《聞一多先生的說和做》教學(xué)實(shí)錄

1、“五個(gè)貫徹始終”的一節(jié)精讀課聞一多先生的說和做 我的一節(jié)縣級(jí)公開示范課教學(xué)案例 案例背景 我縣教研室為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，落實(shí)市研究制定的“三五X”教學(xué)策略，將情感教育（用愛心構(gòu)建平等、尊重的和諧課堂）、探究體驗(yàn)（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)探究帶來的收獲和樂趣）、展示交流（在交流過程中，師生思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，增強(qiáng)合作意識(shí)和能力）、習(xí)慣養(yǎng)成（善于思考、積極發(fā)言）、基本功（閱讀、書寫、計(jì)算、寫作、操作、表達(dá)等）這五項(xiàng)為主要內(nèi)容在課堂上貫徹始終，組織了分片教學(xué)研究會(huì)，聞一多先生的說和做就是在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上的一節(jié)公開示范課。 引言 聞一多生活在舊中國的黑暗社會(huì)，距

2、離生活在當(dāng)今和諧社會(huì)的幸福孩子來講，想真正讓他們的心靈走進(jìn)人物，感受聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、與敵人堅(jiān)決斗爭(zhēng)、勇于獻(xiàn)身的精神是相當(dāng)有難度的。而且編者們恰恰將這篇文章放在了七年級(jí)的教材上，雖然常說：文史不分家，但七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是中國古代史，與臧克家的這篇文章發(fā)生的年代：近代，是完全不同的，也就是說學(xué)生對(duì)中國的這一段屈辱的近代歷史是比較陌生的。怎么辦呢？古人有知人論世之說，孟子萬章下：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論世也?！币馑际钦f，不了解古人的身世和時(shí)代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對(duì)他們的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。如果把句中的“古人”改為“前人”，這個(gè)說法同樣成立。于是在課前我查

3、找資料，以材料的形式下發(fā)給同學(xué)們。因課文著重從聞一多的學(xué)者、革命家兩方面寫的，對(duì)他詩人的角色是以“詩興不作”一代而過的，所以材料上整理了他的兩首詩靜夜、紅燭，并附上賞析，以幫助學(xué)生理解這首詩及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景；材料上還有，聞一多參加的黨派：民盟簡(jiǎn)介；聞一多的最后一次講演，是在課堂上穿插使用的。 案例描述及分析 課前：兩名學(xué)生自愿到黑板前板演聞一多（1899-1946）、臧克家（1905-2004）的生平簡(jiǎn)介。師提示：聞一多是臧克家的老師，他們的關(guān)系是，亦師亦友。這樣做是讓學(xué)生在課前交流自己預(yù)習(xí)的情況。 片段一 師：偶然間，老師翻開你們上學(xué)期的音樂課本，在第一單元第一課上有一首七子之歌澳門，會(huì)唱嗎

4、？你可知Macau，不是我真姓。最后一句：母親啊，母親，我要回來，母親（師生同唱），“母親啊，母親，我要回來，母親”多么強(qiáng)烈的字眼，多么真摯的感情，你知道歌詞的作者嗎？ 生（若有所思，有幾個(gè)答）：聞一多。 師：（帶著贊許的目光）對(duì)！歌詞就選自他的七子之歌中的一首。（手指黑板：1946）是的，他的身影離我們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他，他是一個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們走進(jìn)現(xiàn)代作家臧克家的這篇文章（師生齊讀）去了解他。哪些同學(xué)愿意朗讀？分好所讀段落后，兩個(gè)同學(xué)邊聽邊寫你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語。其它同學(xué)也可以跟著小聲地閱讀。 （生分層合作，有朗讀的，有寫詞語的。節(jié)省時(shí)間，提高效率。伴隨著師生合唱的歌聲

5、，課一開始，就把生的情緒調(diào)動(dòng)起來。在生朗讀課文、糾正詞語后，） 師：來，我們談一談自己的的閱讀感受？或者說你從文中感受到了什么？ 生1：他是個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者。 生2：一個(gè)大無畏的革命家。 師：哦，也就是說作者主要從學(xué)者和革命家兩方面寫他的，那他從30年代以后就不寫詩了嗎？ 生：不是。在文章中作者有很明顯的提示（找到后迅速朗讀出來）“他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃”詩興不作意思是寫詩的興致減少，并不是不寫。 師：聞一多有這樣一句名言：詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族。（小黑板顯示）在他心里，做中國人要比做文學(xué)家重要的多??！ （生記錄名言。培養(yǎng)專心致志、勤寫的習(xí)慣。） 師：那他主

6、要把時(shí)間精力放在什么地方了？ 生：（從書中找出）他正向古代典籍鉆探。 師：其真正目的是，。 生（找到文中句子整齊的朗讀出來）：他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 （德國作家歌德曾說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后?！彼剖锹唤?jīng)心實(shí)是別有用心地引領(lǐng)學(xué)生一步步由淺表到內(nèi)核進(jìn)行思索，在步步深入的對(duì)話過程中叩問學(xué)生心靈，這過程又是那么的自然。） 師：可是想研究中華民族幾千年的文化史是何等的艱難啊，相傳大思想家、教育家孔子讀周易，韋編三絕（板書），誰談一談這個(gè)成語的意思？怎么想的就怎么回答。（信任與鼓勵(lì)的眼神） 生1：孔子讀了周易后，又編了三本書。

