講座教學(xué)管理新課件

1、1管理智慧與教學(xué)質(zhì)量宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋德蘭 新課程背景下小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)踐與思考第1頁(yè)，共65頁(yè)。2一、教學(xué)管理常規(guī)（一）教學(xué)管理的地位和作用教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。 教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心,是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃、穩(wěn)定教學(xué)秩序、落實(shí)教學(xué)常規(guī)、加強(qiáng)教學(xué)研究、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、積極提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)教師事業(yè)成長(zhǎng),保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。第2頁(yè)，共65頁(yè)。3一、教學(xué)管理常規(guī)（二）教學(xué)管理的基本原則 方向性原則：我國(guó)中小學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想是：德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第3頁(yè)，共65頁(yè)。4一、教學(xué)

2、管理常規(guī)（二）教學(xué)管理的基本原則 科學(xué)性原則：教學(xué)管理必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并且善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)管理。第4頁(yè)，共65頁(yè)。5一、教學(xué)管理常規(guī)（二）教學(xué)管理的基本原則 民主性原則：民主性原則是指教學(xué)管理者要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)全體教職工們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同參與教學(xué)管理，依靠群眾的智慧和力量，把教學(xué)工作搞好。第5頁(yè)，共65頁(yè)。6一、教學(xué)管理常規(guī)（二）教學(xué)管理的基本原則 規(guī)范性原則：是指教學(xué)各項(xiàng)工作有規(guī)律、有規(guī)范、有制度，使師生形成良好的習(xí)慣，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。第6頁(yè)，共65頁(yè)。7一、教學(xué)管理常規(guī)（二）教學(xué)管理的基本原

3、則 有效性原則：合理而有效地運(yùn)用人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，使有效的“力”發(fā)揮最大的效能，取得最有效的成果。管理要講究效果、效率、質(zhì)量，要求效果是最好的，效率是最高的，質(zhì)量是最優(yōu)的。第7頁(yè)，共65頁(yè)。8一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 1 、教學(xué)行政管理 2 、教學(xué)事務(wù)管理 編制課程表，作息時(shí)間表，各項(xiàng)活動(dòng)表。 招生，編班，體轉(zhuǎn)復(fù)學(xué)，管理好學(xué)生學(xué)籍。 老師工作安排，調(diào)節(jié)，做好教師考勤考績(jī)。 管理好圖書(shū)，電教，資料，檔案，發(fā)放教學(xué)用品用具。 各種考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，分析。第8頁(yè)，共65頁(yè)。9一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 3、教學(xué)常規(guī)管理 主要是對(duì)教師的備、教、輔、改、考、析等教學(xué)各環(huán)節(jié)

4、的管理。這是我們教學(xué)管理的重要工作。第9頁(yè)，共65頁(yè)。10一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 4、 校本教研管理 建立以校為本的教學(xué)研究制度，引導(dǎo)教師通過(guò)“教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，切實(shí)解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高教師的教學(xué)水平。第10頁(yè)，共65頁(yè)。11一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 5、 教學(xué)科研的管理 教學(xué)科研是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，采取科學(xué)的方法、手段，遵循科學(xué)的研究規(guī)范，探索教育活動(dòng)規(guī)律及有效遵循方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第11頁(yè)，共65頁(yè)。12一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 6 、學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理。 主要是貫徹中小學(xué)生守

5、則，中小學(xué)生日常行為規(guī)范，重要是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這是我們教學(xué)管理的又一重要工作。第12頁(yè)，共65頁(yè)。13一、教學(xué)管理常規(guī)（三）教學(xué)管理的基本內(nèi)容 7、各種考試，師生評(píng)價(jià)、考核管理。 8、教師培訓(xùn)的管理 第13頁(yè)，共65頁(yè)。14一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 1、行政手段 領(lǐng)導(dǎo)參與，齊抓共管。 實(shí)施“蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)坐班制”。第14頁(yè)，共65頁(yè)。15一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 2、組織管理 分工合理 職責(zé)明確 實(shí)施“分層管理負(fù)責(zé)制” 切記：分工是相對(duì)的，合作是絕對(duì)的.。第15頁(yè)，共65頁(yè)。16一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 3、目標(biāo)管理 單元

