《學前兒童社會教育》課件NO2

1、學前兒童社會教育知識目標理解學前兒童社會認知、社會情感及其親社會行為發(fā)展的特點；了解學前兒童社會性發(fā)展的主要理論；理解并掌握學前兒童社會性發(fā)展的影響因素。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素技能目標深入了解和理解學前兒童社會性發(fā)展的特點；鍛煉在實踐中采取正確的方法和手段來教育、引導孩子，更好地促進幼兒發(fā)展。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素合作拉彩球一位外國教育家邀請7位中國小朋友做了一個實驗。實驗規(guī)則是小朋友各拉著一根綁在瓶中小彩球上的連接線?！捌孔酉喈斢诜孔樱是蚓拖喈斢谀銈儭，F(xiàn)在房子著火，只有在規(guī)定的時間內拉出自己的彩球才能獲救?！苯逃医忉尩?。引導案例第2單元 學前兒童社會性

2、發(fā)展及其影響因素合作拉彩球只聽“嘟”一響，實驗開始了，7個孩子便依次拉出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場的人情不自禁地鼓起了掌。教育家說：“太棒了，太棒了，我在很多地方做了相同的實驗，從來沒有成功過，幾乎都是幾個球爭先恐后拉出來，卡在瓶口，也只有一兩個球出來了。我在你們身上看到了可貴的合作精神?！币龑О咐?單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素 一、學前兒童社會性發(fā)展二、學前兒童社會性發(fā)展的主要理論及其影響因素第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素一、 學前兒童社會性發(fā)展（一） 學前兒童自我意識發(fā)展（二） 學前兒童社會認知發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（三） 學前兒童社會情

3、緒和情感發(fā)展（四） 學前兒童親社會行為發(fā)展（一） 學前兒童自我意識發(fā)展自我意識是意識的一種形式，也簡稱為自我，是對自己存在的覺察，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)等）、心理特征（如興趣愛好、能力、性格、氣質等），以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系、自己在集體中的位置與作用等）。從形式上看，自我是由知、情、意三方面統(tǒng)一構成的高級反映形式。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調節(jié)。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素自我認識自己的身體自己的心理活動自己的動作和行動1. 自我認識（一

4、） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1. 自我認識 不能意識到自己的存在 認識自己身體各部位 認識自己的整體形象 意識到身體內部狀態(tài) 名字與身體聯(lián)系（1） 對自己身體的認識（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1. 自我認識 （2） 對自己動作和行動的意識動作的發(fā)展是兒童產生對自己行動的意識的前提條件。動作發(fā)展與心理發(fā)展的關系非常密切。兒童早期動作的發(fā)展水平在某種程度上標志著心理發(fā)展的水平，同時，動作的發(fā)展又促進著心理的發(fā)展。（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1. 自我認識 （3） 對自己心理活動的意識

5、對自己內心活動的意識，比對自己的身體和動作的意識更為困難。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內心活動的意識。“點紅鼻子”實驗“點紅鼻子”實驗是研究兒童自我發(fā)展的一項經典實驗。實驗者在88名324個月的嬰兒毫無覺察的情況下，在他們的鼻子上點一紅點，然后觀察他們照鏡子時的反應，并對其中2名12個月的嬰兒做追蹤研究。結果發(fā)現(xiàn)，1524個月的嬰兒會對著鏡子觀看自己的身體，并對著鏡子觸摸自己的鼻子。研究者認為，這是嬰兒出現(xiàn)自我意識的表現(xiàn)。知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素2. 自我評價 常帶有主觀情緒性 受認識水平的限制 主要

6、依賴成人的評價（1） 學前兒童自我評價的發(fā)展的特點三 山 實 驗心理學家皮亞杰做過一個著名的實驗三山實驗。如圖21所示，在一張桌子上錯落擺放了三座沙丘模型，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實驗者或其他小朋友）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素三 山 實 驗前運算階段的兒童無一例外地認為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力，即從他人的角度來看待事物的能力。

