(zhǔn)長津湖戰(zhàn)役。 看過長津湖的觀眾反饋，影片在塑造人物形象上下足了功夫，使這部戰(zhàn)爭片看起來有血有肉。對此，陳凱歌說：“戰(zhàn)爭電影倘若不能塑造出讓觀眾印象深刻的人物，是很難成功的。因為在不知道為何而戰(zhàn)、與誰作

7、戰(zhàn)的情況下，創(chuàng)作者和觀眾都是沒有情感寄托的。如果沒有鮮活的人物，戰(zhàn)爭場面拍得再多，觀眾可能都不太在意。只有當(dāng)觀眾覺得電影中的人物值得追隨，戰(zhàn)爭電影才有了意義?！?在尊重歷史事實的基礎(chǔ)上，影片創(chuàng)造了以伍千里、伍萬里為代表的一系列人物形象。在這個基礎(chǔ)上，再放進(jìn)宏大背景和歷史人物，如抗美援朝第一個特級戰(zhàn)斗英雄楊根思、冰雕連英雄群像等，最終構(gòu)成了藝術(shù)形象和歷史人物的虛實結(jié)合。 “我們在創(chuàng)作中達(dá)成一致的認(rèn)識，這是一部現(xiàn)代電影，我們不是復(fù)述戰(zhàn)爭，而是通過人物去講戰(zhàn)爭、講歷史、講精神，電影要跟著人物走，這是現(xiàn)代電影的創(chuàng)作方法?！笨偙O(jiān)制黃建新表示，“每個人物在電影中都是有作用的，都是整個故事的有機(jī)組成部分。電

8、影里既有雷公、梅生、伍千里這樣的老兵，也有伍萬里這樣的新兵。我跟飾演伍萬里的易烊千璽說，你是一個具有成長變化性的人物，這個人物的底色就是質(zhì)樸、倔強(qiáng)和野性，具有這樣性格的人上戰(zhàn)場才有可能去打仗，才能表現(xiàn)其英勇。” （摘編自人民日報2021年10月11日是這樣煉成的） 1下列關(guān)于材料一內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（） A文章綜合運(yùn)用舉例論證、對比論證的方法，說明了抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)在多方面取得了巨大成就。 B抗美援朝戰(zhàn)爭題材的非虛構(gòu)寫作基于對更多信息的掌握，開辟了詮釋和平價值與人性升華的新視域。 C中國當(dāng)代文學(xué)自身的發(fā)展邏輯就是用文學(xué)來表達(dá)深沉而厚重的民族情感，抒寫民族史詩，鼓蕩著時代

9、精神。 D抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)初期的創(chuàng)作并沒有嚴(yán)格遵循文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律，這與當(dāng)時的時代背景有關(guān)系。 2根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（3分）（） A抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)初期的創(chuàng)作克服了不利因素，起到了弘揚(yáng)愛國主義、凝聚民族力量的重要作用。 B文章既肯定了抗美援朝戰(zhàn)爭題材文學(xué)創(chuàng)作初期的成就，又指出它的不足，體現(xiàn)了作者的思辨態(tài)度。 C電影長津湖在塑造人物形象上下足了功夫，如通過新兵伍萬里的成長變化表現(xiàn)了人物的倔強(qiáng)、野性。 D導(dǎo)演陳凱歌認(rèn)為，能否塑造出讓觀眾印象深刻的人物是戰(zhàn)爭電影成功與否的關(guān)鍵。沒有了鮮活的人物，戰(zhàn)爭場面拍得再多都沒有太大意義。 3根據(jù)材料內(nèi)容，下列作品與新時期以來抗

10、美援朝戰(zhàn)爭題材文藝創(chuàng)作理念相悖的一項是（3分）（） A1952年3月22日，巴金帶領(lǐng)一個創(chuàng)作組到朝鮮戰(zhàn)場采訪，與彭德懷見面?；跁妰?nèi)容的豐富和主人公的感染力，巴金寫下了戰(zhàn)地通訊我們會見了彭德懷司令員。 B魏巍的長篇小說東方將前線戰(zhàn)役與后方建設(shè)連綴鋪開，既寫英雄人物楊雪、徐芳和郭祥等人的模范事跡，也寫他們之間真摯動人的愛情。 C西元的中篇小說死亡重奏中瀕死的憨厚的“河南農(nóng)民”士兵上官富貴救助美軍俘虜，“咱們有一口吃的，就得給他一口，你忍心把一個大活人給餓死”是出于人性中的惻隱之心。 D孟偉哉的中篇小說一座雕像的誕生對女軍醫(yī)歐陽蘭的道德觀念和人性的美好進(jìn)行了富于激情且精準(zhǔn)細(xì)膩的描寫。 4請簡要梳

