課堂需要教師幽默的語言

1、課堂需要教師幽默的語言梁英為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。而教師語言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器。教師在課堂上的幽默卻是一種藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造有利于師生情感溝通的樂學(xué)情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。一些優(yōu)秀教師都十分善于運(yùn)用幽默來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。如特級教師錢夢龍有一次到一所學(xué)校上示范課，快上課了，學(xué)生和聽課的老師都靜靜坐著，氣氛顯得很沉悶，這時錢夢龍老師臉帶微笑環(huán)顧全場后，出人意料地出了個謎語讓大家猜：“雖

2、然發(fā)了財，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識的人?！逼鸪跽n堂靜得出奇，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學(xué)生信心十足的站起來說：“錢夢龍！”頓時全場歡笑雀躍起來，這個幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風(fēng)趣、可親可敬，一舉兩得。但也有些教師在課堂上遇到某些特殊情況時容易把握不住自己的理智和情緒，常會大發(fā)其火或輕易地訓(xùn)斥學(xué)生，這對師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。這時如果我們能用幽默的方式來處理課堂突發(fā)事件，其作用和效果就會大出預(yù)料。比如蘇聯(lián)生物學(xué)家格列互夫講課時，一個學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂頓時一片哄笑。這時格列互夫鎮(zhèn)定自若地看了看自己的手表，不緊不慢地說：“

3、這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在已是凌晨，不過請同學(xué)們相信我，公雞報曉是低等動物的本能。”這種“張冠李戴”式的幽默批評，對學(xué)生起了某種警策作用。不過，運(yùn)用幽默批評時，要注意不可濫用，因?yàn)橛哪旧硪彩怯卸喾N諷刺的因素，用得不妥就會挫傷學(xué)生自尊心，使師生關(guān)系趨于緊張。假如一個老師諷刺學(xué)生時說：“你呀，比蠢才聰明?！彪m然“幽默”，但卻損害了學(xué)生的自尊心。大家都知道，不管是小品，還是相聲，只要是幽默的東西，肯定會給人留下很深的印象。幽默是潤滑劑，它可以放松學(xué)生的心情；幽默是催化劑，它可以讓學(xué)生喜歡你的教學(xué)，真正積極、主動地用心學(xué)習(xí)。教師把幽默當(dāng)作“佐料”，而不是“主菜”。幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)

4、習(xí)積極性的有效手段，如果把課堂分鐘當(dāng)作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，它將使課堂教學(xué)這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實(shí)，令人難以下咽。因此，教師在授課過程中應(yīng)辯證地處理好幽默教學(xué)語言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。大凡有卓識的教育家、優(yōu)秀的教師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而要善于運(yùn)用幽默語言“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生，使他們感到“讀書樂”，而又“樂于學(xué)”?？磥?，沒有幽默感的教師，猶如一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水。恰如其分地運(yùn)用幽默，會使師生關(guān)系倍加融洽，會使課堂氣氛非?；钴S，會使教學(xué)錦上添花。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視幽默的效應(yīng)，學(xué)會適