習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)的大致步驟

1、之楊若古蘭創(chuàng)作第一課時(shí)：習(xí)作指點(diǎn)課一、作文之前：指點(diǎn)重在激情：指的作文之前激發(fā)情趣的58分鐘的教學(xué)活動(dòng) .具體環(huán)節(jié)有兩個(gè)，可靈活地選擇一個(gè)進(jìn)行.1、話題交流.就生活中的某一話題，師生互動(dòng)，親情交流，溝通感情，如舊事話題，成語話題，生活話題，煩惱話題，成長話題等等.話題的選擇，是新課的切入點(diǎn)，使先生的情感在不知不覺中高漲起來.師生在親情融融的互動(dòng)中，做到情感交流零距離；使作文課堂在開課伊始，未成曲調(diào)先無情.2、創(chuàng)設(shè)情景.如設(shè)計(jì)并組織一個(gè)小游戲（或小實(shí)驗(yàn)），引誘先生在作文的快樂情景中其樂融融，引爆先生的情感思維，使先生感到作文課別致、風(fēng)趣、快樂.此情景的創(chuàng)設(shè)，為上面的作文指點(diǎn)提供素材，使先生有話可

2、說 .創(chuàng)設(shè)情境要留意三點(diǎn)：目的是激發(fā)習(xí)作愛好，提供習(xí)作素材；內(nèi)容有五小情境（小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小觀察、大節(jié)目、小局面）；方法要靈活多樣，別具一格，五花八門，時(shí)時(shí)創(chuàng)新.這一環(huán)節(jié)的核心旨在激發(fā)情趣，使先生的習(xí)作言之有物 .二、作文當(dāng)中：指點(diǎn)要在啟思此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)分歧的內(nèi)容和先生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來安 TOC o 1-5 h z 插指點(diǎn)的過程.1、匯報(bào)交流.簡單介紹一下本人籌辦的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等 .2、明確請求，確定內(nèi)容.（ 1）讀習(xí)作請求，明確習(xí)作重點(diǎn) .（ 2）環(huán)繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同桌交流.3、先生思考并交流.（可以本人練習(xí)說、與同桌互相說、也能夠小組內(nèi)說 .）4、集體交流.

3、先生可以用一、兩句話或一段話表述本人所寫的重點(diǎn)內(nèi)容. 比方說說用什么樣的素材來進(jìn)行習(xí)作，和選擇一個(gè)合適的題目等等.在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)先生年齡特點(diǎn)及學(xué)段請求進(jìn)行較過細(xì)的指點(diǎn)，也能夠出示范文予以引誘等.目的是指點(diǎn)先生快速地構(gòu)思：如何開頭、結(jié)尾，哪里要過渡、照顧，何處要細(xì)節(jié)描寫，哪里要點(diǎn)題如三段式模式，指點(diǎn)先生寫作：I開頭-紗兩頭-結(jié)尾起因一經(jīng)過一結(jié)果這是進(jìn)修寫記序文的一種最基本的章法.是按事情發(fā)展的順序來論述的初進(jìn)修作普通從這一方法練習(xí)開始 . TOC o 1-5 h z 5、結(jié)合本次習(xí)作請求，動(dòng)筆書寫本人真實(shí)的習(xí)作此環(huán)節(jié)中，教師要包管先生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（2025分鐘），老師通過巡查，隨時(shí)解答

4、先生個(gè)體的疑問（個(gè)別指點(diǎn)），幫忙有困難的先 生.盡量不要干擾先生，或不時(shí)強(qiáng)調(diào)什么，以避免打斷先生寫作思路三、作文以后：借鑒他人的利益，從頭點(diǎn)竄本人作文（二次作文）.1、教師在先生寫的過程中，巡查先生，一邊點(diǎn)撥思路受阻的先生，一邊還要發(fā)現(xiàn)先生的作文的亮點(diǎn)（個(gè)性化的說話、曲彩的句子、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等）.激勵(lì)評說，使先生明白他人寫的好處、為何好.使先生明白如何寫才好，如何寫更好；使先生曉得他人寫哪里寫的比本人好，本人哪里寫的比他人好 .從而樹立作文決定信念.通過開放式的評價(jià)指 點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)情趣，讓先生找到寫作的成就感，進(jìn)而再次點(diǎn)竄作文.2、二次作文的普通作法：自立點(diǎn)竄，讀一讀，彌補(bǔ)完美；小組

