完善高職教材體系建設(shè)的基本思路

1、完善高職教材體系建設(shè)的基本思路 摘要：教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要栽體。高職教材的編寫(xiě)，更是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。高職教材建設(shè)應(yīng)在分析現(xiàn)有教材現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，理清教材建設(shè)基本思路，根據(jù)高職教材編寫(xiě)的基本原則與要求，順應(yīng)高職教材發(fā)展趨勢(shì)，建立和完善教材建設(shè)體制與運(yùn)行機(jī)制。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；教材建設(shè)；原則；問(wèn)題；機(jī)制 一、高職教材建設(shè)中存在的問(wèn)題 (一)缺少符合高職特色的“對(duì)口”教材 目前的高職教材，其來(lái)源一是借用本科同類(lèi)教材，由任課教師刪減、增補(bǔ)而成；二是應(yīng)用中專(zhuān)教材或是在其基礎(chǔ)上增添內(nèi)容；三是由部分院校教師聯(lián)合編寫(xiě)；四是由個(gè)別專(zhuān)業(yè)的一些教師自行編寫(xiě)。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減

2、變化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過(guò)重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求。據(jù)上海市教委調(diào)查，當(dāng)前符合高職特點(diǎn)的教材奇缺，專(zhuān)門(mén)的高職教材不到20。 (二)缺乏科學(xué)理論的支持，教材內(nèi)容存在不足 由于缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫(xiě)的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。 (三)教材內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展需要 傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)往往周期較長(zhǎng)，新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、新材料不能及時(shí)反映到教材中來(lái)，這與高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系

3、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的實(shí)際要求不相適應(yīng)。 (四)教學(xué)新形式、新技術(shù)、新方法研究運(yùn)用不夠 高職院校在改編或自編專(zhuān)業(yè)課程教材時(shí)，大都比較注重實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)。但從總體上看，由于教材編寫(xiě)還沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。 (五)與專(zhuān)業(yè)教材配套的實(shí)踐教材嚴(yán)重不足 現(xiàn)用教材無(wú)論是權(quán)威性推薦教材還是自編教材，都是供教師上課講授使用的。由于實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位。高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，

4、雖有少量教材附有思考題，也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的知識(shí)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。而且實(shí)踐教學(xué)在各地差異較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，缺乏較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各院校目前對(duì)通用的實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)普遍不夠重視，這已成為制約高職人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。 (六)各門(mén)課程所使用的教材內(nèi)容自成體系，缺乏溝通銜接 以現(xiàn)代企業(yè)制度為例，該問(wèn)題在企業(yè)管理教材中反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法在講述“公司法”時(shí)將其列為重要內(nèi)容，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中也將其列為重點(diǎn)章節(jié)，股份經(jīng)濟(jì)學(xué)則作為專(zhuān)論等。在進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。因教師各自理解的深淺與角度的不同，導(dǎo)致一方面由于重復(fù)講述，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，另一方面由于表述上的不一

5、致，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。 (七)同類(lèi)教材建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 1999年，教育部組織專(zhuān)家制定了高職高專(zhuān)教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，組建了“教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材”編寫(xiě)隊(duì)伍，計(jì)劃出版500種教材。出版后的教材覆蓋高職高專(zhuān)教育的基礎(chǔ)課程和主干專(zhuān)業(yè)課程，而其他專(zhuān)業(yè)課程及輔助課程還沒(méi)有涉及到。另外，當(dāng)同一門(mén)課程由多個(gè)教師教授時(shí)，其重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，課時(shí)的分配，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的編制與執(zhí)行，差別甚為明顯。因此，圍繞各種具體專(zhuān)業(yè)，制定統(tǒng)一的、全面的、規(guī)范性的教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。 (八)教材建設(shè)仍“以教師為主、以學(xué)校為主、以理論為主、以紙質(zhì)材料為主” 目前實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)力度不夠，教

