小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計

1、作文教學(xué)設(shè)計：發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。2懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。教學(xué)重點、難點：1學(xué)生材料選擇空間的拓展。2寫法的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一指導(dǎo)“寫什么”1從動物身上發(fā)現(xiàn)。1）出現(xiàn)圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣）A你發(fā)現(xiàn)了什么？（估計學(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）B等爬完樹，你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時,你又發(fā)現(xiàn)了什么？2）出現(xiàn)不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛A現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么？由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn)，并簡單地進(jìn)行敘述。1）導(dǎo)入身邊動物。A貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多，其實狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多，我

2、們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎？你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么？（估計學(xué)生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）B還有別的動物嗎？2從身邊發(fā)現(xiàn)。1）出現(xiàn)圖片：一個躲在門里的小女孩A這個人是誰??？會不會是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？（估計學(xué)生有：向來以為自己膽子大，卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）2）出現(xiàn)圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現(xiàn)變了）你發(fā)現(xiàn)什么變了？（估計學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）3）導(dǎo)入生活。啊，像這樣的事情太多太多了，（出現(xiàn)游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn)，你們看，發(fā)現(xiàn)什么？（估計學(xué)生有：我發(fā)現(xiàn)游泳真難??；我發(fā)現(xiàn)

3、我也會游泳；我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單）4）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現(xiàn)，低頭也有發(fā)現(xiàn)，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)太多了，把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上：我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)3交流發(fā)現(xiàn)的材料。1）把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。2）挑你最能說的一個告訴同桌。二指導(dǎo)“怎么寫”1提問指導(dǎo)法。1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位）A（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問，講臺上的學(xué)生回答。引導(dǎo)：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。B（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會提問些什么，并把自己猜的問題回答。（這個猜

4、問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學(xué)生）2范文指導(dǎo)法。同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)范文題目：我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。1）向范文提問。選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問，教師注意提問質(zhì)量）引導(dǎo)：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。2）朗讀范文，并讓提問的學(xué)生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。3）猜范文的內(nèi)容。選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫了什么？（學(xué)生猜）4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。5）小結(jié)提問：為什么

5、作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內(nèi)容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？導(dǎo)出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。三學(xué)生寫作1選擇自己最喜歡的寫作。2部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。指導(dǎo)方法A：看了你這個題目，老師很想知道1？2？3？指導(dǎo)方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？3學(xué)生習(xí)作，音樂。四評價及欣賞1引導(dǎo)評價的方法。1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘訣？2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。2學(xué)生上講臺讀作文。1）評價優(yōu)點：哪些問題解決了？2）還存在什么問題？3）有什么建議？3欣賞。1）學(xué)生中

6、的優(yōu)秀作文。2）配樂朗讀范文我發(fā)現(xiàn)爸爸其實很愛我。4總結(jié)。發(fā)現(xiàn)無處不在，生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。（課件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽）發(fā)現(xiàn)其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。本方案設(shè)計有兩大特點：1從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。2指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真，“給題目提問題”最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導(dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認(rèn)識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學(xué)生）作文教學(xué)設(shè)計：吃設(shè)計理念：“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、

7、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此本設(shè)計意在尊重學(xué)生生活和思想實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達(dá)。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。設(shè)計目的：1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。2、增進(jìn)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。3、在說話寫作過程中，發(fā)展學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。所用時間：60分鐘所教年級：六年級教學(xué)過程：一、參與游戲，引出話題（3分鐘）1、參與游戲：“IQ無

8、限”師：同學(xué)們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）2、小結(jié)引出話題：“吃”師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”?？梢?，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。（課件出示“吃”）二、討論交流，開拓思路（25分鐘）1、說說吃東西的經(jīng)歷。（1）介紹自己最愛吃的東西師：OK!各位同學(xué)，說到“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”