6、檢測(cè)，人人過(guò)關(guān)。 期中檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。 抽查檢測(cè)，課課落實(shí)。第16頁(yè)，共65頁(yè)。17一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 4、制度管理 教師候課制 領(lǐng)導(dǎo)巡班制 周簽月審制 推門(mén)聽(tīng)課制 集體備課制 第17頁(yè)，共65頁(yè)。18一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 5、計(jì)劃管理 開(kāi)學(xué)初學(xué)期中學(xué)期末 學(xué)校教學(xué)工作有章可循，有條不紊。教師干有目標(biāo)，行有方向，不打亂仗。第18頁(yè)，共65頁(yè)。19一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 6、考核評(píng)價(jià) 教師參與，激發(fā)活力 學(xué)生、家長(zhǎng)參與，提高效率 考核認(rèn)真規(guī)范第19頁(yè)，共65頁(yè)。20一、教學(xué)管理常規(guī)（四）教學(xué)管理的主要方法及措施 7、檢

7、查反饋方法：布置檢查反饋整改 8、激勵(lì)機(jī)制第20頁(yè)，共65頁(yè)。21二、當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：教師所帶科目較雜、較多，教學(xué)常規(guī)工作量較大，疲于應(yīng)付。占據(jù)了對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)鉆研、思考的空間。受地方經(jīng)濟(jì)影響，教師待遇低下，造成了職業(yè)倦怠，工作積極性不高。對(duì)老師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制過(guò)于呆板，職稱評(píng)定、工資兌現(xiàn)門(mén)坎較多，壓抑了教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)參與面狹窄，廣普性培訓(xùn)較少，制約了教師專業(yè)發(fā)展。第21頁(yè)，共65頁(yè)。22二、當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及分析教學(xué)管理層面的問(wèn)題： 教學(xué)管理者職責(zé)不明，工作主動(dòng)性不夠，工作思路不清晰。 教學(xué)管理制度不完善，脫離實(shí)

8、際，不能為教學(xué)提供有力保障。 教學(xué)常規(guī)落實(shí)不夠，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不力，教學(xué)各環(huán)節(jié)不到位。 校本教研、教育科研的形式化、表面化現(xiàn)象相當(dāng)突出。 對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)弱化。 對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)力度太小，不能激勵(lì)教師的工作積極性。第22頁(yè)，共65頁(yè)。23二、當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是：各項(xiàng)工作目標(biāo)不清，方法措施不明，各項(xiàng)制度形同虛設(shè)，獎(jiǎng)罰不利，教職工工作熱情沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。工作有點(diǎn)無(wú)面，重結(jié)果輕過(guò)程，有考核，無(wú)結(jié)果。缺乏對(duì)教師的精神引領(lǐng)，教師感到工作簡(jiǎn)單、枯燥，無(wú)朝氣。教研組長(zhǎng)等工作不到位，壓擔(dān)子不夠。更重要的是教師年齡趨于老齡化，

9、工作量大，以及因?yàn)榻處熒俣狈虒W(xué)研究的氛圍。管理者自身的原因，包括不作為、不負(fù)責(zé)任等。第23頁(yè)，共65頁(yè)。24二、當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀（二） 突出重點(diǎn)，切實(shí)搞好教學(xué)管理工作。 以落實(shí)課程計(jì)劃為重點(diǎn)，下重手，抓教學(xué)常規(guī)。 以構(gòu)建高效課堂為抓手，切實(shí)提高教學(xué)各項(xiàng)管理的有效性。 以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，逐步提高教師教學(xué)水平。 以校本教研為主要形式，把教科研工作落到實(shí)處。 以抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。第24頁(yè)，共65頁(yè)。25三、做好管理轉(zhuǎn)型（一）更新教育觀念，走出管理誤區(qū)案例： 公開(kāi)課招投標(biāo)（上） 最近，某校接受了其他縣市學(xué)校來(lái)校觀摩半日的重要任務(wù)。按以往做法，由校長(zhǎng)指定個(gè)別骨干教師承擔(dān)

