幼兒園教育隨筆：小班數(shù)學活動中的語言藝術

1、PAGE PAGE 3幼兒園教育隨筆：小班數(shù)學活動中的語言藝術幼兒園教育隨筆：小班數(shù)學活動中的語言藝術今天的活動是一節(jié)數(shù)學活動：找相同。數(shù)學相對于其他學科來說是比較抽象，枯燥的。為了能夠激發(fā)孩子學習數(shù)學活動的興趣，我把活動預設為三個大環(huán)節(jié)：先出示水果寶寶，知道什么是相同，并了解找相同的方法，然后讓孩子去操作，“給水果寶寶送禮物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子們每天都接觸的積木，最后一個環(huán)節(jié)是用蒙氏數(shù)學中衣服的卡片來操作，本以為從實物到卡片，這樣的環(huán)節(jié)設計層層遞進，以給水果寶寶送禮物的游戲情景，激發(fā)孩子的興趣，孩子的表現(xiàn)應該是不錯的。案例描述：活動開始了，第一環(huán)節(jié)，就在我預想環(huán)節(jié)中，一步一

2、步進行著，第二環(huán)節(jié)開始了，我先交代操作要求：“請你到籮筐中找兩個相同的積木送給水果寶寶?！焙⒆觽兟牭轿业囊筅s緊去行動?？墒遣灰粫?，孩子們兩手空空的回到座位上，只有幾個小朋友拿著兩個相同的積木給我看，看到這樣的結果，出人意料!天哪!接下來我該怎么進行下面的環(huán)節(jié)呢?無奈，我覺得孩子們也許還不知道相同的感念，重新開始從“找相同的水果寶寶”開始，可我剛開始講時，孩子們開始坐不住了，頭一轉向窗外，根本沒心思聽我講了案例反思：活動結束了，我不禁反思起我的活動，預想時，我已經(jīng)把枯燥的數(shù)學活動創(chuàng)設成有趣的游戲了，為什么孩子到后來還是沒有興趣了呢?于是，我總結出以下兩個原因：1、受到旁邊環(huán)境因素的影響。這次

3、活動的開展，孩子們只入園了兩個星期，在這個階段的孩子們，他們都好動，對事物的興趣不長久，受周圍環(huán)境因素的影響，容易轉移，這是由于幼兒的注意保持時間短暫這一特點決定的。在活動開始之后旁邊小(二)班的孩子都在走廊里玩皮球，當皮球發(fā)出“嘭嘭嘭”的聲音孩子們自然就會被這嘈雜的環(huán)境所影響。所以導致孩子們在聽我的操作要求沒有理解，注意力集中在外面別的班級的皮球上。2、規(guī)則意識不夠強。孩子們剛進入幼兒園，從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。孩子從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啟蒙教育不盡相同。他們年齡偏小，理解能力差，自我意識強，對老師提出的規(guī)則往往

4、不能很好的接受。他們常常以自我為中心，不懂得遵守集體規(guī)則。所以當窗外有別的事情時，有的孩子會離開位子，去觀察周圍的事情。3、老師的語言不夠簡潔明了。細細回味我在活動中的每一句話，和每一個行為，突然發(fā)現(xiàn)在給水果寶寶送積木之前的操作要求似乎太過繁雜。雖然我已經(jīng)把任務“找兩個相同的積木”已經(jīng)告訴給了孩子，但是在完成任務后，孩子們該怎么送?我都沒交代，難怪孩子們會空手回到活動室，失去后面學習的興趣，都怪我的語言不夠簡潔，導致這節(jié)數(shù)學活動的失敗，如果，我在操作要求上能夠再細致些，活動細節(jié)上考慮周全些，也不會出現(xiàn)這樣的情況。如：活動錢準備幾個籮筐，告訴孩子找到相同的積木放入相同積木的籮筐里。教師是數(shù)學活動的組織者，引導者，作為教師，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，運用語言的藝術，激發(fā)幼兒的學習興趣，主動參與活動中去，特別是小班幼