說課課件-蒸發(fā)

1、蒸發(fā) 蒸發(fā) 人教版初中物理八年級（上）冊 本節(jié)課選自人教版物理（八年級）（上冊）第三章第 三節(jié)的內(nèi)容。教材來源蒸發(fā) 人教版初中物理八年級（上）冊說教學(xué)過程說教學(xué)方法說 教 材 說教法 說學(xué)法 設(shè)疑激趣 引出課題 分組討論 解決問題 教師點撥 解疑釋惑 創(chuàng)意設(shè)計 應(yīng)用實踐 總結(jié)評估 交流感受 課后實驗 鞏固強化說課內(nèi)容：說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、教學(xué)反思 教學(xué)背景 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點第一部分 說教材教 學(xué) 背 景123教 學(xué) 目 標(biāo)教 學(xué) 重 難 點第一部分 說教材 這節(jié)課是要讓學(xué)生了解什么是蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)要吸收熱量，知道蒸發(fā)是汽化的另外一種方式。讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上

2、，應(yīng)用知識解決生活中的實際問題，真正做到物理來源于生活，又回到生活的原理。讓學(xué)生感受物理知識的作用，激發(fā)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的欲望。 它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了沸騰的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而且八年級的學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，有一定的分析能力。這個時期的學(xué)生思維很活躍，探索知識的積極性很高，學(xué)習(xí)和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學(xué)生這一心理生理特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。 教材分析 學(xué)情分析教學(xué)背景11.知道蒸發(fā)現(xiàn)象；2.知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫； 3.會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。1.通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案； 2.通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通

3、過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。1.通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；2.解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 第一部分 說教材2教學(xué)目標(biāo)第一部分 說教材知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及利用蒸發(fā)吸熱解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點。用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹?，不要因為一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。 重 點 難 點3教學(xué)重難點提問法 分組討論法實驗法主要通過 提問討論 的方法開展教學(xué)。教法第二部分 說教學(xué)方

4、法 為更好的讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗的能力。發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題自主探究法、合作交流法、實驗探究法學(xué)法第二部分 說教學(xué)方法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要從：4第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣 引出課題1235第二環(huán)節(jié)：分組討論 解決問題 第三環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo) 解疑釋惑 第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)意設(shè)計 應(yīng)用實踐 第三部分 說教學(xué)過程65第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評估 交流感受 第六環(huán)節(jié)：課后實驗 鞏固強化 第三部分 說教學(xué)過程 上課時，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時聞到了

5、酒精味。 設(shè)計意圖：通過實驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣 引出課題 教師提出問題分組討論交流得出結(jié)論或解決問題第三部分 說教學(xué)過程1第二環(huán)節(jié)：分組討論 解決問題 設(shè)計意圖：通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力，嚴謹求實的科學(xué) 態(tài)度和與他人合作的精神；讓學(xué)生緊密聯(lián)系實際，從生活走進物理。學(xué)生聯(lián)系生活，進行舉例問題1：濕衣服在夏天晾曬會變干，在冬天晾曬也會變干了，說明什么呢？問題2：把濕衣服弄成一團晾曬，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，說明什么呢?問題3：冬天，我們的衣服洗干凈后要晾曬很久的時間才能干,說明什么呢?問題： 蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)

6、生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)是怎樣的一種現(xiàn)象呢？在陽光下比不在陽光下要干的快，為什么呢？分組討論：將桶中的濕衣服擰成一股繩一樣和展開晾在衣架上,哪種方法能使衣服干得快些？為什么？有風(fēng)吹到的衣服干的快些，這又是為什么？結(jié)論： 影響蒸發(fā)快慢的因素: 3、液體的表面上的空氣流動快慢 2、液體的表面積大??； 1、液體的溫度高低； 第三部分 說教學(xué)過程2設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自己動手實驗的能力。第三環(huán)節(jié)：教師點撥 解疑釋惑 猜想蒸發(fā)是否吸熱？ 1.把水擦在手臂上，有什么感覺？如果把水和酒精同時擦在手 臂上，感覺有什么不同？ 2.拿一只溫度計，用扇子對著溫度計的玻璃泡扇，觀察溫度計的 示數(shù)是否

7、變化？把酒精涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子對著溫 度計的玻璃泡扇，觀察溫度計的示數(shù)是否變化？實驗表明：液體蒸發(fā)時，從周圍吸熱，溫度下降。 上面兩個實驗表明什么呢？結(jié)論：蒸發(fā)吸熱。在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題： ：學(xué)生聯(lián)系實際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。 例如：電冰箱、冷風(fēng)機致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時往地上灑水 另外，教師可以給學(xué)生補充一些課外資料，例如：噴灌 ：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。 例如：課后習(xí)題。第三部分 說教學(xué)過程2設(shè)計意圖：設(shè)計開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第四環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo) 解疑釋惑

8、通過總結(jié)交流，及時找出不足的地方，同時學(xué)習(xí)其他組優(yōu)秀的地方?？偨Y(jié)交流2.學(xué)生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。 1.教師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進行正確地評價，及時表揚學(xué)生的閃光點。第三部分 說教學(xué)過程第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評估 交流感受設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鞏固強化第三部分 說教學(xué)過程1、設(shè)計簡易實驗，驗證： （1）影響蒸發(fā)快慢的因素； （2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作 用。 2、根據(jù)蒸發(fā)吸熱的道理，設(shè)計一個保存食物的方法或裝置。第六環(huán)節(jié)：課后實驗 鞏固強化教學(xué)反思第一，較好的利用了師生雙方互動合作討論方式。分類活動如果是由個人來完成，確實有難度，在互動合作討論過程中，各種不同認識的交流和爭論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。第二，教師的有效提問與參與促進了互動學(xué)習(xí)。教師在提問時