7、生2：他只讀懂了三頁。（聽課教師們笑了） 師：韋，熟牛皮；三，多次。他不知翻閱了多少遍，把串連竹簡(jiǎn)的牛皮帶子也給磨斷了幾次。（教研員尹老師說，教師的本意是想引導(dǎo)學(xué)生理解研究文化的艱難的，這個(gè)彎拐的有點(diǎn)大了。我想：呵呵，確實(shí)如此，因?yàn)閷W(xué)生的回答是太搞笑，太有創(chuàng)意了。） 而聞一多先生是怎樣做的呢？劃下來，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注、交流，使句子理解得更透徹些。 師：（巡視，用語言啟發(fā)學(xué)生）：“你說給我聽，我說給你聽。” （一句樸實(shí)的話語，讓學(xué)生漸漸消除了害怕拘謹(jǐn)心理，開始活躍起來。） 生1：“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。” （“開一劑救濟(jì)的文化 藥方” 這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而

8、苦讀的目的。自 20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振 興民族的途徑。） 生2：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結(jié)而成唐詩雜論的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。） 生3：“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 生4：“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了何妨一下樓的主人?！?（“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。） 生5：聞一多先生為了研究學(xué)問，飯都不吃了。

9、 師：一點(diǎn)飯都不吃了？（聽課教師與班內(nèi)學(xué)生笑了，課前我準(zhǔn)備了很多的點(diǎn)睛之筆，但在這一點(diǎn)是意料之外的。） 生（還是那個(gè)）：是吃的少了，他貪的是精神食糧。 。 （我忽然想起了在網(wǎng)上觀看的剛結(jié)束不久的全國中語會(huì)第二屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽視頻，北京師范大學(xué)教授、博導(dǎo)鄭國民教授談?wù)Z文課程改革與課題研究時(shí)，說：“合作的方式不僅僅是小組合作，不少教師認(rèn)為一個(gè)課堂上如果沒有小組討論，就沒有合作。實(shí)際上小組合作只是合作的形式之一，比如同桌之間的合作，教師與學(xué)生之間的對(duì)話互答也是一種合作。合作也不能排除有獨(dú)立思考的空間?！?一切問題答案的生成都是在師生有效對(duì)話中實(shí)現(xiàn)的。氛圍平等、和諧。） 片段二 師：宣傳革命能

10、采用哪些方法和手段呢？ 生：起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威。 師：在群眾大會(huì)上演說經(jīng)常是拍案而起，最典型的就是聞一多先生的最后一次講演文章中也有幾處精彩的演說，誰愿意朗讀？ 一生站起：（有點(diǎn)羞澀） 師：你就是聞一多先生，來試一試！ 生1試著朗讀：你們站出來！你們站出來！ 生2：我們要像李生生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！ 師：有氣勢(shì)、有魄力！在我們材料上有他講演的原稿，哪位同學(xué)愿意表演第一段？其它同學(xué)給配合一下。（因?yàn)橹v演稿中有鼓掌的提示。） （生示范了前三個(gè)自然段，其中接連的發(fā)問，問句中又夾帶著感嘆句，如山崩水瀉，勢(shì)不可擋，把課堂氣氛漸推高潮。） 師：（順勢(shì)而出）在聞

11、一多先生講演到悲憤之極的時(shí)候，有時(shí)他還（作出捶擊桌子的模樣，隨即以鏘鏗有力的語勢(shì)示范給生聽）反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心是怎樣長的?。ù窊糇雷樱?（學(xué)生聽得很專注，相信他們的內(nèi)心此時(shí)一定是心潮澎湃，此起彼伏，聞一多的大無畏形象在他們和老師的表演中得到了升華。） 師：在參加游行示威的時(shí)候，聞一多還走在 生：隊(duì)伍的最前面。 師：文章是怎樣描述的？ 生(齊讀)：昂首挺胸，長須飄飄。 師：口里高喊什么？我們同學(xué)幫他制定個(gè)口號(hào)。 生：反對(duì)獨(dú)裁！爭(zhēng)取民主?。ò岩恢桓觳才e起） （其它學(xué)生配合）：反對(duì)獨(dú)裁！爭(zhēng)取

12、民主！（也把胳膊高高舉起） （課堂上再現(xiàn)：熱情澎湃，慷慨激昂，學(xué)生如身臨其境一般，聞一多先生視死如歸、勇于獻(xiàn)身的雄偉氣魄，已在他們的心里深深地扎下了根，感受那超越時(shí)空的心聲。） 。 課后反思 返校的路上，我感到無比的輕松和愉悅。這節(jié)課取得比較成功的原因是什么呢？我想到了幾點(diǎn)：1、面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的初中學(xué)生，我們的語文課堂就應(yīng)該需要激情。那么，語文課堂的激情是什么呢？我認(rèn)為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入?？梢哉f，沒有激情的語文老師決不會(huì)成為一個(gè)好的語文老師的；2、老師的勤奮學(xué)習(xí)很重要。新策略的書，翻來覆去的咀嚼體會(huì)，并在平時(shí)課堂中應(yīng)用，講校級(jí)公開課，和同行們一起探討。拿本節(jié)課來講，課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，查閱了聞一多的大量資料，因此，面對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行了良勢(shì)引導(dǎo)，使得師生有效對(duì)話水到渠成；3、