5、互評，交換互讀，觀賞亮 點(diǎn)，提由改進(jìn)建議；教師挑選有代表的習(xí)作進(jìn)行評點(diǎn)，次要偏重于材 料的選擇（真實(shí)、特色），說話的應(yīng)用（豉勵(lì)使用積累的詞句），表達(dá) 的技巧（比方、擬人等）；先生個(gè)人再次點(diǎn)竄 第二課時(shí)：習(xí)作講評課一、導(dǎo)入新課1、總結(jié)本次習(xí)作情況. TOC o 1-5 h z 教師將本次習(xí)作中的利益和存在的成績向先生做一匯報(bào)2、進(jìn)入情境.在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引誘先生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)二、觀賞、講評（一）由示本次習(xí)作的內(nèi)容與請求.1、指名讀.2、再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn).結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié) 由講評要點(diǎn).（二）優(yōu)良佳作觀賞1、由示優(yōu)良的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓先生說說本人的觀點(diǎn)2、

6、觀賞優(yōu)良佳作或優(yōu)良片段.由示優(yōu)良習(xí)作或片段，根據(jù)本次習(xí)作的請求和重點(diǎn)，從詞語的應(yīng) 用、語句的通順、表示手法的應(yīng)用、情感的流露和重點(diǎn)是否突生，經(jīng)過 是否具體，選材是否新奇等各方面進(jìn)行點(diǎn)評.有什么建議也能夠談.（在作文講評中，要看重豉勵(lì)先生的點(diǎn)滴進(jìn)步，評價(jià)是正旌旗燈號的輸由：找 利益大于找缺點(diǎn)，或只找利益不找缺點(diǎn)，大大強(qiáng)化激勵(lì)效應(yīng)，放大先生 的利益.在評講中，老師要使每個(gè)先生都能看到本人的進(jìn)步，明確努力的 方向.（三）成績習(xí)作評析1、由示不成功習(xí)作. TOC o 1-5 h z 教師利用實(shí)物顯示器展現(xiàn)作文，沒有實(shí)物投影的黃舍，可讀給同學(xué) 聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評改2、師生、生生多邊

7、互動(dòng)，點(diǎn)竄成績習(xí)作.（四）互動(dòng)交流評改1、先生在小組內(nèi)自立展現(xiàn)本人的習(xí)作.2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄本人認(rèn)為寫的精彩的地方或者缺 乏的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)（五）指點(diǎn)先生應(yīng)用點(diǎn)竄符號，自立點(diǎn)竄本人的習(xí)作（六）再次展現(xiàn)本人的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，豉勵(lì)先生改由好文章三、講評先生作文應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、作文評價(jià)應(yīng)“尊敬先生意愿”.先生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是昏暗面、消極面的，只需文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感、都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì).決不克不及通過我們的作文評價(jià).讓先生寫作的愛好減弱，創(chuàng) 新的認(rèn)識(shí)衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)當(dāng)站在先生的角度去認(rèn)

8、識(shí)先生的作文.先生的世界自有他的酸甜苦辣、只需他們能用本人的表示方式寫上去、敢說敢寫、放開手腳、寫出本人的真情實(shí)感、突出一個(gè)“真”字、如許的文章就應(yīng)當(dāng)稱作好作文.2、評講要肯定成績.盡人皆知，傳統(tǒng)的作文評講存在著兩大弊?。阂皇窃u講方法單一，教師選一篇或幾篇優(yōu)良作文一讀到底，先生枯燥地坐著聽.這類方法的實(shí)施，認(rèn)真的先生還能聽到一些，不認(rèn)真的先生則是這只耳朵聽，那只耳 朵生.二是老師的評講面面俱到，生怕漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)而貽誤了先生.因此，老師列舉了本次作文的一大堆利益、連續(xù)串毛病，逐個(gè)貫先生通報(bào).這類做法，有喜有憂：有利益者得意洋洋；由缺乏者垂頭喪氣；無利益無缺乏者，則不痛不癢，無動(dòng)于中 .要想評講