9、這話一點不假，我每當(dāng)看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”）*學(xué)生說，教師點撥：你能說說吃*的一次經(jīng)歷嗎？（2）談?wù)勏氤詤s沒有吃的經(jīng)歷師：能吃到自己最愛吃的東西當(dāng)然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學(xué)有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）*學(xué)生說，教師點撥：你當(dāng)時的感受怎樣？（3）說說不得不吃的經(jīng)歷師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）*學(xué)生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？（4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的

10、經(jīng)歷師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？*學(xué)生說，教師適當(dāng)點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”“吃壞了”*教師適時講述自己吃的經(jīng)歷，提升學(xué)生的情感與認(rèn)識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）（5）說說別人吃某樣?xùn)|西時的情景師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣?xùn)|西時給你留下深刻印象的情景？*學(xué)生說別人吃某樣?xùn)|西時的情景。（適時讓學(xué)生找個詞概括吃東西時的特點。）附：教師同步點撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）2、關(guān)于“吃”還可以寫些什么師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃

11、”的內(nèi)容，除了寫吃某樣?xùn)|西以外，還有其它可寫的嗎？*學(xué)生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時讓學(xué)生回顧有關(guān)事情。）（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）附：教師同步點撥（順序根據(jù)學(xué)生介紹而定）“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當(dāng)時你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了!“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智?！俺泽@”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學(xué)生說）感覺是夠驚的?！俺钥?/p>

12、”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學(xué)生說）結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得?！俺圆涣耍抵摺保撼圆涣?，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔(dān)一切后果?！睕]我們想的那么美，不過這該是我們做人應(yīng)有的品德吧？有沒有同學(xué)經(jīng)歷過這樣的事情？（學(xué)生說）承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任是值得表揚(yáng)的！下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？三、選定內(nèi)容，獨(dú)立寫作（12分鐘）師：瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學(xué)們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。開始吧！*學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回了解并適時指導(dǎo)。四、組

13、內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學(xué)的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！*學(xué)生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)，了解情況。五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點（進(jìn)行評議或提出修改意見）*教師小結(jié)，結(jié)束本課師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學(xué)對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進(jìn)一步修改，并

14、把它進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一篇文章。預(yù)設(shè)效果：以學(xué)生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點和重點，適當(dāng)延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進(jìn)行合作評價，增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。特色提示：1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學(xué)生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴(kuò)展了學(xué)生的寫作思路。2、師生同位，升華情感。在學(xué)生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學(xué)生平起平坐，使教學(xué)過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學(xué)生在平等對話

15、的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。3、合作評價，生生互動。作文完成后，學(xué)生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準(zhǔn)備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進(jìn)行評議），班內(nèi)同學(xué)聽后談?wù)勛约旱挠^點（進(jìn)行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學(xué)生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、生生互動，既增進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，也提高了學(xué)生寫作及賞析文章的能力。（四）引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評價理念。作文教學(xué)設(shè)計：玩具展銷會基本內(nèi)容：本次習(xí)作指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)符合生活實際的“顧客”和“玩具推銷員”

16、的情境，并穿插“記者采訪”等實踐活動的方法，激發(fā)學(xué)生說話、寫作興趣。本次習(xí)作適合三年級學(xué)生。完成本課時大約需要60分鐘。設(shè)計目標(biāo)：1、初步學(xué)會按一定的順序觀察玩具，培養(yǎng)觀察的興趣。通過觀察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。2、初步形成不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現(xiàn)自己覺得自己新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容的能力。設(shè)計依據(jù)：喜歡活動，這是學(xué)生的天性和共性?；顒又刑N(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動的主動參與者，將“活動”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。本課教學(xué)試圖將玩具的單向介紹設(shè)計成“顧客”與“玩具推銷員”的交際活動，并穿插“記者采訪”等活動。以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情境