7、知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素2. 自我評價（2） 36歲兒童自我評價恰當性的發(fā)展趨勢。學前兒童自我評價恰當性的主要發(fā)展趨勢是：34歲兒童一般自評過高，隨著年齡的增長，自評的恰當率逐漸提高，自評過高率逐漸下降45歲兒童的自我評價由偏高逐漸轉向恰當，恰當的自評開始占主要地位56歲兒童恰當的自評已占主導地位，自評過低率有一定增加，與評價過高率基本趨于一致。（一） 學前兒童自我意識發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素3. 自我調節(jié)自我調節(jié)屬于自我意識的意志成分，是一個人對自身的心理與行為的主動支配和掌握，即

8、一個人不受外界因素的干擾，能自覺調節(jié)自己的情感沖動和行為。（二） 學前兒童社會認知發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1. 學前兒童社會認知的含義社會認知是指人對社會性客體及其之間的關系，如人(他人和自我)、人際關系、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件的認知，以及對這種認知與人的社會行為之間的關系的理解、判斷。（二） 學前兒童社會認知發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素2. 學前兒童社會認知的發(fā)展（1） 兒童社會認知的發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程。（2） 觀點采擇能力是兒童社會認知發(fā)展的關鍵。（3） 兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的。（4） 兒童社會

9、認知的發(fā)展具有認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響。（5） 兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。觀 點 采 擇觀點采擇經常被形象地比喻為“從他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看問題”。對于這一概念的定義主要有三種：觀點采擇是指個體把自己的觀點和他人的觀點區(qū)分并協(xié)調起來的能力；觀點采擇是區(qū)分自己與他人的觀點及發(fā)現(xiàn)這些觀點之間的關系的能力；觀點采擇表現(xiàn)為一個過程，它是一個人依據人類行為的一般知識，結合可以從直接的情景中獲取的任何具體信息，對在一定情景中突出的角色特性的意義做出的猜測過程。知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會認知發(fā)展第2單元 學前兒

10、童社會性發(fā)展及其影響因素從皮亞杰對思維發(fā)展階段的劃分出發(fā)，蘇珊哈特（Susan Hart，1986）提出了兒童自我認知發(fā)展的4個階段。 感覺運動自我(02歲) 前運算自我(26 歲) 具體運算自我(612、13 歲) 形式運算自我(12、1314、15 歲)（三） 學前兒童社會情緒和情感發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1.學前兒童社會情緒和情感的含義情緒和情感是人的需要得到滿足或得不到滿足時產生的主觀反映。情緒情感的社會化包括微笑（高興）、依戀、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感、道德感、理智感、審美感等，是人的主體性的最高表現(xiàn)。（三） 學前兒童社會情緒和情感發(fā)展第2單元 學前兒

11、童社會性發(fā)展及其影響因素（2） 消極情緒成為精神疾病的根源（3） 消極情緒易造成品德不良（1） 消極情緒影響學習情緒甚至影響智力發(fā)展大量研究和實驗結果證明，社會性情緒和情感發(fā)育不全的幼兒入學以后問題較多，如果教育工作跟不上，就會有以下3種可能（三） 學前兒童社會情緒和情感發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素2. 學前兒童社會情緒和情感的特點（1） 從生物性向社會化發(fā)展（2） 從外顯性向內隱化發(fā)展（3） 從情境性向深刻性發(fā)展（三） 學前兒童社會情緒和情感發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素3. 學前兒童情緒和情感的發(fā)展過程學前兒童交往中的微笑有3類兒童自己玩得高興時的微笑對老師的

12、微笑對小朋友的微笑陌生情境研究法知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素情節(jié)在場人物持續(xù)時間情境變化1母親、嬰兒3分鐘母親和嬰兒進入房間2母親、嬰兒、陌生人3分鐘陌生人進來，加入母嬰之中3嬰兒、陌生人3分鐘或少母親離開4母親、嬰兒3分鐘或少母親回來，陌生人離開5只有嬰兒3分鐘或少母親再次離開6嬰兒、陌生人3分鐘或少陌生人回來7母親、嬰兒3分鐘或多母親回來，陌生人離開陌生情境實驗程序嬰兒情緒分化理論知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素情緒類別最早出現(xiàn)時間誘因經常顯露時間誘因痛苦出生后身體痛刺激出生后厭惡出生后味刺激出生后微笑出生后睡眠中，內部過程節(jié)律反應出生后興趣出生后新異光