9、課真正能上好，起到拋磚引玉、穿針引線的感化，“肯定 成績”這是主流、是方向、是藝術(shù)、是科學(xué).根據(jù)先生好勝好強(qiáng)的心思，評講可如許操縱：a、每次選擇一篇或幾篇優(yōu)良習(xí)作（也可是精彩片斷）.選擇的對象不成專注，涉及的面要廣（此次是你，下次可所以他），盡量考慮到那些 中、差先生.b、善于捕獲先生的“閃光點(diǎn)”.哪怕是只用了一個(gè)好詞，寫了一個(gè)佳句，應(yīng)用了一個(gè)名言警句，我們老師都應(yīng)當(dāng)用本人的“火眼金睛”在先 生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新” “奇” “特”的作文更應(yīng)去 發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘.教師評講時(shí),可讓他們親自去讀一讀（假如時(shí)間不答應(yīng)，亦 可采取表揚(yáng)的方式），“夸耀” 一下本人的成果，享用以下成功的快 樂，喚

10、起他們的求知欲.c、建立良好白激勵(lì)機(jī)制. TOC o 1-5 h z （1）以打高分為好.打高分，不是目的，重在豉勵(lì)，讓先生看到但愿.（2）眉批、總批的語句要有適度 .重在肯定成績，多講利益，少談缺點(diǎn)（必定得談的缺點(diǎn)千萬不成不談）.（3）為先生的成果展現(xiàn)構(gòu)建平臺(tái) .對于每一次選由來的優(yōu)良習(xí)作（也可 是精彩片斷、好詞佳句）讓他們本人譽(yù)抄好，張貼在班級的“成果展現(xiàn)”欄里，讓他們覺得本人還行.對檔次較高的優(yōu)良習(xí)作、豉勵(lì)他們積極向黃舍紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、各級報(bào)刊雜志投稿，讓他們有施展才干的機(jī)會(huì).3、評講要抓共性成績.先生習(xí)作由現(xiàn)的共性成績，大致有以下幾個(gè)方面：（1）語句不敷通順（我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)酷請求先生做到能說

11、一句完好的話.）.（2）面比較廣的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號.（3）利用文的格式存在成績.（4）記序文的“六要素”.（5）文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂，例如缺少結(jié)尾等.（6）記“流水帳”，不克不及突生重點(diǎn)上面列舉的幾個(gè)共性成績，其實(shí)這些都是先生作文的基礎(chǔ)，是應(yīng)當(dāng)完好 把握的習(xí)作請求.評講中，切切不成草草收場 .假如不留意這些共性成績， 常常它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石.這點(diǎn)不容忽視，否則就會(huì)“大意失荊州”.4、評講要做到“一課一重點(diǎn)”.評講課中，切忌面面俱到 .面面俱到，你教師“苦口婆心”，辛辛勞 苦一節(jié)課上去，先生究竟聽進(jìn)去多少，恐怕是適得其反.先生反而會(huì)被你搞得頭昏腦脹，越聽越糊涂.科學(xué)的做法是：一課