17、激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，并注重從課內(nèi)延伸到課外。變單一封閉式教學(xué)為多元式教學(xué)，使學(xué)生寫出富有真情實感的文章來。教學(xué)過程：1、激發(fā)欲望，進(jìn)入情境。師：小朋友們，今天你們拿來了自己心愛的玩具，來參加這次玩具展銷會，心情怎樣？老師現(xiàn)在的心情是又緊張又興奮，不過，我相信咱們這次的展銷會一定會辦成功。好，現(xiàn)在我宣布玩具展銷會開幕！2、體察情境，指導(dǎo)表述。情境一：試當(dāng)小小玩具推銷員（1）自我設(shè)想，范例引路。師：小朋友，假如你是一名玩具推銷員，你會怎樣介紹玩具？生回答。師：假

18、如你想要購買心愛的玩具，你又想了解些什么呢？生回答。師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來聽一聽一位優(yōu)秀保健用品推銷員的介紹?？凑n件（推銷保健用品）。師：他在介紹時抓住了什么？你又受到了什啟發(fā)？生回答。師小結(jié)：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷玩具時，我們首先必須仔細(xì)觀察，然后我們就可以來說說它的外形和玩法。在說外形時，我們應(yīng)該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來一一介紹。在說玩法時，我們可以有條理地說清楚玩的步驟。（2）自我嘗試，引導(dǎo)評析。師：在優(yōu)秀推銷員的啟發(fā)下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領(lǐng)回自己心愛的玩具，先仔細(xì)地觀察玩具，然后

19、做一個小小推銷員。學(xué)生自我嘗試介紹玩具。邀請34名學(xué)生上臺介紹、推銷玩具。學(xué)生互評，教師隨機(jī)指導(dǎo)、點撥。師：你認(rèn)為他說得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認(rèn)為怎樣說可以說得更好？師小結(jié)：這幾位小小推銷員的現(xiàn)場推銷，又使你受到了許多啟發(fā)。接下來，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷我們的玩具吧！（35個學(xué)生組成一個展銷臺，共6個展示臺，請其他小朋友先當(dāng)顧客自由選購?fù)婢?。）情境二：記者采訪師：這么熱鬧的場面引來了我校紅領(lǐng)巾廣播臺的記者，看來他要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。一名學(xué)生扮記者：哎，同學(xué)，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動你有什么感受？“顧客”回答。（此時，教師亦可扮成“顧客”回答）。學(xué)

20、生互換角色再次活動。3、練習(xí)寫作，例文交流。師：現(xiàn)在，請小小推銷員把剛才介紹玩具時說的話寫下來，。也可以寫一寫今天課上的活動，可以不拘形式地寫下見聞、感受，注意把你剛才參加活動時覺得最有趣、印象最深的內(nèi)容寫下來。學(xué)生自由寫作。寫完后，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。集體交流。師：請幾個小組向大家展示一下，他們是如何評析的。學(xué)生互評，教師隨機(jī)點撥、指導(dǎo)。4、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，小朋友們既學(xué)會了仔細(xì)地觀察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷會成功！特色提示：（一）體現(xiàn)生活化，構(gòu)建開放而有活力的語文學(xué)習(xí)。這堂課，選用了“當(dāng)推銷員”這樣一種生活中常見

21、的形式來組織教學(xué)。“推銷員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見過，甚至接觸過。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣為出發(fā)點，運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)觀察，讓學(xué)生在具體生動的語言環(huán)境中把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一起來，使學(xué)生習(xí)作時做到有事可寫，有感而發(fā)，解決了學(xué)生習(xí)作“有寫作動機(jī)”、“有東西可寫”、“能夠?qū)懗鰜怼比齻€問題。（二）注重主體性和探究性，體現(xiàn)課堂生成性。本教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主體的地位，如作為玩具推銷員和作為顧客時的兩種自我設(shè)想，他們不斷地發(fā)現(xiàn)著，如范例引路時時推銷員是怎樣推銷保健用品的。這一系列的探究、發(fā)現(xiàn)不是備課時都能預(yù)測到的，教學(xué)過程的推進(jìn)及結(jié)果，更多的是有學(xué)生學(xué)的具體