6、材建設(shè)仍然是以學(xué)校的選擇為依據(jù)、以方便教師授課為標(biāo)準(zhǔn)、以理論知識(shí)為主體、以單一紙質(zhì)材料為教學(xué)內(nèi)容的承載方式，沒(méi)有從根本上體現(xiàn)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀(guān)念。 (九)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)制度缺乏銜接 “雙證制”是高職教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)，而且要取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)。即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能，但目前高職教材的編寫(xiě)與勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。 二、構(gòu)建和完善高職教材體系的基本思路 (一)高職教材編寫(xiě)的

7、基本原則 1思想性、科學(xué)性和方法論相統(tǒng)一 堅(jiān)持用辯證唯物主義和歷史唯物主義闡述基本知識(shí)和基本規(guī)律，教材內(nèi)容符合國(guó)家大政方針政策，體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)和馬克思主義科學(xué)方法論。概念說(shuō)明、原理論證、公式推導(dǎo)必須正確，數(shù)據(jù)的引用和現(xiàn)象的描述都要有充分可靠的依據(jù)。 2先進(jìn)性和基礎(chǔ)性相統(tǒng)一 教材內(nèi)容不僅要反映最新的科技成果和社會(huì)動(dòng)態(tài)，而且要隨著職業(yè)崗位(群)對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化。注重用先進(jìn)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范調(diào)整、組織教材，形成先進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要優(yōu)化教材體系的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)、核心的內(nèi)容，不斷研究解決科學(xué)技術(shù)知識(shí)的無(wú)限、高速增長(zhǎng)與學(xué)校的教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)時(shí)間相對(duì)有

8、限之間的矛盾。 3理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一 為了培養(yǎng)既有大學(xué)程度的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，高職教材必須同時(shí)兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，既選編“必需、夠用”的理論內(nèi)容，又融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。兩者可合可分，應(yīng)視不同專(zhuān)業(yè)和不同課程的具體要求而定。高職教材的理論內(nèi)容雖不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，也要防止斷章取義、詳略不當(dāng)甚至雜亂無(wú)章、零散無(wú)序等問(wèn)題。 4綜合性和針對(duì)性相統(tǒng)一 一方面，現(xiàn)代社會(huì)許多職業(yè)崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科；另一方面，不少職業(yè)技術(shù)崗位又是高度專(zhuān)門(mén)化的，必須給予針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了解決“綜合性”與“專(zhuān)門(mén)化”之間的矛盾，一些課

9、程的教材應(yīng)采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合、融合和整合，將若干知識(shí)點(diǎn)組成模塊，每個(gè)模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對(duì)完整而又開(kāi)放的單位，便于組織教與學(xué)。 5教材建設(shè)與教學(xué)改革相統(tǒng)一 新教材的出現(xiàn)，必須植根于教學(xué)改革的成果之上，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代高職教育必須進(jìn)一步把以教師為主體的傳統(tǒng)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀(guān)念；把重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重；把以知識(shí)傳授為主線(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主線(xiàn)。教材建設(shè)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并不斷把教學(xué)改革的有效成果、先進(jìn)方法、新穎內(nèi)容在教材中反映出來(lái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的深

10、化。 (二)高職教材編寫(xiě)的基本要求 1有明確的具有高等教育水平的技術(shù)能力及反映這些技術(shù)能力內(nèi)涵的理論知識(shí)的目標(biāo)系統(tǒng) 2有完成理論教學(xué)，具有高職教育特色的教學(xué)方法和達(dá)到技術(shù)能力目標(biāo)的訓(xùn)練方法。 3理論知識(shí)要與普通高等教育教材相區(qū)別，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論“必需、夠用”為度 理論知識(shí)要保證達(dá)到高等教育水平，要注意使讀者掌握基本概念和結(jié)論的實(shí)際意義，掌握基本方法，把重點(diǎn)放在概念、方法和結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用上，中間推導(dǎo)過(guò)程則力求簡(jiǎn)潔。 4技術(shù)能力的掌握必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，要有配合這類(lèi)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教材 5教材內(nèi)容緊隨技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而調(diào)整 既要注意以全國(guó)或本地區(qū)近期使用的成熟技術(shù)為中心，又要注意淘汰陳舊的技術(shù)內(nèi)

