六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文指導(dǎo)——人物描寫(xiě)中的心理描寫(xiě)

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文指導(dǎo)一一人物描寫(xiě)中的心理描寫(xiě)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，有著許多獨(dú)特的作用。它可以表現(xiàn)人物的 面貌，還可以透露人物的心靈變幻，刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物 的身份境遇，交待人際關(guān)系情節(jié)發(fā)展趨向，和反映生活本質(zhì)，突出作 品主題等作用?！久蕾p】我在什么地方看見(jiàn)過(guò)他！”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來(lái)抑 制胸中的隱隱的不快的感覺(jué)，而不想用別的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這種慢慢地而 又有力地使她的心冷得緊縮起來(lái)的感覺(jué)。 但是這種感覺(jué)增長(zhǎng)起來(lái)，升 到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。 她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做 一件事而又沒(méi)有決心去做。他的右手塞在大

2、衣的紐扣之間，左手放在 口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。一一高爾基（蘇）母親她已經(jīng)陶醉在歡樂(lè)之中，什么也不想，只是興奮地、發(fā)狂地跳 舞。她的美麗戰(zhàn)勝了一切，她的成功充滿了光輝，所有這些人都對(duì)自 己殷勤獻(xiàn)媚、阿諛贊揚(yáng)、垂涎欲滴，婦人心中認(rèn)為最甜美的勝利已完 全握在手中，她便在這一片幸福的云中舞著。一一莫泊桑（法）項(xiàng)鏈“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”他想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒 是過(guò)意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。這個(gè)東 西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧, 他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。海明

3、威（美）老人與海這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日 所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因 此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被 人恥笑了他去。曹雪芹紅樓夢(mèng)她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂！止匕亥IJ, 我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的、一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像 一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。歌德（德）少年維特之煩惱【技法點(diǎn)睛】心理活動(dòng)的描寫(xiě)好像是人物無(wú)聲的語(yǔ)言， 它能夠把人物的思想活 動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者了解人

4、物在想什么或者 想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。我們同學(xué)往往是怎么 寫(xiě)作文的呢？請(qǐng)看下面片段：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前， 我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格， 很是傷心?！彪m然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感 覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感 的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？一、直接描寫(xiě)心理。這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，有的句子中 含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的 用

5、“冒號(hào)”等做標(biāo)示。如高曉聲的陳奐生上城中的如下片斷：推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫“脫不脫鞋？ ” 一 轉(zhuǎn)念，忿忿想到：“出了五塊錢(qián)呢！再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn) 去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢。這樣的心理描寫(xiě)就屬于直接描寫(xiě)式，它非常恰當(dāng)?shù)貙㈥悐J生患得 患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫(xiě)了出來(lái)。二、人物內(nèi)心獨(dú)白展示心理。內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。一一注意在內(nèi)心獨(dú) 白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也 不聽(tīng)mp3不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！

6、都怪我自己，老想著打游 戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格 ??！”再如小仲馬在茶花女中寫(xiě)任人蹂蹣的妓女瑪格麗特對(duì)資本主 義黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈控訴時(shí)，有一段如泣如訴、催人淚下的內(nèi)心獨(dú)白，很 好地展示了她任人擺布的卑賤地位和痛苦悲憤的心情：“我們一點(diǎn)一點(diǎn)出賣(mài)我們的心靈、肉體和姿色。我們象野獸似的 讓人提防，象賤民般地被蔑視。包圍著我們的人都是一些貪得無(wú)厭的 好占便宜的人，總有一天我們會(huì)在毀滅了別人又毀滅了自己以后，象狗似地死去。”在戲劇中（如屈原、雷雨等）就有許多不好 展示，表達(dá)的心理，通常就是用人物獨(dú)白的形式來(lái)體現(xiàn)的

7、。三、從旁敘述心理。從旁敘述中采用第三人稱(chēng)的方式描寫(xiě)人物心理。在這種寫(xiě)法中， 作，作者可以是“全知全能”的。因此，這種方式較少受到時(shí)間和空 間的約束，作者可以根據(jù)自己想法的需要敘述。用第三人稱(chēng)寫(xiě)人物心 理時(shí)，作者是站在觀察者的角度，所以對(duì)人物的情感傾向會(huì)表現(xiàn)得相 對(duì)鮮明些，甚至可以進(jìn)行即時(shí)的議論。以項(xiàng)鏈為例，文中有這樣一段話：“她一個(gè)人坐在窗前，就 問(wèn)想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！” 這里采用了從旁敘述的方式表現(xiàn)瑪?shù)贍柕聦?duì)以往的回憶與內(nèi)心的起 伏。在這段話后面便有這樣精彩的議論：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”四、借夢(mèng)境幻

