語文教師的素養(yǎng)課件

1、養(yǎng)成語文教師的素養(yǎng)主講人：李河江第1頁，共21頁。目錄1讀書的生活2常思考，常實(shí)踐3記筆記4沉淀下來5活力的源頭第2頁，共21頁。1讀書的生活第3頁，共21頁。廣泛涉獵期刊，隨時(shí)讀一點(diǎn)，用一點(diǎn)專著個(gè)人興趣第4頁，共21頁。文理結(jié)合文學(xué)作品。如讀了安房直子，宮澤賢治理論書籍。隨機(jī)跟上 朱自強(qiáng)日本兒童文學(xué)只要是給學(xué)生推薦的書就自己先讀，先理論，評(píng)論著讀第5頁，共21頁。生活即讀書走過的路，看過的課博物館，書店，美術(shù)展覽館，多看，多見識(shí)第6頁，共21頁。2常思考，常實(shí)踐第7頁，共21頁。閱讀實(shí)踐由表及里由文及人由言及言第8頁，共21頁。由表及里課文一語言文字作為載體，是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。尤其是文學(xué)性文

2、本，豐富的思想感情往往蘊(yùn)含在詞句的深層結(jié)構(gòu)里。閱讀的意義在于突破語言的外殼，穿過語言文學(xué)的表層意義，探尋文本內(nèi)部的深層含義，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的真實(shí)意圖于思想感情?？梢哉f，文本直接寫出的那層意思，是不需要教的；要教的，是文本沒有說出的那層意思、沒有寫出的那些文字。故意隱藏的、有意省略的，才是至關(guān)重要的。第9頁，共21頁。由文及人課文是靜態(tài)的，閱讀是動(dòng)態(tài)的。揭開文本的“一點(diǎn)皮”，學(xué)生沿波討源，順藤摸瓜，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)語言文字的背后，站著一個(gè)人，那就是文本的作者。真正的閱讀，就是一場讀者與作者的精神對(duì)話，映照出各自的形象與心靈世界。當(dāng)然，這個(gè)作者，是文本映射出的作者，不一定是現(xiàn)實(shí)中的作家。第10頁，共2

3、1頁。語文教學(xué)中的閱讀，有別于生活中的閱讀，不僅指向文本的思想內(nèi)容，還指向文本的語言形式與表達(dá)結(jié)構(gòu)。遣詞造句的妙處，謀篇布局的構(gòu)思。形式與構(gòu)思，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，還是一個(gè)秘密。閱讀教學(xué)就是要揭開這個(gè)言語的秘密，讓學(xué)生有一種“恍然大悟”的驚喜之感。由言及意第11頁，共21頁。字的實(shí)踐第12頁，共21頁。寫作實(shí)踐第13頁，共21頁。3記筆記第14頁，共21頁。記筆記隨筆式筑巢式（綱條目張）卡片式思維導(dǎo)圖式第15頁，共21頁。4沉淀下來第16頁，共21頁。沉淀下來及時(shí)反思寫案例寫隨筆第17頁，共21頁。5活力的源頭第18頁，共21頁。一切所寫所思核心：1不忽略學(xué)生，以學(xué)生為主，跟著小孩子，深入小孩子的閱讀，寫字，習(xí)作狀態(tài)，才能對(duì)癥思考2有目標(biāo)第19頁，