22、狀態(tài)決定的。課堂教學(xué)的豐富性、生成性是在過程中得到展現(xiàn)，是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實踐的結(jié)果。（三）注重學(xué)生尊重需要，教師與學(xué)生平等對話。本課中教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而是善于傾聽的學(xué)習(xí)活動的組織者。教師亦參與其中，例如“當(dāng)顧客”參與其中，與學(xué)生平等對話。（四）引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評價理念。作文教學(xué)設(shè)計：螞蟻觀察記設(shè)計理念：讓學(xué)生對常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)

23、的多元化，自主化。設(shè)計目標(biāo)：1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點；2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。教學(xué)工具：放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、畫蟻1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？2、你們是怎么捕捉的？（用餅干引誘；用糖果引誘）3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？4、請畫得最快三位同學(xué)把

24、畫貼到黑板上展示。（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）二、觀蟻1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。（設(shè)計說明：教師的這一問，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）（學(xué)生觀察螞蟻）2、哪位同學(xué)代表小組來說說？（學(xué)生發(fā)言，但會有分歧：小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分）3、看來，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個五角

25、星，看哪個組的五角星多。（設(shè)計說明：問題不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生探究。）（學(xué)生思考、討論）5、你們組得了幾個五角星？（學(xué)生回答）6、有沒有比他們多的？（學(xué)生回答）7、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你來介紹。（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察；用膠水站住螞蟻來觀察；把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察）（設(shè)計說明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)習(xí)的思維。事實上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料

26、之外。）8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。（學(xué)生觀察，老師巡回參與活動）三、說蟻（一）按順序說說螞蟻的身體1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。（頭米粒般的；有觸角嘴尖尖的眼睛小小的身體分三節(jié)；三對足腳-細(xì)長，比身子長顏色褐色）（二）拓寬思路1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們再來看

27、看螞蟻在干什么？（爬來爬去很著急的樣子）2、小螞蟻在想什么？（想家想同伴想媽媽）3、那怎么辦？（送小螞蟻回家）4、小螞蟻的家在哪里？（在大樹下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻）5、那我們一起送螞蟻回家吧。（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家。現(xiàn)在我們把整個觀察過程連起來說說看。（學(xué)生自由練說）2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。3、集體交流，師生評議。四、寫蟻1、來，我們給習(xí)作擬個響亮的題目。（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家）2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個

28、別輔導(dǎo)。特色提示：本設(shè)計采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料張揚(yáng)學(xué)生的個性。在整個探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。2、任務(wù)驅(qū)動，問題激勵，教師指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生

29、的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個人的獨(dú)特感受“用我手寫我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認(rèn)識和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅實的基礎(chǔ)。一、設(shè)計理念：新頒布的語

30、文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣”同時在階段性目標(biāo)中又強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！被谝陨险J(rèn)識，我們認(rèn)為：社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有語文，放飛孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活，定能豐富學(xué)生的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)興趣也必將隨之提高。二、設(shè)計特色：內(nèi)容上：40分鐘的習(xí)作不僅僅是一次寫作知識的傳授，習(xí)作技能的訓(xùn)練，更是一個個社會視點的縮寫，學(xué)生課前觀察體驗的展示。學(xué)生收獲得是一份份真實的生活，抒發(fā)的是一份份真摯的情感體驗。方式上：預(yù)先設(shè)計中融入適時設(shè)計三、教學(xué)設(shè)計：

