淺談如何提高學(xué)生的寫字質(zhì)量

1、PAGE 第PAGE 5頁淺談如何提高學(xué)生的寫字質(zhì)量濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高建小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視寫字教學(xué)，明確指出小學(xué)第一學(xué)段的識字寫字目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。該目標(biāo)既是識字教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是識字教學(xué)的歸宿點(diǎn)。而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，引領(lǐng)孩子從以下幾方面著手，親近文字，喜歡寫字，寫好漢字，能有效促進(jìn)該目標(biāo)的達(dá)成。一、有情有趣，主動寫字情感是人對客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。隨著人類實(shí)踐活動的發(fā)展，人們開始重視情感因素，實(shí)踐證明，寫字教學(xué)同樣也要強(qiáng)調(diào)情感的

2、作用。教師在寫字教學(xué)中寓情于教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的熱情，能使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，從而提高寫字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫字智力的發(fā)展。1、品味漢字，感受形體之美，字形之趣中國文字源于“象形”，而“象形”與繪畫分不開，這使中國文字的創(chuàng)造一開始就具有了美與藝術(shù)的意味，同時(shí)折射出了一種傳統(tǒng)的光輝燦爛的文明。中國的漢字不僅是一種文字符號，更是一種美的藝術(shù)。只有對祖國書法藝術(shù)懷有深深的情、濃濃的愛，才能寫好漢字。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生發(fā)對漢字的喜愛之情。如學(xué)習(xí)“魚”字時(shí)，我沒急著分析字形，而讓生觀察字形。孩子們通過觀察品出了味兒。一生說上

3、面“ ”是魚的腦袋，中間的“田”是魚的身子，底下的“一”是魚的尾巴。一生的發(fā)言更具新意和童趣：“不對不對，魚不能離開水，底下的橫應(yīng)是水，有了水，魚才快樂。”瞧，在孩子的眼里，漢字是活生生的，多有趣。以至于當(dāng)一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫的“魚”底下的橫稍短，就急著說：“橫太短了，就像把小魚帶到淺水洼里。水太少，它會很難受很痛苦的。你看，它好像在掙扎?！笨磥恚⒆觽円寻选棒~”字看成了活生生的生命了。在繼續(xù)練寫時(shí)，看得出孩子們都在用心呵護(hù)著一條條小生命。所以說，有了這一情感基礎(chǔ)，孩子定會筆下生趣，筆下留情，寫出有情有趣的漂亮字來。2、營造氛圍，培養(yǎng)興趣，樂于書寫良好的藝術(shù)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，提高其感受

4、美的能力，促進(jìn)其樂于書寫。為此，我特意在教室環(huán)境的布置上作文章，應(yīng)盡可能地體現(xiàn)書法藝術(shù)氣息。例如，在墻壁上掛上本?；虮景鄬W(xué)生的優(yōu)秀書法作品，在教室前面的黑板上劃出“名言”欄。我是書法愛好者，寫的字也算不賴，我堅(jiān)持每天工工整整地寫上一句名言，以作示范。孩子們在這樣的氛圍中能得到熏陶，受到潛移默化的影響。其次，另設(shè)小專欄，為孩子搭建書寫的展示平臺。我發(fā)現(xiàn)孩子都很喜歡板演，認(rèn)為那是一種驕傲。于是就有了“書海拾貝”小專欄。展示者就是當(dāng)天書寫最清晰、最工整的孩子，內(nèi)容由他自主選擇。此時(shí)的展示，對孩子而言，是一種鼓勵，是一種快樂，是一種享受，更是一種殊榮。孩子為爭取展示機(jī)會，都很努力書寫，有的還上書店買來

5、字帖悄悄練起字來。再次，捕捉學(xué)生的心理，營造認(rèn)真習(xí)字的濃厚氛圍。這學(xué)期開學(xué)初，就有孩子總是問我什么時(shí)候他們可以用圓珠筆或水筆寫作業(yè)，看樣子他們是迫不及待地想用鋼筆寫字了。對于他們來說，能握著圓珠筆、水筆或鋼筆寫字是很神氣的，是他們特想實(shí)現(xiàn)的愿望。于是，我宣布誰的字漂亮，就先讓誰用圓珠筆和水筆寫作業(yè)，大家一致表示贊同，并積極行動起來。短短的幾天里，許多孩子的字變了樣，練習(xí)認(rèn)真書寫的氛圍越來越濃厚。部分優(yōu)先寫鋼筆字的孩子，仿佛受了很大的鼓勵，就更來勁了。其他孩子也不氣餒，一天比一天認(rèn)真，每每聽到老師說他“有進(jìn)步”“很快可以用鋼筆了”的時(shí)候，就很開心。不過孩子畢竟是孩子，得到優(yōu)先的孩子偶爾也會對自己

