電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法課件

1、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)2022/7/29電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第1頁，共48頁。專業(yè)教學(xué)法專業(yè)教學(xué)法是指教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用的教學(xué)技術(shù)、教材、教具和教學(xué)媒體，以促成學(xué)生按照目標(biāo)和內(nèi)容的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。主要包括教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩部分內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)法包括傳統(tǒng)意義上“教的方法”和現(xiàn)代意義上“學(xué)的方法”。“教的方法”指的是講授，討論，小組工作，獨立工作等。而“學(xué)的方法”主要是行動導(dǎo)向的教學(xué)法，包括項目教學(xué)法、實驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法、四階段教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等?，F(xiàn)代意義上的專業(yè)教學(xué)法更多的是對“學(xué)的方法”的側(cè)重，而不僅僅

2、是對“教的方法”的強(qiáng)調(diào)。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第2頁，共48頁。教學(xué)方法的內(nèi)涵 教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的工具；教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段，教學(xué)方法并非單指教師的工作方法，現(xiàn)代教學(xué)方法包含著教與學(xué)的方法；教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系，教學(xué)方法都包含著教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，雙方活動的方式、程序、手段、技術(shù)等整個的行為總和。即教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第3頁，共48頁。教學(xué)方法的本質(zhì)特點教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點包

3、括：教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念（確定的教育與教學(xué)觀念在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運用，一定的教育與教學(xué)價值觀念依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實現(xiàn)）；電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第4頁，共48頁。教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約（教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的教學(xué)方法，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段，進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運用）；電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第5頁，共48頁。教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約（不同的教學(xué)組織形式，不可能運用統(tǒng)一的教學(xué)方法，同時，教學(xué)方法確定之后，教學(xué)的組織形式也要受到一定的

4、約束和限制）。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第6頁，共48頁。教學(xué)方法的選擇與運用 教學(xué)方法與教學(xué)目的任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系?；疽罁?jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法、根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法、依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。電子商務(wù)教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第7頁，共48頁。教學(xué)媒體的內(nèi)涵 教學(xué)媒體（Instructional Media）媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，則被稱為教學(xué)媒體。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第8頁，共48頁。教科書語

5、言實驗系統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體黑板實物 標(biāo)本 模型報刊 圖書 資料圖表 照片 掛圖視聽媒體幻燈投影錄音 錄像電視 電影CD VCD攝像系統(tǒng)綜合媒體微格教學(xué)系統(tǒng)CAI系統(tǒng)多媒體計算機(jī) 技術(shù)系統(tǒng)教學(xué)媒體教學(xué)媒體分類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第9頁，共48頁。 特征媒體顏色立體感動作 隨時可用的程度訴諸何種感官印刷品有無無高視覺模型有有有視覺實物有有有視覺圖畫有無無中等視覺錄像有無有低視聽覺錄音中等聽覺網(wǎng)絡(luò)有無有低視聽覺電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第10頁，共48頁。選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù) 1依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 每門課程、每個單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，比如要使學(xué)生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某

6、項技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。 2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對教學(xué)媒體會提出不同的要求。如借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深理解和體會。 3依據(jù)教學(xué)對象 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第11頁，共48頁。4依據(jù)媒體特征 各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒有最優(yōu)媒體。只有充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，才能在使用

7、中揚長避短，對它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。 5依據(jù)教學(xué)條件 教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適媒體，不等于實際上的最適媒體。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第12頁，共48頁。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了師生之間在空間、時間和心理上同步與異步交互的“零距離”。具體表現(xiàn)如下：1、教學(xué)時空大大擴(kuò)展，師生之間隨時隨地都能進(jìn)行教與學(xué)的交流。2、實現(xiàn)了師生心理上的零距離。師生在網(wǎng)絡(luò)上沒有心理隔閡，學(xué)生更容易講真話，平等的對話方式使教師的教育更易于被學(xué)生接受。3、交互方式靈活多樣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了多種交互方式和交流手段，既可選擇BBS

8、、E-mail留言簿等異步方式，也可利用QQ、聊天室、電子白板、視頻會議系統(tǒng)等同步方式進(jìn)行交互。4、互動活動以學(xué)生為中心，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交互的獨立和互不干擾性使因材施教成為可能。 舉例：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用 博客教學(xué)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第13頁，共48頁。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生機(jī)三者關(guān)系同樣也存在許多弊端：1、師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，削弱了人與人面對面交流時情感因素、語言交流和肢體語言的作用。2、學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探索交流，有時因缺乏興趣或遇到困難導(dǎo)致信息不足而主動放棄。3、學(xué)生面對大量的無關(guān)刺激，注意力難以集中，興趣易轉(zhuǎn)移。4、過多的接觸多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，會使學(xué)生基本