10、，承擔(dān)的老師遇到工作忙時(shí)，嘴上不說(shuō)，心里嫌煩，其他老師則采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，個(gè)別教師還會(huì)發(fā)發(fā)牢騷：“校長(zhǎng)眼里沒(méi)有咱！”隨著教學(xué)改革的深入，校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：只依靠個(gè)別教師“撐門(mén)面”是不行的，要激勵(lì)全體教師積極參與，才能不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。第25頁(yè)，共65頁(yè)。26案例： 公開(kāi)課招投標(biāo)（中） 于是校長(zhǎng)決定借此機(jī)會(huì)，在全校開(kāi)展一次“公開(kāi)課自愿報(bào)名招投標(biāo)”活動(dòng)。校長(zhǎng)首先召開(kāi)全體教師會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員，講明活動(dòng)的目的、意義，并宣布：“招”到并完成任務(wù)者記功，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 很快，有三分之二以上教師自薦。經(jīng)篩選審核推選出兩位青年教師徐某和李某承擔(dān)任務(wù)。校長(zhǎng)要求：全體教師要樹(shù)立集體觀念，由骨干教師把關(guān)

11、，用集體智慧支持她們完成任務(wù)。 接待日來(lái)臨，兩位青年教師的課豐富、生動(dòng)、新穎，得到專家及領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。第26頁(yè)，共65頁(yè)。27案例： 公開(kāi)課招投標(biāo)（下） 最后，校長(zhǎng)在總結(jié)此項(xiàng)工作時(shí)，要求并鼓勵(lì)全體教師：在今后的各項(xiàng)工作中要不斷更新教育觀念，發(fā)揚(yáng)“招投標(biāo)”的光榮感、使命感，練就扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不斷創(chuàng)造佳績(jī)。 這次活動(dòng)結(jié)束了，但很多教師的心情仍然不能平靜。教師們躍躍欲試，說(shuō)：“下次看我的！” 思考：為什么承擔(dān)觀摩課的老師嫌煩？為什么沒(méi)承擔(dān)任務(wù)的老師會(huì)采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度？為什么個(gè)別教師還會(huì)發(fā)牢騷，說(shuō)校長(zhǎng)眼里沒(méi)有咱？而為什么在招標(biāo)后好多老師躍躍欲試，說(shuō)下次看我的？第27頁(yè)

12、，共65頁(yè)。28（一）更新教育觀念，走出管理誤區(qū)1、培養(yǎng)人比管理人更重要 從培養(yǎng)人，造就人的角度管理教師，教師就不會(huì)過(guò)分計(jì)較校長(zhǎng)的態(tài)度，即使校長(zhǎng)說(shuō)得重了一點(diǎn)，教師也能夠承受。有些人倡導(dǎo)批評(píng)甜蜜化，這只能解決表層問(wèn)題，不能解決深層問(wèn)題。第28頁(yè)，共65頁(yè)。29案例一：安排公開(kāi)課 某校副校長(zhǎng)每學(xué)期一聽(tīng)到教研室教研員來(lái)聽(tīng)課就犯頭疼。因?yàn)?，學(xué)校沒(méi)有人愿意承擔(dān)講公開(kāi)課的任務(wù)。開(kāi)始，副校長(zhǎng)憑著個(gè)人感情安排了幾次，可后來(lái)這些人也不給他面子了，說(shuō)，你自己的事我們樂(lè)意幫，可你是代表學(xué)校來(lái)安排，我不接受。無(wú)奈之下，以后學(xué)校再對(duì)外講公開(kāi)課，副校長(zhǎng)只好私下采取“抓鬮”定人的辦法。 思考：這種做法，你同意嗎？ 討論：為