8、覺(jué)反映心理。寫(xiě)人物的幻覺(jué)，是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的重要手段。 我們看一看安徒生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩幻覺(jué)的描寫(xiě)：“她又擦亮了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出光來(lái)了桌上鋪著雪 白的臺(tái)布，上面鋪著精致的盤(pán)碗，還有填滿了梅子和蘋(píng)果的、冒著香 氣的烤鵝?！睕](méi)有幸福和溫暖的賣(mài)火柴的小女孩，在火光中閃爍著自己對(duì)溫飽、 幸福的向往和渴望。一個(gè)人做了壞事，黑夜中總是疑神疑鬼，更怕半 夜鬼敲門(mén)。有的人心有所儀，看見(jiàn)花影，也會(huì)產(chǎn)生“隔墻花影動(dòng)，疑 是玉人來(lái)”的幻覺(jué)。緊扣人物的處境和心里，才易揭示人物心靈深處 的活動(dòng)和狀態(tài)。夢(mèng)境描寫(xiě)，也是表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和精神狀態(tài)的一種特殊手法。 因?yàn)槿沼兴家褂兴鶋?mèng)。紅樓夢(mèng)便有許多夢(mèng)境描

9、寫(xiě)，出神入化地 刻畫(huà)了人物內(nèi)心。林黛玉夢(mèng)見(jiàn)寶玉掏心給她看而致死的惡夢(mèng)， 既透露 了她對(duì)愛(ài)情婚姻的絕望，又曲折地反映了他們至死不渝的愛(ài)情。 用夢(mèng) 幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。五、用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳 達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)， 不失為一種高明的寫(xiě) 作方法。如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看， 我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“ 1”，我心想：不會(huì)吧？ 才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移，一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我 心想：才10

10、分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一 個(gè)“0，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百 分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想：我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯 能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看， 果然不是我的，就在 這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的， 59分?！绷?、讓環(huán)境襯托心理一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感， 因此人的眼睛能根據(jù)自己 的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。上面寫(xiě)考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張 擔(dān)憂：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主 地

11、打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！ 我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試 卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。再如雨果的悲慘世界中的“冉阿讓聽(tīng)著歌聲，什么都不再想 了。他望見(jiàn)的已不是黑夜，而是一片青天。他覺(jué)得自己的心栩栩然振 翅欲飛了?！比桨⒆寖e幸逃脫追捕的輕松心情隨境巧妙點(diǎn)出，用景物自然地折射內(nèi)心的感受。【實(shí)戰(zhàn)演練】：“兩個(gè)孩子為了探險(xiǎn)，深入山洞，卻迷了路，在這困難時(shí)刻，猜想 他們可能有的心理活動(dòng)。注意，一個(gè)孩子性格比較樂(lè)觀，叫陽(yáng)陽(yáng)；一個(gè)比 較悲觀，叫唯唯?！奔僭O(shè)你們就是文中的兩個(gè)人，你在這種情況下，會(huì)有怎樣的想法？

12、寫(xiě)完后大家再全班交流。（寫(xiě)陽(yáng)陽(yáng)的）：1、呵呵！咱們?cè)谏蕉蠢镞€可以去學(xué)學(xué)遠(yuǎn)古時(shí)代的山頂洞人呢，在黑暗中找一找光明，那不是很有趣的嗎？2、面帶微笑，嘴里還哼著山歌，好像很開(kāi)心的樣子：沒(méi)事的， 總會(huì)走出去的，總會(huì)有人來(lái)救我們的，如果走不出去那就在這兒安居 樂(lè)業(yè)吧！3、陽(yáng)陽(yáng)摸了摸頭，心想：天不會(huì)永遠(yuǎn)都下雨的，總有晴的時(shí)候， 所以不能沮喪，總有走出去的時(shí)候。4 一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，山洞越發(fā)的昏暗，讓人感到害怕，可陽(yáng)陽(yáng)卻想: “這下可有點(diǎn)像小說(shuō)中的鬼故事場(chǎng)面了，我要把你給識(shí)破了?！标?yáng)陽(yáng) 咧開(kāi)嘴笑了笑。5、真有趣！我從來(lái)都沒(méi)有來(lái)過(guò)這里，還真新鮮。我倒要看看這 山中有什么新奇的奧妙可以探討。6、山洞里，清澈的泉水滴在石頭上，發(fā)出“叮叮咚咚”的響聲, 好像是說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，別灰心喪氣，一定能走出去的，加油！”（寫(xiě)唯唯的）：7、??！蒼天呀！你就可憐可憐我吧，南無(wú)阿咪駝佛，我會(huì)感謝你的，我好像看見(jiàn)前面就是黃泉路，我可不想走上去呀，老天爺呀！ 你行