9、的讀、寫、說等能力相對下降。5、學(xué)生過度接觸虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，會增加孤獨感、憂郁感，降低人際交往能力，對學(xué)生的心理健康易形成不良影響。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第14頁，共48頁。要解決上述的問題，教師必須充分發(fā)揮主觀能動性。教師要對各類教學(xué)資源作一定的代理和導(dǎo)航；要建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，即自主學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和協(xié)作環(huán)境和教學(xué)評估環(huán)境，鼓勵和協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、誠信美德、認(rèn)真精神和創(chuàng)新能力等諸多方面的人文素質(zhì)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第15頁，共48頁。專業(yè)教學(xué)論是一個交叉領(lǐng)域，研究核心范疇是職業(yè)，鮮明的職業(yè)屬性也正是職業(yè)教育專業(yè)

10、教學(xué)論區(qū)別于其他相關(guān)學(xué)科的本質(zhì)特征。職業(yè)教育的基本特點 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第16頁，共48頁。學(xué)科體系導(dǎo)向知識體系工作過程導(dǎo)向?qū)W科教學(xué)論行動體系普通教育職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論 教育的兩種類型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第17頁，共48頁。職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)特點1.教學(xué)目標(biāo)以工作能力為導(dǎo)向掌握基本的職業(yè)資格，包括職業(yè)技能、職業(yè)知識 、職業(yè)態(tài)度（職業(yè)道德）過程比結(jié)果更重要，能力比資格更重要電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第18頁，共48頁。方法能力專業(yè)能力掌握技能掌握知識當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能。關(guān)鍵能力職業(yè)能力學(xué)會學(xué)習(xí)知識學(xué)會共處知識社會

11、能力電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第19頁，共48頁。能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)包含基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩部分?；韭殬I(yè)能力是勞動者從事一項職業(yè)所必備的能力，分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力指在專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，有目的的、符合專業(yè)要求的、按照一定方法獨立完成任務(wù)、解決問題和評價結(jié)果的意愿和能力。如計算能力、編程能力等等、它是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性，是通過我們通常所說的專業(yè)教育獲得。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第20頁，共48頁。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，如決策能力、獨立學(xué)習(xí)能力等等。社會能力是指處理社會關(guān)系、理解奉獻(xiàn)和沖突及與他人負(fù)責(zé)任地相處和相互理

12、解的能力。它包括人際交往、公共關(guān)系處理、群體意識和社會責(zé)任心等。方法能力和社會能力具有職業(yè)普遍性，不是某種職業(yè)所特有的能力，它們能在不同職業(yè)之間廣泛遷移。三種能力類型相互交織、相輔相成，應(yīng)作為一個整體的培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中通過整體性的課堂任務(wù)和執(zhí)行完整的行動來進(jìn)行培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第21頁，共48頁?；韭殬I(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)所必需的能力，是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。而關(guān)鍵能力則是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多維度和不受時間限制的能力，以及具有不斷的更新知識儲備而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和

13、飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及勞動組織和環(huán)境變遷所需要的一種綜合職業(yè)能力，它是方法能力和社會能力的進(jìn)一步發(fā)展，也是具體專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。關(guān)鍵能力強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。因此，關(guān)鍵能力源于基本職業(yè)能力而又高于基本職業(yè)能力，常被稱為跨職業(yè)的能力。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第22頁，共48頁。電子商務(wù)的專業(yè)能力電子商務(wù)的專業(yè)能力量表商務(wù)網(wǎng)頁制作能力：能夠根據(jù)企業(yè)需求制作商務(wù)網(wǎng)頁。 網(wǎng)站維護(hù)與管理能力：能夠?qū)ζ髽I(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)據(jù)備份及日常維護(hù)管理。 網(wǎng)絡(luò)營銷能力：能夠?qū)ζ髽I(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)及其它方面的營銷。 網(wǎng)絡(luò)信息編輯能力：能夠?qū)ζ髽I(yè)網(wǎng)站的

14、內(nèi)容進(jìn)行信息編輯、更新。 網(wǎng)站運營管理能力：能夠?qū)ζ髽I(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行運營管理。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第23頁，共48頁。電子商務(wù)的關(guān)鍵能力自我管理能力：能夠自我約束商務(wù)溝通能力：能夠掌握企業(yè)產(chǎn)品的屬性，與客戶進(jìn)行良好的商務(wù)溝通。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第24頁，共48頁。電子商務(wù)師職業(yè)能力簡介電子商務(wù)職業(yè)能力的內(nèi)涵網(wǎng)商職業(yè)能力認(rèn)證體系電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第25頁，共48頁。2.教學(xué)過程以工作過程為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)工作過程中的“學(xué)”，獲取自我建構(gòu)的隱性知識，即經(jīng)驗（“怎樣做”）及策略（“怎樣做更好”）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反

15、饋和分析，重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第26頁，共48頁。教學(xué)內(nèi)容的排序，應(yīng)按工作過程展開，使得課程具有“串行結(jié)構(gòu)”特征。針對行動順序的每一過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。工作過程導(dǎo)向的課程觀涉及兩大基本要素：課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位電子商務(wù)專業(yè)的典型工作任務(wù)與過程 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第27頁，共48頁。課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)必然牢固立足與技術(shù)和技術(shù)實踐的基點，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第28頁，共48頁。行動體系課程