13、什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因是什么？弊端在哪里?第29頁(yè)，共65頁(yè)。30案例二：遭拒的“隨堂聽(tīng)課”（上） 小李是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校調(diào)來(lái)的新老師，大家對(duì)她都不了解，所以教導(dǎo)處決定對(duì)小李進(jìn)行一次隨堂聽(tīng)課。上課預(yù)備鈴響了，大家敲門(mén)進(jìn)了教室。小李一見(jiàn)先是一愣，然后問(wèn)：“你們是來(lái)聽(tīng)課的嗎？” “對(duì)啊，我們想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的課?！毙±钜粫r(shí)緊張得不知所言，我馬上安慰她：“不用緊張，就當(dāng)家常課，隨堂聽(tīng)課而已。”但是小李并沒(méi)有放松，她紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起，我這堂是練習(xí)課” “我們聽(tīng)練習(xí)課也可以?！薄拔抑皇墙o他們做一張考卷?！闭f(shuō)完，小李轉(zhuǎn)身從柜里拿出一疊考卷發(fā)給學(xué)生。這一下，倒弄得我們很尷尬，不知道是繼續(xù)留在教室呢還是退出

14、去。但是我留意到小李有些須無(wú)助和無(wú)奈，于是就先帶頭離開(kāi)了教室。第30頁(yè)，共65頁(yè)。31遭拒的“隨堂聽(tīng)課”（下） 臨下班前，我叫來(lái)了小李：“我們是同路，今天我們一起走好嗎？” “ 好，我也想找你談?wù)勀??！?原來(lái)，小李以前所在的學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常嚴(yán)格，還采取了“末位淘汰制”。一次隨堂聽(tīng)課就有可能“定了終身”。從那以后，小李一聽(tīng)有人要聽(tīng)課評(píng)課，就心發(fā)慌、腦子一片空白。原來(lái)如此第31頁(yè)，共65頁(yè)。32案例三：“推門(mén)課”，門(mén)難推（上） 一天課前，方校長(zhǎng)告訴一位已有兩年教齡的王教師說(shuō)，一會(huì)去聽(tīng)她的課。王老師聽(tīng)了，卻紅著臉說(shuō)：“方校長(zhǎng)，不好意思，這節(jié)課我安排了單元測(cè)試?！薄澳菦](méi)關(guān)系，我下次再聽(tīng)好了。”方校

15、長(zhǎng)說(shuō)。 本以為這很正常，方校長(zhǎng)也沒(méi)多想。不巧的是，當(dāng)她因事路過(guò)這位教師上課的教室時(shí)，卻意外的發(fā)現(xiàn)王老師竟然沒(méi)有進(jìn)行單元測(cè)試，而是堂而皇之在上新課。方校長(zhǎng)驚呆了，為什么一個(gè)任教才兩年的新教師，敢向校長(zhǎng)挑戰(zhàn)？這是方校長(zhǎng)所始料不及的。這時(shí)，王老師似乎也看到了方校長(zhǎng)，為了不影響她正常上課，方校長(zhǎng)趕緊離開(kāi)。 第32頁(yè)，共65頁(yè)。33案例三：“推門(mén)課”，門(mén)難推（下） 下課后，方校長(zhǎng)強(qiáng)壓住心中的怒火，打電話叫王老師來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，王老師紅著臉、小心翼翼的走進(jìn)了方校長(zhǎng)的辦公室，低著頭像做錯(cuò)事的學(xué)生一樣站在她的面前。為了緩和一下氣氛，方校長(zhǎng)給王老師沏了一杯茶，請(qǐng)她坐下來(lái)，先聊一會(huì)兒家常，然后問(wèn)剛才是怎么回事。王

