說課稿 初中語文 《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋第一課時(shí)說課稿各位評委老師早上好： 我是應(yīng)聘初中語文教師的三號(hào)考生，我今天說課的題目是從百草園到三味書屋。 從百草園到三味書屋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊第一單元第一篇課文。本篇課文選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾是一篇回憶童年往事的敘事散文。作者通過對百草園美麗景物和奇聞趣事以及三味書屋中的學(xué)習(xí)生活的描寫，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，是一篇難得的散文佳作。七年級(jí)的學(xué)生，剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，已經(jīng)具備了一定的語言欣賞與分析能力，但是運(yùn)用起來還是不夠熟練，需要教師多加引導(dǎo)。本文的語言生動(dòng)活潑，生活化語言的靈活運(yùn)用更是拉近了與讀者的距離。因此本文不管是從

2、語言上還是內(nèi)容上都是十分貼近七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與心理水平，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以根據(jù)以上的分析我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：通過對課文內(nèi)容的整體把握，了解作者的寫作與表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)對文中重點(diǎn)語句的賞析。難點(diǎn)是通過對文中重點(diǎn)語句的賞析，讓學(xué)生模仿文中的表達(dá)方式，結(jié)合學(xué)生自身的體驗(yàn)，說說自己的童年趣事。通過對教材與課標(biāo)的整體把握，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，12個(gè)詞語，學(xué)會(huì)對重點(diǎn)語句的賞析，了解 作者的表達(dá)與寫作技巧。過程與方法目標(biāo)：通過對課文重點(diǎn)語句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的分析與鑒賞能力。 通過課堂活動(dòng)，說說自己的童年趣事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、目標(biāo)：通過對文章內(nèi)容的整體把握，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，追求 自由的感情，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。以上是我對教學(xué)背景的分析，下面來說說我的活動(dòng)評價(jià)。新課改要求拋棄以往單一，片面的評價(jià)方式，而鼓勵(lì)評價(jià)向多元化、多向化轉(zhuǎn)變。因此在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，我將主要采用形成性評價(jià)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評價(jià)。并且評價(jià)活動(dòng)將會(huì)貫穿我的教學(xué)活動(dòng)的始終，以便于我能及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)方案。比如我會(huì)要求學(xué)生閱讀課文，找出文章的好詞好句并朗讀出來時(shí)，我會(huì)請平時(shí)，不愛回答問題的學(xué)生來進(jìn)行回答，并及時(shí)予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。而當(dāng)我進(jìn)行課堂活動(dòng)需要學(xué)生結(jié)合文中的表達(dá)方式來說說自己的童年趣事時(shí)，我會(huì)邀請平時(shí)語言表達(dá)能力較好，表現(xiàn)欲

4、較強(qiáng)的同學(xué)來進(jìn)行回答，并及時(shí)予以反饋。如果有些問題大多數(shù)人都不能準(zhǔn)確回答出來，我就會(huì)反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。 在評價(jià)的方法上，我主要采取教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式，師生一齊參與，這不僅能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能為學(xué)生健康成長營造良好的氛圍。課程設(shè)計(jì) 本文是一篇回憶童年生活的經(jīng)典敘事散文，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容貼近生活，同時(shí)結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及對本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的解讀。我主要采取以朗讀法為經(jīng)，啟發(fā)提問、討論法為緯，多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生對文中重點(diǎn)語句的賞析與討論，并能結(jié)合自身體驗(yàn)說說自己的童年趣事。下面我來具體說說我的教學(xué)

5、過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在課程開始時(shí)，我會(huì)用多媒體課件播放一副魯迅先生的肖像，然后對學(xué)生提問“你們知道畫中的人物是誰？畫中的他給你留下什么印象？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答“畫中人物是魯迅，他給我的感覺是很嚴(yán)肅很莊重的?！贝藭r(shí)我會(huì)繼續(xù)追問“同學(xué)們你那你們想不想知道童年時(shí)期的魯迅先生又是怎樣的呢？是不是也是很嚴(yán)肅很莊重的呢？”我相信在學(xué)習(xí)了從百草園到三味書屋（板書）這篇課文之后大家就能得到答案了。 初讀課文，了解文章大意 在完成課堂導(dǎo)入之后，我會(huì)讓學(xué)生們默讀課文，標(biāo)出文章段落結(jié)構(gòu)，畫出文中的好詞好句及過渡句，并且我會(huì)要求平時(shí)不愛回答問題的學(xué)生起來朗讀。精讀課文第一部分（19段）， 在精讀課文這部分，除

6、了要求學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀訓(xùn)練之外，為了幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題“同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？”“那作者又是怎樣描寫它的呢？”“那作者為什么能將這些事物描寫的這樣好呢？”通過設(shè)計(jì)好的問題，對學(xué)生進(jìn)行層層深入的追問，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生討論，賞析重點(diǎn)語句 在完成第一部分的精讀之后，我會(huì)繼續(xù)追問“百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫的特別好？”放手讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，并且在這一過程中把學(xué)生的注意吸引到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果。模仿作者表達(dá)方式，說說自己的童年趣事 課程

7、進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文已經(jīng)有了一定的了解，此時(shí)我會(huì)適時(shí)提問“這是魯迅先生的童年趣事，那么你們有沒有類似的經(jīng)歷呢？能不能向同學(xué)們說一說、演一演？”我會(huì)讓學(xué)生先自由討論5分鐘，而后邀請一些平時(shí)語言表達(dá)能力較好，表演欲較強(qiáng)的學(xué)生上來回答與演示，并要求其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，深刻體會(huì)文中作者文字表達(dá)的精準(zhǔn)。課堂小結(jié)，體會(huì)作者的深層情感 語文的課堂需要朗讀，散文的賞析更需要朗讀，因此在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生有感情的朗讀課文。在反復(fù)的朗讀中去感悟作者對“自由自在”的百草園生活的熱愛之情，與文章后半部分“三味書屋”中學(xué)習(xí)生活的描寫形成強(qiáng)烈對比，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋好伏筆。課后鞏固與練習(xí) 以“我的童年生活”為題寫一篇小散文。板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋 魯迅 “自 百 短墻根的趣味 不必說也不必單是 由 草 自 園 美女蛇的傳說 在”生 的 活 雪地捕鳥教學(xué)體會(huì)采用啟發(fā)式提問以及逐層深入的追問是本堂課的教學(xué)最大亮點(diǎn)之一。以往的語文教學(xué)都是以朗讀為主，注重對課文的感悟與體會(huì)。這樣的教學(xué)雖然關(guān)注到了學(xué)生的情感教育，但容易流于形式，顯得機(jī)械呆板。不能讓學(xué)生真正地融入到課堂中來，體現(xiàn)他們的主體地位。我通過對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的反復(fù)研究與整體把握