淺談高中歷史復習課的教學策略

1、淺談高中歷史復習課的教學策略淺談高中歷史復習課的教學策略一、歷史復習課教學現(xiàn)狀分析學生歷史知識的全面性和系統(tǒng)性欠缺高中歷史知識點多而雜，雖然在新授課時每節(jié)課教師都要對所學知識進行歸納總結(jié)，但都是局部性、片面性的。學生對所有學過的 歷史知識并不能構(gòu)建起全面系統(tǒng)的知識體系。復習課大范圍撒網(wǎng)，求全求細而忽視針對性因為學生對歷史知識的掌握程度參差不齊，考綱對知識點的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置， 復習效果勢必事半功倍。把課堂還給學生，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導為前提，對復習中存在的問 題缺少必要的解釋和補充，大撒手完全讓學

2、生自主復習，復習課很 容易流于形式。二、歷史復習課的教學策略針對歷史復習課存在的問題，我經(jīng)過深入反思，進行了一些探索 性嘗試。把準考點，明確復習的重難點教師必須深入研究考綱，研究近幾年的高考題，把準高考脈搏，掌好復習課的舵，有的放矢地提高復習效率。以本為本，構(gòu)建階段和專題知識體系復習課必須重新回歸教材，引導學生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標題，以歷史課本的目錄為線索進行知識的系統(tǒng)化整理歸納。還要讓學生讀引言、正文、地圖、圖畫、圖注、注釋、小字、大事年表等，緊扣關(guān)鍵詞，這有利于知識點的 . 梳理，構(gòu)建知識系統(tǒng)。整合知識，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性在課本復習的基礎(chǔ)上，還要通過專題復習將所學知識進行有效重組和

3、整合，從不同角度把握歷史結(jié)構(gòu)、層次、體系?？梢詫δ骋粴v史問題從縱向梳理復習其演變史，也可以通過中外對比復習，更有利于學生構(gòu)建知識系統(tǒng)。訓練有法，提高答題技能訓練要講究科學，貴精不貴多。習題要全面典型且有深度，與高考命題的標準看齊，訓練才能到位。訓練方法要多樣性，通過情景互換、問法調(diào)整、一題多用等方法，培養(yǎng)學生的思維靈活性，熟練把握各種題型的解題思路、方法和技巧?？傊?，教師要在歷史復習課上不斷更新教學理念，探索有效的復習方法，才能增強復習效果。歷史課的教學反思歷史課的教學反思綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可

4、多做一道數(shù)理化題目，多記一個英語單詞，也不愿意多花 一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為 應(yīng)從如下幾方面入手解決問題一、以新的教學方法和思路去教學1、教材內(nèi)容的問題化把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化教師要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻

5、前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調(diào)動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。場采用如下方法：開門見山、

6、直接入題認真組織、全員參與形象化的語言，增強直觀性、情感性組織過程嚴謹、完整有序。從設(shè)計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系巧妙結(jié)尾、引人深思。三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。教師要加強專業(yè)素質(zhì), 拓展知識面, 深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應(yīng)萬變，提高教學質(zhì)量。在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性?？傊鐣诎l(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。七年級下學期歷史教

7、學計劃七年級下學期歷史教學計劃 3 篇一、指導思想著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國各民族的優(yōu)秀文化，重視學生 的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導 學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式 和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思 想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔， 降低難度；二是增加啟發(fā)性和生動性；三是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。二、學生基本情況分析七年級學生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門新學科， 所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，

8、 且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。七年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們 的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映，而他們受到年齡與知識的限制， 社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其 行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發(fā)他們的學習興趣， 端正學習態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做 到心中有數(shù)。其次要切實了解學生的知識結(jié)構(gòu)，認真分析其學習狀 況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的教學方案，從大多 數(shù)同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。三、教材分析1、教材特點本學期初一歷史下冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體

9、。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。2、教材內(nèi)容本學年繼續(xù)講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化的改革和發(fā)展，共22 課，每課教學一課時。3、教材重點、難點教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價四、教學目標：通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學

10、生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養(yǎng)。五、主要措施實施素質(zhì)教育主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。因此我計劃做到以下幾點：1、教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，形容視野，發(fā)展

11、學生的智力，激發(fā)學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。2、同時，在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發(fā)、誘導下，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發(fā)揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體

12、”。3、落實好課堂的教學目標。目標統(tǒng)一，準確；以“內(nèi)容標準”的要求為依；體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。4、使學生主動叁與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。5、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。6、集體備課強化教學質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。7、上公

13、開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。六、教學進度新教材初一歷史第一冊總共有22 課，其中新課講授占二十二個課時，單元復習占四個課時，期中復習占兩個課時，期末總復習占四個課時。一、指導思想。以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。二、教學任務(wù)及目標。1、完成七年級下冊所學內(nèi)容。2、提高教學質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中等行列。三、基本情況分析。1、學生情況分析。七年級歷史下冊期考成績平均分及格率優(yōu)秀率。多數(shù)學生對學習歷史不

14、感興趣，沒有課外閱讀材料。2、教材分析。第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設(shè)計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側(cè)面，具有同一性。這一單元的 8 節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標中找到對應(yīng)的知識點。只有第 1 課繁盛一時的 隋朝和第 4 課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。新課標中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設(shè)置了繁盛一時的隋朝這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運