16、老師低著頭、輕輕地說(shuō)：“我就是不想讓你們領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課?！蓖趵蠋煹幕卮鹁褂至罘叫ｉL(zhǎng)吃驚。方校長(zhǎng)盡量平靜地問(wèn)：“為什么？” 王老師說(shuō)：“我對(duì)隨堂聽(tīng)課很反感，甚至可以說(shuō)厭惡。由于沒(méi)有心理準(zhǔn)備就會(huì)非常緊張，這是上不出好課的。作為新教師，對(duì)沒(méi)有教過(guò)的新課，總是沒(méi)有把握的；而領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后，就會(huì)打下烙印，據(jù)此對(duì)他的教學(xué)能力做出判斷，那豈不是冤枉。我們新教師很希望把隨堂聽(tīng)課改作領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約或教師邀請(qǐng)聽(tīng)課，這樣就能把自己的最好水平發(fā)揮出來(lái)，充分展示自我?！钡?3頁(yè)，共65頁(yè)。34思考： 如何正確評(píng)價(jià)“推門(mén)課”的利與弊？ “推門(mén)課”制度實(shí)施困難反映了學(xué)校管理中哪些問(wèn)題？ 如果你是校長(zhǎng)，你將如何使教師自然接受“推門(mén)課”？第

17、34頁(yè)，共65頁(yè)。35小妙招可以借鑒： 1、“三課并進(jìn)”制度 相互聽(tīng)課：教師相互隨堂聽(tīng)課，既鍛煉心理素質(zhì)，又相互取長(zhǎng)補(bǔ)短； 指名聽(tīng)課：定期開(kāi)展集中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，指名專人上課，提高學(xué)科帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)； 指導(dǎo)聽(tīng)課：對(duì)年輕教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，提出改進(jìn)的方案并督促落實(shí)。第35頁(yè)，共65頁(yè)。36 2、不同教師不同對(duì)策 對(duì)新分配的教師取消隨堂聽(tīng)課制度，采取行政預(yù)約和教師相邀兩種方法聽(tīng)課； 對(duì)不求上進(jìn)的年輕教師繼續(xù)采用隨堂聽(tīng)課方式，給壓力，促其提高業(yè)務(wù)能力； 對(duì)于工作積極、業(yè)務(wù)能力出色的教師不再實(shí)行隨堂聽(tīng)課 。第36頁(yè)，共65頁(yè)。37解決之道： 出現(xiàn)問(wèn)題冷處理；換位思考；深入研究；注意傾聽(tīng)；調(diào)查研究摸清情況；

18、以人為本，區(qū)別對(duì)待；厘清思路，找準(zhǔn)對(duì)策。第37頁(yè)，共65頁(yè)。38（一）更新教育觀念，走出管理誤區(qū)2、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要 管理的誤區(qū)：對(duì)有積極性的人視而不見(jiàn)，不提供機(jī)會(huì)讓他們?yōu)閷W(xué)校做貢獻(xiàn)，等到他們倦怠了，再去想辦法調(diào)動(dòng)積極性。 正確的做法：讓有積極性的人激情燃燒，讓沒(méi)有積極性的人暫時(shí)休養(yǎng)生息。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表?yè)P(yáng)。給有積極性的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們不斷為學(xué)校創(chuàng)造效益。第38頁(yè)，共65頁(yè)。39案例一：下課“拖堂” 王老師不但為人隨和，而且熱心腸?？赏聜儏s私下議論說(shuō)，和她交朋友行，但不愿意和她帶一個(gè)班。因?yàn)?，她上課總喜歡拖堂，一拖堂就是幾分鐘。這樣，每學(xué)期給王老師