31、（一）、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生走出校門、家門，學(xué)會仔細(xì)觀察生活、細(xì)心體驗感受生活，為習(xí)作準(zhǔn)備素材。2、選擇大甩賣這一買賣場景進(jìn)行習(xí)作,寫出自己獨(dú)特的感受；題目自擬，文體不限，長短不限。3、通過實踐、習(xí)作活動，使學(xué)生明白習(xí)作的素材來源于生活，生活的外延和習(xí)作的外延相等；只有具備了“真、純、情、理”的文章才稱得上是好文章。4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和交往合作的能力。（二）、教學(xué)準(zhǔn)備：課前要學(xué)生在周末拍攝幾張有關(guān)大甩賣的照片或錄音磁帶等真實資料。（三）、教學(xué)流程：作文教學(xué)設(shè)計：大甩賣一、教師導(dǎo)入，共鳴激情同學(xué)們，我這兒有你們自己寫的一個習(xí)作片斷，請讀一讀（媒體出示）“又到了周末，又得寫周記了，我跟往常一樣，

32、愁的無事可寫，急得在屋里直打轉(zhuǎn)。沒辦法，只好去請教我的老朋友爸爸：爸，你教我寫一篇周記吧。行，說說你的難處？寫了差不多四年的周記了，事、人、物什么沒寫過呀，實在沒什么好寫了。”再問學(xué)生：是否有同感？即到了六年級，自己是否感到周記無事可寫，無話可說了。然后再啟發(fā)學(xué)生：那么，難道真的無話可說，無事可寫了嗎？最后告訴學(xué)生：不是的。其實，生活為我們提供了豐富的寫作素材，只是我們平時不留心觀察體會罷了。這節(jié)課，老師就來和大家一起來探討，一起去找找寫作的素材！上個周末，教師要求同學(xué)們以自己獨(dú)特的視角，純潔的童心去觀察、感受生活，去觀察我們蕭山的大小商店（商場）大甩賣的場面，拍些真實的照片，錄些真實的聲音。

33、大家完成了嗎？（板書：周末視點大甩賣）二、成果匯報，相互啟發(fā)今天，咱們就一起來交流一下你的活動經(jīng)過，展示一下你的活動成果，談?wù)勀愕乃娝?，以相互啟發(fā)。1、明確匯報內(nèi)容（小黑板出示）：去了哪些地方？看到了哪些大甩賣，聽到了什么？展示資料并說明拍（錄）該資料的理由。2、學(xué)生上臺回答并展示資料（實物投影出示或放錄音）并述說。（學(xué)生交流：有的說去了大商場，如二輕、解百、時代等，有的說去了街頭小店；看到和聽到了秋季大甩賣、大削價、虧本大拍賣、清倉處理、換季大削價等各種形式的大甩賣。）教師小節(jié)板書，引導(dǎo)學(xué)生對看到的、聽到的重點從買主、賣主、商品、廣告等幾個方面進(jìn)行匯報。3、四人小組討論交流匯報，紛紛發(fā)表

34、自己的意見，并提供圖片、資料等。過渡：可見寫作的素材是很多的，主要是看我們有沒有留心去觀察生活，體驗生活！那么，在觀察實踐中，你發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材原來這么多，可你選哪一個點來寫呢？三、指導(dǎo)選點，確定內(nèi)容1、請同學(xué)們說說你選擇了周末大甩賣的哪一視點？為什么？2、教師指導(dǎo)學(xué)生選點：（印象深刻的有意義易寫，易寫得具體比較熟悉的比較新鮮的以上幾種回答，只要學(xué)生認(rèn)可即行）3、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都很好，但不管是印象深刻的，還是自己親身經(jīng)歷的，都離不開一點，那就是必須有自己真切的獨(dú)特感受。因為只有這樣，寫出來的文章才有真情實感。（板書：獨(dú)特的感受）四、暢談感受，確立中心1、要求學(xué)生按觀察到的一個視點，談?wù)?/p>