15、河的開通”兩個子目，從政治、經(jīng)濟兩個方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了基礎(chǔ)。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標將科舉制作為內(nèi)容標準中相當重要的一個組成部分，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學大綱不同，新課標此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。了解中國古代如何選官、如何任 官，對學生學習其他知識很有幫助。例如，對本課內(nèi)容的探討，能 夠幫助學生深入了解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么能夠步入 黃金時代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及

16、唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、 朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容， 較少涉及。第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”，實際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第 一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族 政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。但 要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟重心的 南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標內(nèi)容標 準的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重 心南移的原因、

17、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會 風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排， 既增強了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學提供了方便。新的學期開始，根據(jù)學校教學計劃的要求和本學期的特點，結(jié)合初一學生的實際水平，開展本學期的教學工作，使學生的學會歷史 知識的一些方法，提高學生學習成績。在本學期要很抓學生的基礎(chǔ) 知識，指導學習方法，本學期的教學計劃工作如下。一、教學目標1、完成七年級下冊所學內(nèi)容；2、提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生自主探究能力。二、教學任務(wù)和要求要求學生學習和掌握基本的歷史知識，了解中國古代史歷史的基 本線索，了解重要的歷史事件、人物和歷史觀點，以及理解重要史 念。

18、引導學生學會收集整理和運用相關(guān)的歷史學習材料，對有關(guān)的歷 史問題進行簡要評述，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，增強學生自主學 的能力。三、教學設(shè)想1、對歷史作出正確的敘述和分析。2、深入課堂教改，在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，加強對學生的能 力培養(yǎng)，樹立學生為主體，教師為主導，學導結(jié)合的教學觀，充分 突出學生的主體地位。提高課堂效率重視對學生進行學法指導，提高學習素質(zhì)和學習效 率。3、通過舉辦歷史講座、辯論會、舞臺劇等形式培養(yǎng)學生學習習 興趣。在歷史教學中培養(yǎng)自主學習能力探究論文在歷史教學中培養(yǎng)自主學習能力探究論文二十一世紀初 , 滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地, 中國的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與

19、機遇, 在這過程中 , 傳統(tǒng)教學觀念受到極大沖擊, 教育的新思想日漸為教學所運用。中學歷史教學同樣不能例外 , 必須在這時代變革之即抓住機遇才能順應(yīng)時代的發(fā)展。因此 , 中學歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念, 擺正師生位置, 學生的主體地位必須得到尊重, 使他們能發(fā)揮學習中的自主性和創(chuàng)造性 , 真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學生素質(zhì), 就必須尊重學生的主體地位 , 充分發(fā)揮學生的自主學習能力 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一、面向全體學生, 培養(yǎng)自主學習能力1、尊重學生是面向全體學生, 使每個學生都參與到教學活動中來的前提。教學中 , 我們應(yīng)樹立真誠為學生服務(wù)的意識 , 使學生對老師產(chǎn)生親近感、

20、信任感, 這樣才能達到親其行而信其道的效果。課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍 , 促使學生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中 , 學生有充分的權(quán)利表白自己的意見 , 哪怕是錯誤的或不完善的 , 教師要隨時征求學生的意見 ,并盡可能采納合理的建議, 教師應(yīng)對學生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵并進行恰當?shù)囊龑?, 從而讓學生在和諧、融洽的教學環(huán)境中生動、活潑、主動地學習。長此以往, 學生就會形成主動參與的習慣 , 而這正是自主學習能力的最佳表現(xiàn)。2、啟發(fā)引導、激發(fā)興趣是面向全體學生, 使每個學生都參與到教學活動中來的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師, 興趣是推動學生求知的一種內(nèi)在力量

21、, 它能使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造沖動 , “知之者不如好知者, 好知者不如樂知者?！睂W習積極性的調(diào)動、學習動機的激發(fā)、學習欲望的產(chǎn)生 , 都是形成和發(fā)展學生自主學習能力的重要條件, 這些主體性學習構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ) , 興趣是主體性學習的一塊重要基石。3、構(gòu)建開放的教學模式是面向全體學生, 使每個學生都參與到教學活動中來的手段。要充分發(fā)揮學生的主體性, 在歷史教學中 , 教師不能成為課本的奴隸, 歷史課決不能搞成一言堂 , 教學是為了學生的發(fā)展而不是為了解釋課本, 要打破傳統(tǒng)的“教師中心” , “書本中心” , “知識中心”的封閉性教學模式 , 也只有在“開放”的課堂中 ,學生才能在老

22、師的指導下 , 積極、主動地知 , 這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。4、“會學”是面向全體學生, 使每個學生都參與教學活動中的目的。教學的根本任務(wù)在于使學生“會學” , 而不在于使學生“學會” ; “學會”只是從知識的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁, 針對學生的認知特點 , 采取相應(yīng)的訓練形式。培養(yǎng)學生自主學習的能力 , 使學生成為“會學習”的人。二、開展形式多樣的歷史課外活動1、培養(yǎng)學生的動手能力與操作能力。歷史活動課, 強調(diào)是“活”,突出的是“動” , 學生是活動的主體, 教師是學生活動的指導者, 每一次活動課都要精心設(shè)計, 要求全體學生參與活動設(shè)計, 包括課前的組織、策劃、準備, 課中的主持、實施及課后的總結(jié)評價, 都由學生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導、組織、協(xié)調(diào)的作用 , 給學生以極大的活動余地, 充分調(diào)動他們的積極性, 發(fā)揮學生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史 , 又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史 , 這段歷史感情色彩濃郁, 我通過組織幾次演講 , 促使學生閱讀了大量的課外書籍, 文史資料 , 更進一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡, 激發(fā)了學生的愛國熱情, 提高了學生自主