19、搭配老師讓副校長(zhǎng)犯了難。思考：你遇到這樣的事，將怎么處理？第39頁(yè)，共65頁(yè)。40案例二：“流血又流淚” 毛老師，女，今年四十五歲，大專學(xué)歷。平時(shí)工作踏實(shí)認(rèn)真，從不遲到早退。班主任工作一絲不茍，所帶班在同年級(jí)中名列前茅。但由于一直專心于教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)、寫(xiě)文章。近兩年，學(xué)校評(píng)職稱要量化打分排序，因教科研成果少讓她排名靠后。當(dāng)她看到一個(gè)個(gè)比她年齡小、成績(jī)沒(méi)她突出的老師先后都晉升職稱時(shí)，她的內(nèi)心很難過(guò)，也很糾結(jié)。漸漸，她的工作態(tài)度發(fā)生了微微變化，甚至產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭。 討論：面對(duì)這種情況，學(xué)校采取什么樣的辦法比較合理？怎樣讓這類(lèi)老同志做到“流血不流淚”？ 第40頁(yè)，共65頁(yè)。41解決之

20、道： 學(xué)校要在中老年教師的管理上，特別是在中老年教師的積極性保護(hù)上要下功夫、做文章。根據(jù)各校實(shí)際情況，老教師和新教師可以分層要求、區(qū)別對(duì)待。如，在制定制度時(shí)，對(duì)中老年教師可以有彈性空間。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面，對(duì)其教學(xué)常規(guī)實(shí)行“免檢制”，讓其有更多的時(shí)間和空間去研究學(xué)習(xí)，形成自己的風(fēng)格。而對(duì)任職初期的教師，要學(xué)會(huì)等待。 注重老教師的教學(xué)資源的挖掘。第41頁(yè)，共65頁(yè)。42（一）更新教育觀念，走出管理誤區(qū) 3、造勢(shì)比制度更重要 案例： 從“教學(xué)一得”到“讀書(shū)筆記” 為促使教師養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)與反思總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)校教導(dǎo)處一般都會(huì)要求教師在每學(xué)期期末交一份紙質(zhì)文稿“教學(xué)一得”，題材不限，可以是本學(xué)期發(fā)表的

21、論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以是未發(fā)表的教育隨筆、總結(jié)。實(shí)施了一段時(shí)間后，我常聽(tīng)到老師們?cè)谄綍r(shí)交流中發(fā)表這樣的言論：“為啥非得這樣反思呢，浪費(fèi)紙張啊！”、“形式主義！增加老師負(fù)擔(dān)！”、“科技就是好啊，你直接從網(wǎng)上下載一篇，根本用不著看寫(xiě)的是啥，只把名字改成你自己的，就可以交差了！” 思考：面對(duì)這種情況，你將怎樣做？第42頁(yè)，共65頁(yè)。43三、做好管理轉(zhuǎn)型（二）適應(yīng)“課改”要求，創(chuàng)新教學(xué)管理。 新課程呼喚求真務(wù)實(shí)的“有質(zhì)”管理。 新課程呼喚“教”與“學(xué)”并重的管理。 新課程呼喚管理者角色的轉(zhuǎn)變。 新課程呼喚人本關(guān)懷，綠色管理。第43頁(yè)，共65頁(yè)。44案例：備課 有著二十多年教齡的林老師上課充滿激情，

22、學(xué)生都喜歡上她的課。她的教學(xué)質(zhì)量也非常高。但每次學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，她書(shū)寫(xiě)的教案令副校長(zhǎng)尷尬。備課過(guò)程很簡(jiǎn)單。因此，她除了常規(guī)教學(xué)檢查量化打分不高外，還常常被不點(diǎn)名批評(píng)。林老師聽(tīng)了卻不以為然。有一天，副校長(zhǎng)無(wú)意中看到林老師的教材上密密麻麻寫(xiě)滿了字，仔細(xì)一看，原來(lái)，林老師備課竟然這樣認(rèn)真與仔細(xì)。 思考：面對(duì)上述情況，你會(huì)怎么做？第44頁(yè)，共65頁(yè)。45解決之道： 認(rèn)識(shí)備課的重要性：備課管理作為學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)先和基礎(chǔ)保證。備課是課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效

