化學(xué)教師說課技能課件

1、化學(xué)教師說課1. 正確全面地理解說課(1) 什么是說課？ 教師在備課或上課的基礎(chǔ)上，以教育理論和教材為依據(jù)，口頭或書面向同行、專家等分析教材與學(xué)生、陳述教學(xué)目標(biāo)、講述教學(xué)設(shè)想和實施的教研活動。是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，對提高教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。 辭海1. 正確全面地理解說課(2) 說課的類型1、就時間分：課前說（主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，具有預(yù)測性），課后說（主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思，具有反思性和驗證性）2、就范圍分：個人自說，兩人或多人互說3、就目的分：（1）檢查性說課（2）示范性說課（3）研究性說課（4）評價性說課(3) 說課的特點交

2、流性與示范性集思廣益的活動。簡易性與操作性不受地點、學(xué)生的限制；理論性與科學(xué)性幫助教師吃透教材；1. 正確全面地理解說課1. 正確全面地理解說課(4) 說課與備課、上課的關(guān)系 說課與備課相同點主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。1. 正確全面地理解說課(4) 說課與備課、上課的關(guān)系 說課與備課不同點概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，而備課屬于教學(xué)活動?；顒有问讲煌?。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學(xué)活動?；疽蟛煌Ｕf課教師不僅要說出每一具

3、體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。1. 正確全面地理解說課(4) 說課與備課、上課的關(guān)系 說課與上課相同點主要內(nèi)容相同，說課與上課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。都是展示教師教學(xué)基本功的重要途徑。1. 正確全面地理解說課(4) 說課與備課、上課的關(guān)系 說課與上課不同點目的不同：上課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。內(nèi)容不同：上課在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這

4、樣做。對象不同：上課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。方法不同：上課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。說教材說學(xué)法說板書設(shè)計說教學(xué)過程說教法2、說課的內(nèi)容與要求說教材說課標(biāo)2、說課的內(nèi)容與要求說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說課標(biāo)，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合新課程理念闡述本課題教學(xué)理念。 一、說課標(biāo)二、說教材1.課題、課型及課

5、時、內(nèi)容（知識點）; 初(高)中，第 冊，第 章，第 節(jié)，屬于 ，內(nèi)容 。 2.教材的作用和地位(與前后知識的聯(lián)系）； 本章屬于重點章節(jié)，與整個初（高）中化學(xué)的關(guān)系是。本課題與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，是；通過本課題學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步理解物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化；2、說課的內(nèi)容與要求二、說教材3.教學(xué)目標(biāo)突出主體；突出三維目標(biāo)(知識與技能；過程與方法;情感態(tài)度與價值觀);目標(biāo)切忌空、大，尤其是情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo);要突出特色，不能放在哪節(jié)課都可以；階段性;可測量。4.重點、難點：要有簡單的依據(jù)，要有策略 從知識編排說出重點，從知識特點和學(xué)生的實際說出難點。 說出突出重點、突破難點的策略。2、說課的內(nèi)容與要求 （依

6、據(jù)：從課標(biāo)、學(xué)生、知識的類型分析, 寫主要的2-3種。）探究式，發(fā)現(xiàn)法、多媒體、討論法、談話法指導(dǎo)閱讀、討論、練習(xí)、分析、歸納（要有學(xué)情分析：學(xué)生的知識水平、認知特點等。）四、說學(xué)法三、說教法2、說課的內(nèi)容與要求學(xué)生已知道，這些知識與后面知識的聯(lián)系，（810分鐘）教什么，怎么教，為什么這樣做（設(shè)計）；程序：導(dǎo)課新知學(xué)習(xí)結(jié)課練習(xí)與作業(yè)。1.介紹新知識時：內(nèi)容到方法逐一介紹；五、說教學(xué)過程4.突出相應(yīng)的理論依據(jù)。5.做出動態(tài)性預(yù)測。6.邏輯性要強；環(huán)環(huán)相扣；2、說課的內(nèi)容與要求3.突出學(xué)生的主體作用和實踐活動（學(xué)生如何做）；2.突出目標(biāo)的實現(xiàn)六、說板書設(shè)計說出主板書內(nèi)容。說出主板書設(shè)計的意圖。 2

7、、說課的內(nèi)容與要求模式化沒“目的”，念教案，講教案，背教案沒“重點”，面面俱到，空洞無物沒“脈絡(luò)”，豆腐塊結(jié)構(gòu)，內(nèi)容之間孤立、沒有聯(lián)系沒“理由”，不能從“為什么”的角度進行闡述，要么“穿鞋戴帽”要么“水油分離”3. 說課存在的問題（1） 科學(xué)性原則說課活動的前提教材分析正確、透徹 學(xué)情分析客觀、準確，符合實際 教學(xué)目的的確定符合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際 教法設(shè)計能緊扣教學(xué)目的，符合課型特點和學(xué)科特點，有利于發(fā)展學(xué)生智力，可行性強 （2）理論聯(lián)系實際原則說課活動的靈魂說課要有理論指導(dǎo) 教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度理論與實際要有機統(tǒng)一4. 說課的原則（3）實效性原則說課活動的核心目的明確 說課可用

8、于檢查、研究、評價、示范等各種目的 針對性強 這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言 準備充分 評說準確4. 說課的原則（4）創(chuàng)新性原則說課活動的生命 總結(jié)經(jīng)驗，形成風(fēng)格發(fā)現(xiàn)問題，提供策略立足特長，探索新路（5）可持續(xù)性原則說課活動的延續(xù) 4. 說課的原則說課要突出一個“新”字 說課要體現(xiàn)一個“美”字 內(nèi)容美、語言美、板書美 、教態(tài)美說課要講究一個“說”字 說什么、怎樣說說課要抓住一個“活”字說課要選準一個“說法” 需要因人而異，因材施說，說物、說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說等等。 說課要斟酌一個“說點” 說課者要置身于聽眾思維和學(xué)生思維的交匯處，站在

9、備課與講課的臨界點，變換說位，編寫說案，研究說法，斟酌說點。 5. 說課的藝術(shù)說課錄像觀摩說課怎么評價？內(nèi)容 標(biāo) 準說課標(biāo)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準中的原則性要求說教材1、根據(jù)課程標(biāo)準，說清教材內(nèi)容的地位和作用，前后聯(lián)系和編排意圖2、能準確具體恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)目標(biāo)，重難點和關(guān)鍵，并能說出其據(jù)。說教法 1、能說出以哪一種教法為主，哪幾種教法為輔，能說出其依據(jù)，并利于突出重點，突破難點。2、教法設(shè)想符合教材特點和學(xué)生實際，科學(xué)合理，體現(xiàn)實用性。說學(xué)法1、能說出以指導(dǎo)哪種學(xué)法為主，哪幾種學(xué)法為輔，能說出其根據(jù)。2、學(xué)法指導(dǎo)明確、具體，緊扣教法，符合學(xué)情。說 教學(xué)過程1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容正確。2、能抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點。3、能體現(xiàn)教法改革，學(xué)法指導(dǎo)。4、過程安排合理，銜接自然，層次清晰5、練習(xí)設(shè)計目的明