13、、聲和運動物體個月社會性微笑36周高頻人語聲（女聲），人的面孔出現(xiàn)個月熟人面孔出現(xiàn)，面對面玩憤怒2個月藥物注射痛刺激78個月身體活動受限制悲傷34個月治療痛刺激7個月與熟人分離懼怕7個月從高處降落9個月陌生人或新異性較大的物體出現(xiàn)，如帶聲音的運動玩具出現(xiàn)驚奇1歲新異物突然出現(xiàn)2歲同前害羞115歲熟悉環(huán)境中陌生人出現(xiàn)2歲同前輕蔑115歲歡樂情況下顯示自己的成功3歲同前自罪感115歲搶奪別人的玩具3歲做錯事，如打破杯子兒童情緒發(fā)生時間表塞爾曼換位思考的等級模式知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素等級大約年齡段描述對霍麗兩難處境的反應0級：無顯著特征36歲孩子認為自己和別人有不同的想法，

14、但兩者常常有混淆孩子認為霍麗不想讓小貓受傷害，因此她會去救小貓；父親也會因此而高興，因為他也喜歡小貓1級：社會信息角度49歲孩子認為不同觀念是有可能的，因為人們接受不同的社會信息當問及霍麗父親知道她爬樹會怎么想時，孩子說：“如果他不知道是為了小貓，他會生氣。但如果告訴他是為了救小貓，他會改變主意?！?級：自我反省角度712歲孩子能“踏著別人的腳印”尋思別人的想法、感情和行為，他們也認為別人能這么做當問及霍麗是否會因此而受懲罰時，孩子說：“不會，因為父親會理解她爬樹的原因?！边@說明霍麗的想法受父親的影響，也認為父親會站在她的角度上思考問題3級：第三者角度1015歲孩子能站在兩人之外想象，站在第三

15、者（旁觀者）的角度上考慮自己和他人的想法當問及霍麗該不該受罰時，孩子說：“不，因為霍麗認為救小貓很重要。她也知道父親不準她爬樹。但她知道如果能向父親說明爬樹的原因，父親就不會懲罰她。”這說明能跳出霍麗和父親的圈子，同時從第三者的角度考慮問題4級：社會角度14歲到成年認識到旁觀者的看法會受社會角度、社會價值觀的影響當問及霍麗會不會受罰時，回答是：“對動物的人道主義原則會決定霍麗的行為。父親對女兒這一行為的評價會影響他是否懲罰女兒?！保ㄋ模?學前兒童親社會行為發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1.學前兒童親社會行為作為兒童人格結構中的重要成分，親社會性不僅影響著兒童人格發(fā)展的完善程度，也

16、在一定程度上決定著其道德發(fā)展的水平。（四） 學前兒童親社會行為發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（1） 對他人需要的注意階段（2） 親社會行為意圖確定階段（3） 意圖和行為建立聯(lián)系階段美國心理學家艾森伯格認為親社會行為的產生分為以下3個階段（四） 學前兒童親社會行為發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素圖2-2 規(guī)則養(yǎng)成1圖2-3 規(guī)則養(yǎng)成2（四） 學前兒童親社會行為發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素2. 學前兒童親社會行為的發(fā)展過程兒童親社會行為中研究得較多的主要有：分享與助人、合作。圖2-4 你來跳二、 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論及其影響因素第2單元 學前兒童社

17、會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論兒童社會性發(fā)展的研究始于20世紀30年代，直至20世紀70年代末期，心理學家提出的關于兒童社會性發(fā)展的理論學說主要有4種：精神分析理論、社會學習理論、認知發(fā)展理論、現(xiàn)代生物學與生態(tài)學理論。下面主要介紹前3種理論。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論1. 精神分析理論（1） 簡介。精神分析理論又稱心理分析論，是現(xiàn)代西方心理學、社會心理學的主要理論之一。該理論是在治療精神障礙的實踐中產生的，后

18、來成為一種強調無意識過程的心理學理論，有時稱為“深層心理學”。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論弗洛伊德榮格弗洛姆埃里克森（2） 主要代表人物第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念本我自我心理社會階段論心理性欲階段超我第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個階段第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論埃里克森在其所著兒童期與社會一書中，按照人在一生中所處的特定時期經歷的生理成熟和社會要求，將人的

