小學(xué)語文二年級教學(xué)反思

1、小學(xué)語文二年級教學(xué)反思小學(xué)語文二年級教學(xué)反思坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、 淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天 很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣， 對問題的看法也不一樣。課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地 提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文 有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字 音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀 課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文, 打

2、下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾， 習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不 會使學(xué)生走上開展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn) 向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾 方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同 學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答下列問題聲音要 響亮語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)?培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項 語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣， 教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)

3、了 學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實 在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引 入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué) 習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中， 我力求將”講堂“轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?動活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語 文學(xué)習(xí)的持續(xù)開展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文， 但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、 一種途徑，”玩“是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的熱情。以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多缺乏的地 方，我會在工作中不斷地努力，

4、不斷地探索，尋求出更好的 教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提 出“坐井觀天”是什么意思；二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不 及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶 著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課 文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點 燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思二從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊, 并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生 活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句 子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口

5、渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大， 大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物 也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、 草原再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問, 思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理，角色體驗我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)同學(xué)們，青蛙說天只有井口大， 小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎 樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？ ”孩 子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀 好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教 學(xué)中我深深體會

6、到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和 體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子 就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的 獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和 感受。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事 中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓 意這一局部時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實 際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀 天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什 么？ ”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙 一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小 鳥一樣見多識廣嗎？”

7、這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中 的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技 能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生 態(tài)度。小學(xué)語文二年級教學(xué)反思風(fēng)娃娃是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第 16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑, 富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會 人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué) 生的個性化學(xué)習(xí)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住J確實，語文教學(xué)應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造

8、個性 化的閱讀氣氛，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力?；?于以上觀點，我在教本課時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的 童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新 導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起 了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視 野，孩子們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做 到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓 學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土，成為 一次有滋有味的精神會餐。教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃 做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的 事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹

9、衣服、吹小樹等。讓 學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是 不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知 識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體 現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的 幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體 現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的 答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué) 生的分析綜合能力.接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不 懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么 意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其

10、他同 學(xué)來解答，有些比擬難的，離現(xiàn)實生活比擬遠(yuǎn)的問題，就由 我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻 腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好 象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時 助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還 做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué) 生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶 來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把 房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們 說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為 什么會做壞

11、事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況 呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你， 反而埋怨你。通過舉例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng) 娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只 從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來 考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。在明理小結(jié)時，我先后提出了兩個問題分別是:一、“我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？ ”二、“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？ ”在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升 華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的 閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重 視學(xué)生對文本的感受

12、，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受 理解欣賞和評價的能力?！边@一點上，這節(jié)課上是做得還比 較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種 良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。小學(xué)語文二年級教學(xué)反思一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典, 學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比擬 系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法 來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去 識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去 整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己 認(rèn)為最有效的識字方法，通

13、過不斷的求異，激活學(xué)生思維， “玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑 進(jìn)門了?！辈皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門 到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是“門”跟門有關(guān) 系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”一個字有多種識記方法: 看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、 詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)。將課外識記的字剪一剪、貼一貼, 制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué) 生識字提供了豐富多彩的“玩“法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高 尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫

14、得正確、工整、規(guī)范、 漂亮。課標(biāo)中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏 固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必 須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是 個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、 評議、試寫”的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪 一筆最關(guān)鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家 注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時， 讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的 要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè) 展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣, 提高了學(xué)生寫字的技巧。三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的 讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流 利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談