6、要求放松。我發(fā)現(xiàn)后會悄悄告訴他：“請讓你的圓珠筆或水筆休息一兩天吧！”因?yàn)樗诤?，所以又會主動回座位寫上幾行漂亮字，然后，滿懷希望地捧著漂亮字來問我現(xiàn)在怎么樣。憑著他的這一態(tài)度，他的筆當(dāng)然繼續(xù)陪伴他。這良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字興趣，促進(jìn)其樂于書寫。二、橫平豎直，大氣書寫現(xiàn)今，有不少家長反映孩子寫字時(shí)筆畫不到位，還不注意筆順。我也觀察發(fā)現(xiàn)，筆畫、筆順有誤的現(xiàn)象不少，尤其像“乃、醫(yī)、垂、卵、建”等這類字的筆順。他們因?yàn)楣P畫、筆順不規(guī)范而影響字的布局、美觀。顯然，難以大氣書寫。1、美從筆畫中出。要鑒賞一個(gè)字寫得好與否，先要看基本筆畫。我讓學(xué)生明白漢字就像房子，筆畫如同房子的材料，筆畫好看了，字就

7、顯得漂亮了。我在教學(xué)中創(chuàng)編了基本筆畫順口溜：寫好字，請記住，橫平豎直很重要，撇出尖，捺出角，提有鋒，鉤有力，點(diǎn)有輕重折頓好。2、美從筆順中來。其實(shí)漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規(guī)則。這些規(guī)則是人們對長期的書寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規(guī)則得當(dāng)，字形結(jié)構(gòu)合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個(gè)字的框架結(jié)構(gòu)了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結(jié)構(gòu)合理、美觀大方。若寫為“禾 乘”或“北 乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡?！搬t(yī)”、“垂”、“兇”等字也是如此。只

8、有遵循筆順規(guī)則，才能讓漢字的美得以充分體現(xiàn)。3、美從間架中生。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯(cuò)，但字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導(dǎo)孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實(shí)踐中真切感悟到：首先，教師范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊用生動的語言講述。其次借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間

9、架得當(dāng)而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學(xué)生被動接受，不如讓學(xué)生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個(gè)自我建構(gòu)知識的過程。而且，課本中的漢字那么多，我們不可能每一個(gè)字都示范指導(dǎo)。 意識到這一點(diǎn)，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如指導(dǎo)書寫“贊”時(shí)，就先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的：師：請仔細(xì)瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“贊”是由兩個(gè)先和一個(gè)貝組成的。生2：我能編個(gè)順口溜記住“贊”：兩位先生坐在大貝殼上。生3：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字上寬下窄，上半部分左窄右寬。生4（迫

10、不及待）我還發(fā)現(xiàn)左邊的“先”字把最后一筆改為豎提。師：觀察得真仔細(xì)。生5：我發(fā)現(xiàn)左邊的先生特別懂得謙讓，看，他擔(dān)心右邊的先生坐不穩(wěn)，收起左腿，（指豎彎鉤改為豎提），路過的人都稱贊他。師：你不但觀察得仔細(xì)，而且會動腦筋，說得也好。左邊的先生這么懂得謙讓，我們可要記住他。寫字的時(shí)候，也要讓別人看見他的謙讓，然后好好向他學(xué)習(xí)。所以剛才說的這一筆可別寫錯(cuò)哦?。▽W(xué)生認(rèn)真臨寫）新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在本教學(xué)片段中，教師喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)“贊”中“先”的變化，“贊”的間架結(jié)構(gòu)在這里學(xué)生儼然是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到自主學(xué)習(xí)的愉悅，當(dāng)然也極大地激發(fā)

11、了學(xué)生寫字的興趣，更重要的是真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當(dāng)而美。從而樂于主動寫字，認(rèn)真寫字。三、字如其人，人如其字漢字中積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，中華民族的精髓。堅(jiān)持教孩子寫好漢字，就能讓孩子體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個(gè)中國人值得驕傲與自豪的地方，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。要寫出工工整整的字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是前提，是關(guān)鍵。我們平常所說的良好的寫字習(xí)慣包括正確的書寫姿勢、端正的寫字態(tài)度、健康的寫字品質(zhì)。1、行端坐正，字如其人寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個(gè)人良好修養(yǎng)、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，

12、有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養(yǎng)出孩子非凡、高雅的書卷氣。此謂，行端坐正，字如其人?；诖耍以趯懽纸虒W(xué)中特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確。低年級孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是與他們共同合編了一首寫字兒歌：“寫字時(shí)，心要靜；身坐正，肩不聳；背不弓，腳踏實(shí)；胸離課桌一小拳；眼離本子一尺遠(yuǎn)；手握筆尖一寸高；三個(gè)一字要記牢?！辈⒔?jīng)常在書寫前，請學(xué)生邊背寫字歌邊調(diào)整姿勢再進(jìn)行書寫。也許是因?yàn)檫@兒歌是自己的杰作，每念起這兒歌，孩子臉上就洋溢著笑容，也很自覺地調(diào)整自己的姿勢，然后帶著愉悅開始書寫。每當(dāng)他們練習(xí)書寫時(shí)，我都來回巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢好的、寫得認(rèn)真的，輕輕撫摸他的頭，或用贊賞的語氣給予肯定：“看，小朋友的寫字姿勢真漂亮，是一個(gè)寫字模特兒?！逼渌⒆右宦?，趕忙挺直了腰桿。當(dāng)然，良好的習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要常抓不懈。2、態(tài)度端正，人如其字提到態(tài)度，有一種現(xiàn)狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現(xiàn)象，是一種文化的失落。作為低段老師，一定要重視良好態(tài)度的培養(yǎng)。教師想方設(shè)法讓孩子以快樂積極的態(tài)度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應(yīng)盡可能地幫助孩子做到 “筆尖聚神”，用心寫字，當(dāng)然不僅要學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，還要