六年級(jí)科學(xué)教案小帆船

1、六年級(jí)科學(xué)教案小帆船六年級(jí)科學(xué)教案小帆船六年級(jí)科學(xué)教案小帆船【教學(xué)內(nèi)容】六年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課【教學(xué)目標(biāo)】1。能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)身邊的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題；并對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程；能用圖示的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。2。想知道，愛(ài)提問(wèn)；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。利用生活中易得材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。3。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識(shí)；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對(duì)帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識(shí)到風(fēng)對(duì)人們工作及生

2、活的影響和風(fēng)的兩面性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性?！窘叹?、學(xué)具】教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題播放鄭和下西洋的資料片；提出問(wèn)題：他們的帆船沒(méi)有動(dòng)力當(dāng)遇到迎風(fēng)時(shí)還能不能到達(dá)目的地？為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？板書(shū)課題小帆船小組學(xué)習(xí)，合作探究（一）認(rèn)識(shí)小帆船1。課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？2。學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報(bào)交流3?？偨Y(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來(lái)完成前進(jìn)的。（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系；1。了解了這么多

3、的小帆船知識(shí)，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個(gè)什么樣的小帆船？請(qǐng)根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小帆船，討論交流設(shè)計(jì)方案。2。你認(rèn)為制作過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？3。出示實(shí)驗(yàn)要求：所用的紙一定要防水。小組成員分工協(xié)作，合理安排使用剪刀或小刀時(shí)，注意安全制作完成后，整理好材料和桌面4學(xué)生制作小帆船5。學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。1。猜想在小帆船順風(fēng)時(shí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個(gè)夾角內(nèi)。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么小帆船航行方向會(huì)發(fā)生改變？你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜

4、想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開(kāi)始的。預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。教師隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)向、帆的位置、大小等2。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案同學(xué)們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗(yàn)證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)：以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實(shí)驗(yàn)條件是什么？怎么改變？需要實(shí)驗(yàn)幾次更合理？教師聽(tīng)取小組匯報(bào)，補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計(jì)方案。方案1:風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個(gè)同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn)，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時(shí)船的快慢，記錄時(shí)間。方案2：帆的位置對(duì)小帆船航行

5、方向及快慢的影響：選用兩個(gè)同樣的小帆船(差異越大，效果越明顯)，放飛三次，記錄時(shí)間。方案3:帆的大小小帆船的影響：選用兩個(gè)同的小帆船一個(gè)帆大一些一個(gè)小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。同學(xué)們想一想實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，課件出示注意事項(xiàng)：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性。播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。學(xué)生自由回答。提出問(wèn)題：風(fēng)對(duì)人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行預(yù)設(shè)1:學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。1。學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論

6、：在角的平分線上時(shí)小帆船前進(jìn)的最快。2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時(shí)效率最高。(板書(shū)：改變帆的位置)預(yù)設(shè)2:學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。1。學(xué)生匯報(bào)交流2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3:充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難。1。學(xué)生匯報(bào)交流教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。四、總結(jié)概括，抽象提升1。談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報(bào)交流。2。教師總結(jié)概括：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。播放視頻：風(fēng)的作用和危害。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1。收集關(guān)于風(fēng)的詩(shī)句。2。收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。3。你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料?！臼褂谜f(shuō)明】1。教學(xué)反思:讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會(huì)這樣”的過(guò)程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)合作的樂(lè)趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識(shí)。在本課教學(xué)中利用了多媒體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)注重了學(xué)生興趣