11、容，將新興的高新技術(shù)、復(fù)合技術(shù)等引進(jìn)教材。 6教材內(nèi)容應(yīng)盡可能以技術(shù)問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)和組織，注意以問(wèn)題引出概念知識(shí)7教材內(nèi)容要富有彈性 基礎(chǔ)類(lèi)課程要有一定的覆蓋面，滿(mǎn)足大類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)理論、技能及其基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；同時(shí)要留有余地，以滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。教材內(nèi)容應(yīng)盡量采用模塊化組織，具有一定的可剪裁性和可拼接性，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊剪裁、拼接成不同類(lèi)型的知識(shí)體系。 8多用圖表表達(dá)信息 9多用有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的示例、案例，促進(jìn)對(duì)概念方法的理解 (三)高職教材的發(fā)展趨勢(shì) 1立體化 所謂立體化教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中

12、心，統(tǒng)合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源和包括多種教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)配套的教學(xué)出版物的集合。立體化教材由主教材、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和試題庫(kù)等組成，具體由教師輔導(dǎo)、電子教案、助教課件、素材庫(kù)、文字教材、助學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、工具軟件、教學(xué)支撐環(huán)境等部分有機(jī)構(gòu)成。其不同于傳統(tǒng)教材之處，在于它綜合運(yùn)用多種媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成媒體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多種媒體的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同應(yīng)用對(duì)象、不同的應(yīng)用環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，并采用先進(jìn)的教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，調(diào)動(dòng)各方面積極性，有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不僅是高科技時(shí)代教學(xué)手段

13、現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，整合教育教學(xué)資源、優(yōu)化教育要素配置的途徑，是一種新型的整體教學(xué)解決方案，必將打破過(guò)去單一的紙質(zhì)教材、書(shū)本教材那種過(guò)分重視知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的弊端，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。 2系列化和多樣化 所謂系列化，即各專(zhuān)業(yè)(科類(lèi))應(yīng)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及課程要求，有計(jì)劃地組織編寫(xiě)各自的系列教材，以方便同一方案各門(mén)課程教材間的銜接與溝通，形成有機(jī)整體，避免不必要的重復(fù)。 所謂多樣化，有三層含義： 一是內(nèi)容多樣化。傳統(tǒng)觀(guān)念下的教材是權(quán)威的學(xué)術(shù)著作，是教學(xué)的惟一依據(jù)，其呈現(xiàn)方式是嚴(yán)肅的、陳述性的，以嚴(yán)格的學(xué)術(shù)語(yǔ)言向?qū)W生陳述有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，其范例的

14、典范性、敘述的準(zhǔn)確性是第一位的，而對(duì)其他方面的要求，如文字內(nèi)容的可讀性、趣味性、廣泛性對(duì)教學(xué)方法的引導(dǎo)則非常有限。 二是種類(lèi)多樣化。高職教育教學(xué)方式方法的不斷改革和優(yōu)化，要求實(shí)現(xiàn)與之配套的教材的高質(zhì)量和多樣化。就全國(guó)而言，同一專(zhuān)業(yè)(科類(lèi))可以編寫(xiě)多種系列教材，以適應(yīng)不同地區(qū)(或行業(yè))的需要，即實(shí)現(xiàn)按照基本教學(xué)大綱各具特色的一綱多本化或者同一門(mén)課程編寫(xiě)多種教材，以體現(xiàn)不同的風(fēng)格。比如，有特定的適用對(duì)象，不同的學(xué)習(xí)素材，有框架結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容的選擇和闡述，以及在活動(dòng)形式等方面有獨(dú)到之處，能為師生提供各種各樣的方法和活動(dòng)案例。 三是形式多樣化。由單一的文字性教科書(shū)，發(fā)展成為包括傳

15、統(tǒng)教學(xué)媒體和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方法的各種新教學(xué)媒體在內(nèi)的多媒體教材體系。 3國(guó)際化 教材內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)時(shí)代要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和適應(yīng)國(guó)際化的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化、全球化社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求。應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的、適合我國(guó)國(guó)情的高職教育資源，同時(shí)繼承傳統(tǒng)的、行之有效的職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)高職教材形式與內(nèi)容的更新。 4市場(chǎng)化 高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的適應(yīng)性強(qiáng)的有特色的專(zhuān)業(yè)，教材建設(shè)就必須面向市場(chǎng)，使教材的編寫(xiě)、出版、發(fā)行、使用處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，通過(guò)優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀的具有高職教育特色的教材脫穎而出。 5信