23、果的必需。第45頁(yè)，共65頁(yè)。46改革備課的方法： 提倡借鑒，注明出處，并附教后記； 重復(fù)教可在原教案上修改； 教學(xué)成熟、個(gè)性鮮明的教師，教案可用提綱、圖示、網(wǎng)絡(luò) 等形式呈現(xiàn)； 教學(xué)不滿五年的新教師必須寫(xiě)詳案； 變每月一次的教案檢查，為課前兩天隨機(jī)抽查； 青藍(lán)結(jié)對(duì)的導(dǎo)師，每月對(duì)徒弟的教案進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，并簽寫(xiě)姓名和時(shí)間； 教師每人每學(xué)期至少上交一篇、骨干教師至少上交兩篇有創(chuàng)意的教案，電子稿、打印稿各一份，教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)交流和點(diǎn)評(píng)并做出評(píng)價(jià)和反饋。 學(xué)校每學(xué)期結(jié)合上級(jí)教案評(píng)比擇優(yōu)推薦或期末按教齡組織優(yōu)秀教案評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰元?jiǎng)勵(lì)。第46頁(yè)，共65頁(yè)。47三、做好管理轉(zhuǎn)型 （三）認(rèn)真處理好幾個(gè)

24、關(guān)系 、培養(yǎng)教師與管理教師相結(jié)合 （1）不苛求每一位教師，用人之長(zhǎng)做正確的事。 （2）發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作做共贏的事。 （3）培養(yǎng)教師課堂教學(xué)技藝，集中精力做重要的事。第47頁(yè)，共65頁(yè)。48案例：放學(xué)“拖堂” 下午放學(xué)的鈴聲早在20分鐘前就響過(guò)了，工作不知疲倦的李老師依然在教室里有板有眼地給學(xué)生講課。因?yàn)殚L(zhǎng)期如此，她所到的班級(jí)連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量名列平行班第一，她也因此被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。思考：1、看了這個(gè)案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)此事的看法。 2、假如你遇到這種情況，你將如何解決？第48頁(yè)，共65頁(yè)。49解讀： 認(rèn)識(shí)這樣做的錯(cuò)誤在于： 學(xué)校評(píng)價(jià)教師依然是看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是教師的命根，是評(píng)價(jià)教師唯一或

25、重要的標(biāo)準(zhǔn)。害處：老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。解決方法：1、保護(hù)教師工作積極性。2、指出問(wèn)題所在提高課堂效率。第49頁(yè)，共65頁(yè)。50三、做好管理轉(zhuǎn)型 （三）認(rèn)真處理好幾個(gè)關(guān)系 、落實(shí)教學(xué)常規(guī)與提升教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合案例： 量化管理 某校實(shí)行常規(guī)教學(xué)量化打分以來(lái)，老師們個(gè)個(gè)重視起備課和作業(yè)批改，以完成學(xué)校制定的“一月一檢查，兩月一打分”的任務(wù)。而教研組的相互聽(tīng)課、評(píng)課開(kāi)始應(yīng)付差事起來(lái)。有人組織聽(tīng)，但無(wú)人組織評(píng)。這樣，教師的教案規(guī)范了，作業(yè)批改認(rèn)真了，但教師的授課水平和教科研能力始終提升不快。 思考：1、你覺(jué)得此校教學(xué)管理的問(wèn)題出在哪兒？ 2、是你你會(huì)怎樣管理，怎樣改進(jìn)？第50頁(yè)，共65頁(yè)。51解讀：?jiǎn)?/p>

26、題：1、教學(xué)管理不規(guī)范，至少不全面，顧此失彼。2、形式主義，只注重形式，不注重內(nèi)容。第51頁(yè)，共65頁(yè)。52解決辦法： 做到全面、規(guī)范、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。 注重課堂教學(xué)實(shí)際，向課堂40分鐘要質(zhì)量。 明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。 一是課堂教學(xué)，明確要求 做到“三個(gè)提倡”； 厲行“三個(gè)不準(zhǔn)”； 給學(xué)生“五個(gè)解放” 二是單元過(guò)關(guān)，課課落實(shí)。 三是培優(yōu)輔困，幫扶結(jié)對(duì)。第52頁(yè)，共65頁(yè)。53三、做好管理轉(zhuǎn)型 （三）認(rèn)真處理好幾個(gè)關(guān)系 3、班級(jí)管理與賞識(shí)激勵(lì)相結(jié)合 學(xué)生成功，才是教師成功；學(xué)生、教師、校長(zhǎng)都成功，才是學(xué)校的成功。 向?qū)W生要質(zhì)量，做到多“賞識(shí)”少“偏見(jiàn)”。第53頁(yè)，共65頁(yè)。54 培優(yōu)輔困，關(guān)