16、的內(nèi)容編排則是一種“串行結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，與專業(yè)所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對實際的多個職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動順序，都是串行的 。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第29頁，共48頁。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第30頁，共48頁。以工作過程邏輯作為課程編排的順序，在進(jìn)行陳述性知識和過程性知識的整合、以及理論知識與實踐知識整合的同時，并沒有改變課程所蘊含的知識總量，而是變化了知識在課程中的排序方式，讓課程更多的著眼于動態(tài)的職業(yè)行動體系的隱形知識的生成與構(gòu)建，適宜于職業(yè)教育以形象思維智力類型為主的受教育群體的知識習(xí)得方式。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第31頁，共

17、48頁。3.教學(xué)行動以工作情境為導(dǎo)向職業(yè)教育的教學(xué)是一種有目標(biāo)的活動，強(qiáng)調(diào)“行動即學(xué)習(xí)”。情境即職業(yè)情境，學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。知識體系不是從外部“輸入”的，而是在學(xué)生個體內(nèi)有機(jī)生成的，在具體的行動情境中，能快速轉(zhuǎn)換為實用而有效的行動。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第32頁，共48頁。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的知識是自我構(gòu)建的，他能主動地從周圍環(huán)境中獲取信息，從而構(gòu)筑屬于自己的新的知識結(jié)構(gòu)。教師在整個教學(xué)行動過程中，扮演著一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供咨詢、幫助。一個好的教師，還應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者、塑造者，一個學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第

18、33頁，共48頁。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立的獲取信息、獨立的制訂計劃、獨立的實施計劃、獨立的評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第34頁，共48頁。職業(yè)教育的教學(xué)方法職業(yè)教育的教學(xué)活動，區(qū)別于其他教育類型的特征主要體現(xiàn)在行動導(dǎo)向的核心教學(xué)理念和情境創(chuàng)設(shè)的基本教學(xué)原則。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第35頁，共48頁。行動導(dǎo)向的核心教學(xué)理念行動導(dǎo)向教學(xué)的基本含義，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己動手的實踐中，建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和知

19、識體系。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第36頁，共48頁。項目表現(xiàn)特征教學(xué)內(nèi)容多為結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的綜合性問題；與職業(yè)實踐和日常生活有關(guān)；具有職業(yè)實踐性和勞動過程系統(tǒng)性；有一定的實際應(yīng)用價值；可促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)生照顧學(xué)生的興趣與經(jīng)驗；通過遷移應(yīng)用建立理論與實踐的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)合作與交流組織形式學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行，留給學(xué)生嘗試新的行動方式的實踐空間教學(xué)方式多種教學(xué)方式的交替使用教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第37頁，共48頁。行動導(dǎo)向教學(xué)法的特征 1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使用的學(xué)習(xí)材料不是傳統(tǒng)學(xué)科體系中教材，而是以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，橫向綜合

20、各有關(guān)學(xué)科的知識點和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第38頁，共48頁。分析職業(yè)工作過程確定職業(yè)工作過程了解職業(yè)教育條件分析相關(guān)工作情境確定職業(yè)行動領(lǐng)域歸納典型行動領(lǐng)域描述職業(yè)行動領(lǐng)域確定行動領(lǐng)域功能評價選擇行動領(lǐng)域選擇可行行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架擴(kuò)展描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容擴(kuò)展表述學(xué)習(xí)情境構(gòu)建具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的八個步驟電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第39頁，共48頁。第一步分析職業(yè)工作過程：主要是了解和分析該教育職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)與工作過程之間的關(guān)系；第二步了解職業(yè)教育條

21、件：主要是調(diào)查和獲得該教育職業(yè)在開展職業(yè)教育時所需要的條件；第三步確定職業(yè)行動領(lǐng)域：主要是確定和統(tǒng)計該教育職業(yè)所涵蓋的職業(yè)行動領(lǐng)域的數(shù)量和范圍；第四步描述職業(yè)行動領(lǐng)域：主要是描述和界定所確定的各個職業(yè)行動領(lǐng)域的功能、所需的資格或能力；電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第40頁，共48頁。第五步評價選擇行動領(lǐng)域：主要是評價所確定的行動領(lǐng)域，以此作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的初選標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)行動領(lǐng)域選擇的基礎(chǔ)；第六步轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域：主要是將所選擇的行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；第七步擴(kuò)展描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域：主要是根據(jù)“各州文教部長聯(lián)席會議”指南的內(nèi)容，對各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展和描述；第八步擴(kuò)展表述學(xué)習(xí)情境：主要是通過行動領(lǐng)域定向的學(xué)習(xí)領(lǐng)

22、域具體化來擴(kuò)展和表述學(xué)習(xí)情境。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第41頁，共48頁。 2.在教與學(xué)的過程中 學(xué)生互相合作解決實際問題 所有需要學(xué)生解決的問題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗的過程。 學(xué)生參加全部教學(xué)過程 從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與問題解決的整個過程。這樣學(xué)生即了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法(1)第42頁，共48頁。學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望 這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，終于積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。 教師的作用發(fā)生了變化教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師