11、理材料一的論述思路。（4分） 5抗美援朝戰(zhàn)爭題材的文藝創(chuàng)作歷經(jīng)了怎樣的變化？請結(jié)合材料一、材料二簡要分析。（6分） （二）現(xiàn)代文閱讀（本題共3小題，16分） 閱讀下面的文字，完成下面68題。 一天的等待 美國海明威 他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死。 “哪兒不舒服了，寶貝兒？” “頭痛?！?“趕快回床上躺著去。” “不，我沒事兒?！?“你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！?不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。 “上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了?！?“我

12、沒事兒?！彼f。 醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。 “多少度？”我問醫(yī)生。 “一百零二度。” 下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險。 我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。 “要不要我讀書給你聽？” “好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。 我大聲讀起霍華德.派爾的海盜故事，可我發(fā)覺他根本沒有聽。 “

13、感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道。 “目前為止，還是那樣兒?！彼f。 我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳。 “怎么不去睡會兒？吃藥的時候我會叫醒你?！?“我還是醒著好?！?過了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！?“沒有什么可心煩的?！?“不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了。”我以為他有點(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。 戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒

14、冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。 一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。 回到家，家里人告訴我孩

15、子不讓任何人進(jìn)他的房間。 “你們不能進(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染?！?我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。 我測了他的體溫。 “多少？” “一百來度吧。”我說。其實是一百零二度四分。 “剛才是一百零二度?！彼f。 “誰說的？” “醫(yī)生。” “你的體溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的。” “我不擔(dān)心，”他說，“可是我忍不住?！?“不要想?！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒。” “我挺放松的?！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。 “喝點(diǎn)水，把藥吃了?！?“您覺得這有用嗎？” “當(dāng)然有用了?！?我坐下來，打開海盜故事，讀給他聽，但

16、看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來。 “我大概什么時候會死？”他問道。 “什么？” “我還能活多久？” “你不會死。你這是怎么了？” “哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！?“人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話。” “我知道會的。在法國上學(xué)的時候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。” 原來自早上九點(diǎn)起，整整一天時間，他都在等死。 “你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度。” “您肯定？” “十分肯定?！蔽艺f，“這就像

17、英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！?“哦?！彼f。 他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。 6下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（） A小說敘述了一位九歲的男孩因為不懂?dāng)z氏與華氏溫度的區(qū)別，在誤以為自己即將發(fā)燒死去的復(fù)雜心情中度過了一整天的故事。 B小說沿著“小男孩生病，醫(yī)生來診，父親講故事、外出狩獵、狩獵歸來，誤會消除”的時間順序展開敘述，脈絡(luò)清晰。 C小男孩雖然竭力保持平靜，但內(nèi)心是恐懼的。他不斷用行動和語言暗示父親，希望能引起父親的重視

18、，但粗心的父親卻始終沒有意識到。 D小說省略了父親外出打獵期間小男孩的身體狀況及心理活動的內(nèi)容，留下敘事空白，但讀者依然能想象出小男孩內(nèi)心的絕望。 7下列對小說藝術(shù)特色的鑒賞分析，不正確的一項是（3分）（） A小說標(biāo)題“一天的等待”是貫穿全文的行文線素，同時設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。 B小說用第一人稱敘事，拉近了故事人物與讀者的距離，增強(qiáng)了真實性和感染力。 C小說語言簡潔，敘事客觀，竭力淡化主觀色彩，是作者“冰山理論”的具體體現(xiàn)。 D小男孩面對死亡時的消極等待、無能為力，使小說呈現(xiàn)出憂郁基調(diào)，讓讀者倍感壓抑。 8小說中間插入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？請簡要分析。（4分） 9海明威曾

