【學(xué)習課件】第一講教師職業(yè)技能概述

1、教師職業(yè)技能訓(xùn)練編輯課件有學(xué)習障礙的孩子不能把他們的潛能發(fā)揮出來，是他們個人的悲劇；但是有天賦的孩子不能把他們的潛能發(fā)揮出來，則是社會的悲劇。 編輯課件緒 論教學(xué)原則教學(xué)方法課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 班主任工作技能訓(xùn)練 教師心理調(diào)適與心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)練教學(xué)媒體應(yīng)用技能訓(xùn)練 學(xué)生試講播放優(yōu)秀講座測試編輯課件第一講 緒 論一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練概述二、普通話訓(xùn)練三、美術(shù)基礎(chǔ)知識編輯課件一、教師職業(yè)技能概述教學(xué)目標對教師職業(yè)技能訓(xùn)練這門課程有一個初步了解了解教師職業(yè)技能訓(xùn)練的目標、范圍和要求掌握教師職業(yè)技能訓(xùn)練的基本原則、理解教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和考核編輯課件教師職業(yè)技能訓(xùn)練是師范生的一門必修課程 目前，高等師范

2、學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練主要存在以下問題 教師職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)沒有落實 教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系不合理、課程設(shè)置偏弱 中學(xué)教師的培養(yǎng)途徑出現(xiàn)多元化 編輯課件明確概念 技能，通常是指人們運用某種知識經(jīng)驗完成一定目標任務(wù)的活動方式。職業(yè)技能即是指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定的技術(shù)。 教師職業(yè)技能也就是指教師在教學(xué)過程中，運用教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使學(xué)生學(xué)習，達成一定教學(xué)目標的一系列行為方式。它是教師完成教學(xué)實踐活動的基本保證。編輯課件教師職業(yè)技能訓(xùn)練的目標、范圍和要求 教師職業(yè)技能訓(xùn)練的目標 靜態(tài)角度：教師職業(yè)技能的內(nèi)涵包括專業(yè)理想境界的建立、專業(yè)知識的掌握與拓展；動態(tài)角度：教師職業(yè)技能的形成需

3、要長期的學(xué)習與實踐，不同階段有內(nèi)涵不同的著重點；綜上所述高等師范教育培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)合格的滿足于基礎(chǔ)教育的教師，但又應(yīng)明確培養(yǎng)目標僅僅是一個理想愿望，合格教師需要在教學(xué)實踐中逐步磨練。 編輯課件教師職業(yè)技能訓(xùn)練的范圍我國高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）規(guī)定教師職業(yè)技能內(nèi)容為：“講普通話和口語表達、書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”我們把教師職業(yè)技能概括為：“H2 M” 腦 (Head) 心腦的文化知識和思維能力方面的修養(yǎng)嘴 (Mouth) 普通話口頭表達技能，音樂演奏技能手 (Hand) 三筆字書寫技能、使用教學(xué)媒體技能、音樂演奏 技能、美術(shù)創(chuàng)造技能編輯課件教師職業(yè)

4、技能訓(xùn)練要求 突破“三字一話”的局限教師職業(yè)技能列入教學(xué)計劃，并實行第二學(xué)籍管理學(xué)術(shù)性與師范性的兼容 編輯課件教師職業(yè)技能訓(xùn)練的基本原則 環(huán)境氛圍原則點面結(jié)合原則實踐第一原則綜合修養(yǎng)原則動態(tài)發(fā)展原則編輯課件教師職業(yè)技能的培養(yǎng)與考核 從宏觀上構(gòu)建高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體采取系統(tǒng)設(shè)計和綜合評價方式開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練大力引導(dǎo)高師生自覺加強教師職業(yè)技能的自我訓(xùn)練 編輯課件如何申請教師資格證具備下列條件，經(jīng)認定合格的，可以取得相應(yīng)類別的教師資格。（1）具備教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求。（2）遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。（3）有教育教學(xué)能力，包括：具備承擔教育教學(xué)工作所必須的基本素

5、質(zhì)和能力，修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等課程并考試合格，參加教育教學(xué)能力測試（教育教學(xué)實踐）合格；普通話水平達到國家規(guī)定的標準；具有良好的身心素質(zhì)，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。 編輯課件根據(jù)教師資格種類和教育行政部門認定權(quán)限，申請人可向戶籍所在地或任教學(xué)校（或工作單位）所在地的教育行政部門提出申請，應(yīng)屆畢業(yè)生向就讀學(xué)校所在地的教育行政部門提出申請。各省級教育行政部門另有附加規(guī)定的，按其附加規(guī)定執(zhí)行。 編輯課件教師法第十一條規(guī)定取得教師資格應(yīng)當具備的相應(yīng)學(xué)歷取得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷； 取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷； 取得初級中學(xué)教

6、師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷； 編輯課件取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習指導(dǎo)教師資格應(yīng)當具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定； 取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷； /front/agreement.jsp（中國教師資格網(wǎng)）編輯課件二、普通話訓(xùn)練 濟南的冬天（節(jié)選） 老舍 對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一

7、個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。 編輯課件假若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由

8、天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 編輯課件最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山

9、太秀氣！編輯課件節(jié)選自李恒瑞風箏暢想曲 假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見許多孩子在放風箏。一根根長長的引線，一頭系在天上，一頭系在地上，孩子同風箏都在天與地之間悠蕩，連心也被悠蕩得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。 兒時的放風箏，大多是自己的長輩或家人編扎的，幾根削得很薄的篾，用細紗線扎成各種鳥獸的造型，糊上雪白的紙片，再用彩筆勾勒出面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是“老雕”“美人兒”“花蝴蝶”等。 編輯課件 我們家前院就有位叔叔，擅扎風箏，遠近聞名。他扎得風箏不只體形好看，色彩艷麗，放飛得高遠，還在風箏上繃一葉用蒲葦削成的膜片，經(jīng)風一吹，發(fā)出“嗡嗡”的聲響，仿佛是風箏的歌唱，在藍天下播揚，給開闊的天地增添了無盡的韻味，給馳蕩的童心帶來幾分瘋狂。 我們那條胡同的左鄰右舍的孩子們放的風箏幾乎都是叔叔編扎的。他的風箏不賣錢，誰上門去要，就給誰，他樂意自己貼錢買材料。編輯課件后來，這位叔叔去了海外，放風箏也漸與孩子們遠離了。不過年年叔叔給家鄉(xiāng)寫信，總不忘提起兒時的放風箏。香港回歸之后，他的家信中說到，他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風箏，盡管飄蕩游弋，經(jīng)沐風雨，可那線頭兒一直在故鄉(xiāng)和 親人手中牽著，如今飄得太累了，也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來了。 是的。我想，不光是叔叔，我們每個人都是風箏，在媽媽手中牽著，從小放到大，再從家鄉(xiāng)放到祖國最需要的地方去?。?編輯課件歌詞大意 阿里郎，阿里郎