27、注情商，大面積提高學(xué)生成績(jī)。 堅(jiān)持“一個(gè)不能少”、“一個(gè)都不放棄”的原則。 對(duì)優(yōu)生采取“三點(diǎn)一輔”策略。即起點(diǎn)高一點(diǎn)，難度大一點(diǎn)，坡度陡一點(diǎn)，輔導(dǎo)優(yōu)生博學(xué)廣讀。 對(duì)學(xué)困生采取“十二字”策略。即：小步距，緩坡度，巧練習(xí)，快鞏固。 正視差異，學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。第54頁(yè)，共65頁(yè)。55三、做好管理轉(zhuǎn)型 （三）認(rèn)真處理好幾個(gè)關(guān)系 4、剛性要求與人為關(guān)懷相結(jié)合案例一： 體育胡教師從外校調(diào)入。他除了完成自己本職工作外，對(duì)學(xué)校其他事情表現(xiàn)出漠不關(guān)心。有一次，學(xué)校臨時(shí)安排他去協(xié)助某班教師維持學(xué)生外出參觀的路上安全，胡老師以有事為由沒(méi)有接受副校長(zhǎng)的安排。交流：遇到這類(lèi)工作中不思進(jìn)取的教師，你的

28、有效管理方法有哪些？第55頁(yè)，共65頁(yè)。56案例二：教師請(qǐng)假 2010年，世博會(huì)在上海召開(kāi)。張老師愛(ài)人的單位組織前去觀看。這樣，張老師也向?qū)W校請(qǐng)了一個(gè)星期的假和愛(ài)人一同前往。沒(méi)想到緊接著又有兩位教師遇到同樣情況來(lái)請(qǐng)假。副校長(zhǎng)把情況向校長(zhǎng)做了如實(shí)匯報(bào)。校長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了變化“不行！”。很明顯，因?yàn)閷W(xué)校人員緊張，已經(jīng)沒(méi)人給頂課了。當(dāng)副校長(zhǎng)把不準(zhǔn)請(qǐng)假的意思傳達(dá)給兩位老師時(shí)，老師們情緒比較激動(dòng)，一個(gè)說(shuō)：“我從未請(qǐng)過(guò)假，不是因?yàn)閻?ài)人單位組織去，我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)請(qǐng)一天假。”另一個(gè)說(shuō)：“我說(shuō)了實(shí)話，如果我請(qǐng)病假呢？”。副校長(zhǎng)再做工作，再解釋都沒(méi)用。面對(duì)這種局面，學(xué)校做出決定：“去，可以，按曠工處理！”。即便這樣，兩位教師還是執(zhí)意請(qǐng)假走人。診斷：你覺(jué)得學(xué)校做出這樣的決定正確嗎？為什么？討論：是你，你會(huì)采取什么樣的方法來(lái)妥善處理此事？第56頁(yè)，共65頁(yè)。57解讀: 建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。 1、健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度。 2、保證規(guī)章制度貫徹執(zhí)行。 3、進(jìn)一步落實(shí)獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施。 滿腔熱忱地關(guān)心教師。 1、要堅(jiān)持從嚴(yán)治教與從優(yōu)待教。 2、要加強(qiáng)教學(xué)合作與情感交流。 3、要注重人文關(guān)愛(ài)與改善民生。第57頁(yè)，共65頁(yè)。58三、做好管理轉(zhuǎn)型