初中九年級化學(xué)教案：溶解度

1、Word - 4 -初中九年級化學(xué)教案：溶解度 設(shè)計思想： 溶解度是第七章教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強加給同學(xué)，同學(xué)對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍同學(xué)思維，設(shè)計出合理方案，使其主動地發(fā)覺制約溶解度的三個條件，然后在老師引導(dǎo)下綻開爭論，加深對條件的熟悉。這樣設(shè)計，使以往同學(xué)被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探究，充分調(diào)動了同學(xué)擅長發(fā)覺問題，勇于解決問題的樂觀性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點：同學(xué)在老師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試勝利。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解溶解度概念。 2、了解溫度對溶解度的影響。 3、了解溶解度曲線的意義。 教學(xué)器材：膠片、幻燈機。 教學(xué)方法：嘗試教

2、學(xué)法 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)引入 問：不同物質(zhì)在水中溶解力量是否相同？舉例說明。 答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。 問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解力量是否相同？ 答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。 老師總結(jié)： 物質(zhì)溶解力量不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將 一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解力量叫溶解性。 二、講授新課 1、 理解固體溶解度的概念。 問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大?。?生：分組爭論5分鐘左右，拿出試驗方案。 （說明：放給同學(xué)充分的爭論時間，并鼓舞他們暢所欲言，相互糾錯與補充， 老師再賜予適時的提示與總結(jié)。同學(xué)或許會憑感性拿出較完整的試驗方案，意

3、識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)同學(xué)對水溫相同，溶液達到飽和狀態(tài)這兩個前提條件熟悉不深刻，老師可引導(dǎo)進入下一次嘗試活動。） 問： （1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？ （2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？ （3）為什么要達到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？ 生：對上述問題綻開樂觀爭論并發(fā)言，更深化的理解三個前提條件。 （說明：一系列爭論題的設(shè)置，充分調(diào)動了同學(xué)思維，在熱鬧的爭論和樂觀思索中，定溫，溶劑量肯定

4、，達到飽和狀?這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。） 師：利用膠片展現(xiàn)完整方案。 結(jié)論：1、10時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。 師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶 質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。 生：理解溶解度的涵義，并思索從上述試驗中還可得到什么結(jié)論？ 結(jié)論：2、10時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。 生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。 2、依據(jù)溶解度推斷物質(zhì)溶解性。 師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下 物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁其次段并總結(jié)。 3、溶解度曲線。 師：用膠片展現(xiàn)固體溶解度曲線。 生：觀看溶解度曲線，找出10時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀 溶解度為110克。 問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？ 答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度上升而增大，例如