16、息化 現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展為教材信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件(包括多媒體課件)、音像教材、電子教科書(shū)、參考書(shū)、圖書(shū)館、教育數(shù)據(jù)庫(kù)等信息，以及技術(shù)含量極高的教材的發(fā)展和應(yīng)用，將使高職教育打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，突破院校的圍墻，超越國(guó)界、地域的樊籬，使網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)、多媒體大學(xué)、遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實(shí)。另一方面，高職院校要根據(jù)高職教育需要，認(rèn)真組織教師和軟件制作人員設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的電視教材、 CAI教材和網(wǎng)上教材等教學(xué)軟件，逐步形成與學(xué)科課程系列配套的教材，方便師生使用，提高教學(xué)效果。 6職業(yè)化 因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)所正從學(xué)校延伸到實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、科技館、博物館、科研所、社區(qū)、工廠(chǎng)、田間、醫(yī)院

17、等，同時(shí)，教師隊(duì)伍也從專(zhuān)職擴(kuò)展到兼職，所以在教材的使用和開(kāi)發(fā)上，教材編寫(xiě)不但要針對(duì)一定的崗位(群)，還應(yīng)從學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯考慮，適應(yīng)更換工種、擴(kuò)大就業(yè)面、增強(qiáng)未來(lái)適應(yīng)性的需要，體現(xiàn)教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。 (四)采取有力措施，建立和完善高職教材的建設(shè)體制和運(yùn)行機(jī)制 從宏觀(guān)上看，應(yīng)采取以下措施： 1制定全面的高職專(zhuān)業(yè)目錄 為了便于各高職院校之間的學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流，更快地編制出優(yōu)秀的教材，建議教育部制定全面的高職專(zhuān)業(yè)目錄，使專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)盡快規(guī)范化，確定各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程，使高職院校有所遵循。 2制定全面的高職課程的基本要求 建議教育部通過(guò)推薦、招標(biāo)及篩選，組織一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、

18、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，組建高職教材編寫(xiě)隊(duì)伍，制定全面的、覆蓋所有專(zhuān)業(yè)的高職課程的基本要求或教學(xué)大綱。 3成立教材審定委員會(huì) 打破傳統(tǒng)的僅由大專(zhuān)院校教授審查教材的慣例，改由教育行政機(jī)關(guān)主動(dòng)邀請(qǐng)各行業(yè)的杰出人士、資深高職院校教師，以擴(kuò)大層面，組成教材審定委員會(huì)，進(jìn)行較客觀(guān)的審查工作。 4設(shè)立高職院校教材發(fā)展基金 國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)工商業(yè)界贊助，成立教材發(fā)展基金會(huì)。通過(guò)競(jìng)選、招標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)各高職院校編寫(xiě)教材，并篩選出具有高職特色的優(yōu)秀教材，以回饋高職院校培育更多優(yōu)秀的人才，從而改變以往只由出版社主動(dòng)邀請(qǐng)個(gè)別專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)教材的方式。對(duì)于優(yōu)秀的教材，國(guó)家可以向各高職院校大力推薦，供其選購(gòu)，可考慮全面開(kāi)放教材，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使真正優(yōu)秀的教材得以暢銷(xiāo)。 5設(shè)立教材研究機(jī)構(gòu) 成立教材研究機(jī)構(gòu)，針對(duì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展對(duì)教材提出的更高要求，對(duì)各高職院校教材和國(guó)外先進(jìn)教材進(jìn)行比較研究，聘請(qǐng)企業(yè)界杰出人物及一線(xiàn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員參與教材建設(shè)，及時(shí)刪除不符合行業(yè)需要或陳舊落后的教材內(nèi)容，研究加入最新科學(xué)技術(shù)及相應(yīng)知識(shí)。 從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)采取以下措施： 1建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極編寫(xiě)教材 高職院校應(yīng)建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)廣大任課教