12、一重點(diǎn).其次，作文的評講還不成忽略以下幾個(gè)方面：如何捉住景、物的特 點(diǎn)，如何恰到好處地應(yīng)用修辭手法（擬人、比方、排比、反問、對偶 等），如何留意細(xì)節(jié)描寫5、評講作文重視科學(xué)化.(1)觀賞優(yōu)良作文.在評講課上，根據(jù)先生好勝好強(qiáng)之心思，選擇先生 作文中最精彩的片斷，供大家觀賞 .其方法可所以范讀，可所以先生本人 讀，可所以班級里朗讀水平較高的先生讀 .以情激賞，以感激思.(2)觀賞“閃光點(diǎn)”.這一舉措是傾向于中差先生的，意在激勵(lì).(3)評講作文重視”常識(shí)遷移”.在評講作文中，我們?nèi)艟土?xí)作評習(xí) 作，其后果必定欠安.我們的作文評講是將習(xí)作緊密地與瀏覽課文聯(lián)系起 受讓先生進(jìn)修瀏覽課文里的寫作方法，認(rèn)真加

13、以推敲，再靈活地把這類方法遷移到習(xí)作中來，變死常識(shí)為活常識(shí),真正做到“活學(xué)活用”.(4)評講作文堅(jiān)持激勵(lì)為主.先生的習(xí)作即使烏煙瘴氣、一無可取，也 不克不及狠狠地去批評一場，以解心頭之恨，這是一種“能干”的具體 表示，這一點(diǎn)也是提高先生作文水平之大忌.是以，我們必定要留意方法，留意計(jì)謀，做到順手推舟，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，講究實(shí)效，盡量多表揚(yáng)，力爭不批評.6、“認(rèn)真”評改先生作文，這是提高先生作文的無效途徑.(1)教師批改.教師批改，必定要牢記“認(rèn)真”二字，塌塌實(shí)實(shí)地做 到“眉批、總批”相結(jié)合 .評講時(shí)，也要讓先生認(rèn)真地去讀一讀，想想， 老師為何要作如許的點(diǎn)竄，如許的點(diǎn)竄是不是好.讀完了，想好了，再

14、同桌、前后交換瀏覽，用無限的時(shí)間發(fā)生無窮的效益 (2)先生批改.作為教師在新課改下，要擺正地位，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的景象 先生批改，它包含自批和互批兩類 .這類方式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮先生的自立性，豉勵(lì)先生大膽而積極地介入， 彼此進(jìn)修，共同提高.進(jìn)修他人是如何觸及生活、觸及天然的，是如何睜 開大膽而合理的想象的，是如何以真情實(shí)感寫由新奇的文章來的一一這實(shí) 質(zhì)是一種互相、合作進(jìn)修過程.同時(shí)，也是一種“今天，我當(dāng)小老師”的測驗(yàn)考試、實(shí)踐過程.放手讓先生批改，這是改變教師“包辦一切”的好 舉措，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)、壓力，又培養(yǎng)了先生動(dòng)手、用腦等諸方 面的能力，真乃“一舉多得”，百利無一害 .先生自改

15、，教師不是作壁上觀，而要加強(qiáng)指點(diǎn).第一次自改提一條請求，先生很容易就會(huì)點(diǎn)竄；第二次點(diǎn)竄再提第二條請求(按習(xí)作請求， 自改請求可列為 10條擺布)自改的次數(shù)多了，先生不但把握了寫作 的基本請求，而且對自改的請求理解得也愈來愈深刻.時(shí)間一長，先生點(diǎn)竄習(xí)作的能力也慢慢得到了提高 .(3)當(dāng)好“帶路人”.總批的評語、也應(yīng)環(huán)繞“當(dāng)好先生的帶路人”寫上適當(dāng)?shù)摹⑾扰Ｒ子诮邮艿脑u語、要曉得過多的否定會(huì)使先牛失去寫作的熱情.教師要尊敬先牛的勞動(dòng).要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情 去發(fā)現(xiàn)先生的“閃光點(diǎn)”，用激勵(lì)性的評語予以熱情彌漫的肯定和表揚(yáng)、或放大亮點(diǎn)、或相機(jī)歌頌、或殷切期待、“以心換心”、給先牛有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對他當(dāng)前的作文起指點(diǎn)感化.小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育.是以，評改先生作文時(shí)，除正常的點(diǎn)竄外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)