19、寫過這樣的話：“勇氣是在重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度?！苯Y(jié)合小說中“小男孩”形象，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分） 二、古代詩文閱讀（35分） （一）文言文閱讀（本題共5小題，20分） 閱讀下面的文言文，完成1014題。 王翱，字九皋，鹽山人。永樂十三年，翱兩試皆上第，授大理寺左寺正。宣德元年，擢御史，時官吏有罪，不問重輕，許運(yùn)轉(zhuǎn)還職。翱請犯贓吏但許贖罪，不得復(fù)官，以懲貪黷。帝從之。英宗即位，擢翱右僉都御史，偕都督武興鎮(zhèn)江西，懲貪抑奸，吏民畏愛。正統(tǒng)二年，召還院。七年冬，提督遼東軍務(wù)。翱以軍令久弛，寇至，將士不力戰(zhàn)，因諸將庭謁，責(zé)以失律罪，命左右曳出斬之。皆惶恐叩頭，愿效死贖。翱乃躬行邊，起山海關(guān)抵開原，繕

20、城垣，浚溝塹。五里為堡，十里為屯，使烽燧相接。練將士，室鰥寡。軍民大悅。又以邊塞孤遠(yuǎn)，軍餉匱，緣俗立法，令有罪得收贖。十余年間，得谷及牛羊數(shù)十萬，邊用以饒。景泰三年，召還掌院事。潯、梧瑤亂，總兵董興、武毅推委不任事，于謙請以翁信、陳旺易之，而特遣一大臣督軍務(wù)，乃以命翱。兩廣有總督自翱始翱至鎮(zhèn)將吏礱服推誠撫諭瑤人向化部內(nèi)無事入為吏部尚書初何文淵協(xié)王直掌銓多私為言官攻去。翱代，一循成憲。成化元年，進(jìn)太子太保，雨雪免朝參。屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾，疾甚，乃許致仕。未出都卒。贈太保，謚忠肅。翱在銓部，謝絕請謁，公余恒宿直廬，非歲時朔望謁先祠，未嘗歸私第。每引選，或值召對，侍郎代選。歸雖暮，必至署閱

21、所選，惟恐有不當(dāng)也。論薦不使人知，曰：“吏部豈快恩怨地耶?！弊苑顑€素。景帝知其貧，為治第鹽山。孫以蔭入太學(xué)，不使應(yīng)舉，曰：“勿妨寒士路。”其自遼東還朝也，中官同事者重翱，贐明珠數(shù)顆，翱固辭。其人曰：“此先朝賜也，公得毋以贓卻我乎?！辈坏靡?，納而藏焉。中官死，召其從子還之。 （節(jié)選自明史.王翱傳，有刪改） 10下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（） A兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏詟服/推誠撫諭瑤人/向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書/初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私為/言官攻去/ B兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏詟服/推誠撫諭/瑤人向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私為/

22、言官攻去/ C兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏詟服/推誠撫諭/瑤人向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書/初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私/為言官攻去/ D兩廣有總督自翱始/翱至鎮(zhèn)/將吏詟服/推誠撫諭瑤人/向化/部內(nèi)無事/入為吏部尚書初/何文淵協(xié)王直掌銓/多私/為言官攻去/ 11下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（） A大理寺，古代官署名，負(fù)責(zé)審理刑獄案件，是國家最高的法律機(jī)構(gòu)。 B烽燧，是古代傳遞軍事信息的有效方法。若有敵情，則燃煙或放火。 C贈，追贈，古代皇帝為已死的官員及其親屬加封官爵或榮譽(yù)稱號。 D蔭，封建時代，子輩因父輩有功而得到官爵或特權(quán)（如，入太學(xué)）。 12下列對原文有關(guān)內(nèi)

23、容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（） A王翱歷仕多朝，仕途順暢。他先后在永樂、宣德、正統(tǒng)、景泰、成化年間為官，擔(dān)任過右僉都御史和吏部尚書等多種官職，皇帝非常信任他。 B王翱公正嚴(yán)明，生活儉仆。他掌管著官員的升降任免，拒絕別人的私下求告；他節(jié)儉樸素，皇帝知道他貧窮，特意在京城給他建造了宅院。 C王翱工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)。他任吏部尚書時，長期住在官署，很少回家；他總是親自查看吏部任命的官員名單，唯恐對官員的任命有錯誤。 D王翱人格高尚，廉潔不貪。他從遼東回朝時，不得已收了一同工作的宦官贈予的數(shù)顆明珠，該宦官去世后，他就找到其侄子，歸還了明珠。 13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） （1）翱請犯贓吏但許贖罪，不得復(fù)官，以懲貪黷。（4分） （2）屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾，疾甚，乃許致仕。（4