19、一生分為8個階段，每個階段都有其獨特的發(fā)展任務，又面臨相應的發(fā)展危機，只有將危機化解，才能順利地進入下一個階段，發(fā)展健康的人格，否則將產生適應困難。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（4） 關于兒童社會性發(fā)展的主要觀點 認為人格完善與兒童內在的動機與情感發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的主要內容 認為各種需要的滿足與沖突的解決是兒童社會性發(fā)展的主要動力 兒童的社會性發(fā)展是連續(xù)并有階段性的 兒童早期的生命經驗對其終身

20、有重要影響第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（5） 對學前兒童社會教育的啟示 盡可能給予幼兒良好的早期生命經驗 社會教育應致力于完整人格的培養(yǎng) 盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心理需要，幫助他們面對種種成長沖突，促進其發(fā)展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論2. 社會學習理論（1） 簡介。社會學習理論是20世紀60年代興起的一種理論，它的創(chuàng)始人是美國心理學家阿伯特?班杜拉。班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論他認為行為

21、習得有兩種不同的方式第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論班杜拉沃爾特斯（2） 主要代表人物第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（4） 關于兒童社會性發(fā)展的主要觀點 強化是兒童獲得社會行為的重要機制 自我認知在兒童的社會學習過程中起著重要作用 直接學習是兒童習得社會行為的基本途徑 觀察學習是兒童獲得社會行為的重要途徑第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（5） 對學前兒童社會教育的啟示 重

22、視恰當的行為強化 為兒童提供展示自我能力與成就的機會與舞臺 為兒童提供值得模仿的環(huán)境與榜樣第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論3. 認知發(fā)展理論（1） 簡介。所謂認知發(fā)展，是指個體自出生后在適應環(huán)境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的歷程。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論皮亞杰提出了兒童認知發(fā)展階段論。他認為，支配兒童心理發(fā)展有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化4個方面的因素。成熟物理環(huán)境社會環(huán)境平衡化第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主

23、要理論皮亞杰根據兒童對規(guī)則的理解和使用，對過失和說謊的認識和對公正的認識的考察和研究，把兒童道德認知發(fā)展劃分為4個有序的階段。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論皮亞杰科爾伯格（2） 主要代表人物第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（3） 核心概念核心概念自我中心主義前道德階段前習俗水平第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（4） 關于兒童道德發(fā)展的主要觀點。 兒童認知發(fā)展是道德發(fā)展的必要條件，道德發(fā)展的機制就是道德判斷的認知結構的變化和改組。 道德發(fā)展作為一個連續(xù)發(fā)展的過程，

24、由于認知結構的變化而表現(xiàn)出明顯的階段性。 道德發(fā)展的動力是來自個體與社會的相互作用。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（一） 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論（5） 對學前兒童道德教育的啟示。 對兒童的道德教育要適應并促進兒童的發(fā)展水平。 道德經驗的豐富是兒童道德認知結構變化的基礎，教育者應當為兒童提供積累道德經驗的機會，并引導兒童從對這些經驗的反饋中學習。第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素1. 自身因素對兒童社會性發(fā)展的影響生理成熟認知發(fā)展水平氣質（1）（3）（2）第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素兒童的氣

25、質可以分為以下幾種類型： 平易型（隨和型，容易撫育型，40%） 麻煩型（困難型，撫育困難型，10%） 動作緩慢型（緩動型，15%） 中間型（35%）了解孩子的九大氣質維度知識拓展第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素2. 幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響（1） 有目的、有計劃的教育活動對兒童社會性發(fā)展的影響（2） 教育環(huán)境對兒童社會性發(fā)展的影響（3） 教師對兒童社會性發(fā)展的影響（4） 同伴交往對兒童社會性發(fā)展的影響第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素幼兒園在兒童社會性發(fā)展的過程中發(fā)

26、揮著重要的積極影響。物質環(huán)境精神環(huán)境第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素圖2-5 我們的幼兒園圖2-6 天花板上的太陽系第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素圖2-7 快樂的游戲尾巴第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素3. 家庭、社區(qū)和大眾媒體對兒童社會性發(fā)展的影響（1） 家庭的影響（2） 社區(qū)文化的影響（3） 大眾傳媒的影響第2單元 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素（二） 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童社會性發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 親子關系中依戀關系的滿足能夠促進兒童的社會性發(fā)展 家庭教養(yǎng)方式的