《桃花源記》第二課時教學(xué)課件

1、桃花源記1、整體感知課文內(nèi)容課文的線索是什么？根據(jù)這一線索依次寫了哪些情節(jié)？線索：漁人的行蹤。情節(jié)：發(fā)現(xiàn)桃花源，訪問桃花源，再尋桃花源2.第一段先寫桃源外的桃林美景，有何作用？ 描繪了桃林的美好、神秘，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為下文寫桃源的美好做鋪墊。3、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？從原文中找句子回答。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。4.訪問桃花源看 到了怎樣的景象？看到了環(huán)境優(yōu)美，土地肥沃，民風(fēng)淳樸，生活富足；沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂，和諧

2、安樂、 自得其樂的幸福生活景象。5.有人說“阡陌交通，雞犬相聞”沒有人，卻處處見人。請做簡要分析。 文章以“阡陌交通，雞犬相聞”表現(xiàn)出桃花源內(nèi)井然有序，和睦安定的社會生活狀態(tài)，表達了作者對理想生活的向往之情。6.“黃發(fā)垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活景象？“黃發(fā)垂髫”分別指代老人和小孩。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”展現(xiàn)出一幅和諧安樂、 自得其樂的幸福生活圖景。7.用自己的話哪些地方可以看出桃花源中民憤淳樸？擺酒席殺雞做飯招待漁人?！奥犝f漁人到來，都來詢問。各家各戶都設(shè)酒食招待漁人。8.桃源人聽了漁人“具言所聞”后，為什么“皆嘆惋”？ 因為外面的世界充滿戰(zhàn)亂紛爭，百

3、姓生活在水深火熱之中。9.桃花源中的人為什么叮囑“不足為外人道也”？這一情節(jié)有什么作用？因為他們害怕世人知道桃花源后擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。設(shè)置懸念，使故事更加離奇；暗示桃花源并不存在，為下文“尋而未果”埋下伏筆。10.寫太守派人隨漁人復(fù)尋時“遂迷”和劉子驥探訪未果的作用是什么？ 增添桃花源的神秘色彩；暗示桃花源記是一個虛構(gòu)的無法實現(xiàn)的理想社會。（故事的結(jié)局反映了什么？）11.作者在本文中寄托了怎樣的理想社會？我們應(yīng)該怎樣看待這種理想？（桃花源的美好和諧表現(xiàn)在哪些方面？）作者筆下的桃花源是一個環(huán)境優(yōu)美，土地肥沃，民風(fēng)淳樸，生活富足；沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、和平安寧（幸福和諧

4、）的理想社會。這一理想反映了作者反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，也是對當(dāng)時社會黑暗現(xiàn)實的批判。但在封建社會中這只能是空想，是不可能實現(xiàn)的。12.作者為什么把開頭和結(jié)尾寫得簡略，而把中間部分寫得詳細？ 文章的詳略安排是由文章所表達的中心來決定的。本文作者主要是通過桃花源的社會情狀來表現(xiàn)自己的社會理想,表達自己向往安定、幸福生活的愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性有關(guān)，所以寫得簡略。13.本課運用了什么寫作手法？本課主題是什么？ 運用虛構(gòu)的寫作手法。表達沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、和平安寧的理想社會的向往。（本課表達作者怎樣的思想感情）拓展運用運用對偶修辭描繪桃花林美景的句子：

5、 與桃花源詩中有“嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世”有異曲同工之筆的句子： 芳草鮮美，落英繽紛自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔理解性默寫1.描寫桃花林美麗景色的語句是：2描寫桃花源人熱情好客（民風(fēng)淳樸）的語句是： 3表現(xiàn)桃花源中環(huán)境優(yōu)美寧靜的句子：4表現(xiàn)人民生活幸福的句子： 5桃花源人來桃花源原因的句子：6.表明漁人背信棄義的句子：芳草鮮美，落英繽紛。 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。詣太守，說如此。先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池，桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞1、出自本課的成語豁然開朗形容由狹窄幽暗變得開闊明亮的樣子。也比喻對某個道理長期