35、自己獨(dú)特的真切感受。通過比較分析，使學(xué)生明白什么是獨(dú)特的真切感受。方案一：教師利用上面教學(xué)過程中的學(xué)生反饋內(nèi)容，通過集中比較，使學(xué)生明白對不同的人、事、物不同的人有不同的感受（如：有兩位同學(xué)出示的都是換季大甩買的照片，說的也基本是相同的事，可表達(dá)的感受卻完全不同。）若無例子可用，即采用方案二；方案二：提供參考片段：使學(xué)生明白相同的人、事、物，不同的人有不同的感受；（媒體出示片段）。換季大甩賣我走過市心廣場時，聽到里面?zhèn)鱽碚鸲@的吆喝聲：“快來看哪，全場衣服三五折！”“品牌服裝半價銷售！”一家店門口掛著一個大牌子：粉色的紙上，“全場衣服十元起售”八個黑字格外醒目。咦，平時小氣的商家今天竟然也在

36、大放血。機(jī)不可失時不再來，我要趁此機(jī)會好好撈一把。于是，我一個箭步?jīng)_了進(jìn)去，在人群里擠，在衣服堆里掏，尋找著適合自己的款式。“哎，這件T恤不錯，打羽毛球正好能穿。”“這套男裝也蠻好的，給爸爸？不行，太老了，給外公！”“咦，李寧鞋也打?qū)φ?，我要我要！嘿，哪兒還有耐克呢”這個下午我人山里進(jìn)，人海里出，把服裝店逛了個遍。傍晚，我拎著大包小包的東西，滿意地回家了。換季大甩賣“哎，換季大甩賣嘍，換季大甩賣啦”這刺耳的叫賣聲傳入了我的耳朵里，聽得我好心煩。看著那些爭相購買的顧客們，看著那寫些無奈的服務(wù)員們，看著那個嘴里不時發(fā)出奸笑的老板，我不禁思緒萬千，我想到了那天晚上媽媽對我說的話：“那些服裝店呀，什么

37、換季大甩賣啊，都是騙人的。實際上，暗地里店主是先在進(jìn)好貨后把價錢提高，等顧客們厭倦了這種款式后，他們再假借換季這個理由，來個大甩賣。其實，那些“虧本”都是假的，真正虧的仍是顧客，而店主卻撈到了好大一筆錢呢！我們可別去這個陷阱”“哎，你們都上當(dāng)了！”這句話在我心里憋了好久，差點脫口而出，可是我始終還是沒有勇氣說出這話學(xué)生在四人小組內(nèi)暢談自己觀察到的大甩賣見聞，并說說自己獨(dú)特的感受。（A有的說全是騙人的，沒有一個地方是真正的降價甩賣，B有的說大甩賣這件事正印證了俗話-“無商不奸”這句話，C有的說人們明明知道是怎么回事，仍然去購買，看來蕭山人真的富了。D有的說商家出錢叫幾個人來湊熱鬧，真是太狡猾了）

38、2、在大甩賣的大題目下，確立小標(biāo)題；（如換季大甩賣、騙人的把戲兩全齊美，何樂不為真？假!快1快！快一我眼中的大甩賣等）。五、行筆成文，師生評議1、明確習(xí)作要求；（媒體出示）要求：仔細(xì)觀察周末商店（場）大甩賣的情景，并選擇其中的一個視點進(jìn)行習(xí)作,寫出自己獨(dú)特的感受；題目自擬，文體不限，長短不限。2、學(xué)生動筆習(xí)作（允許生生合作完成子作文集）。3、學(xué)生自愿讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)聽后以“真、純、情、理”（板書：真、純、情、理）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，然后再由教師點評，最后在四人小組內(nèi)互評。六、教師總結(jié)同學(xué)們，校門外的社會豐富多彩，為人們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材，通過這次習(xí)作，我們知道了只要大家走出家

39、門、校門，仔細(xì)觀察，親身感受、體驗，一定能寫出一篇篇充滿真情實感、與眾不同的好文章來?，F(xiàn)在你們再說說看，每周一練時還怕沒事可說可寫了嗎？作文教學(xué)設(shè)計：護(hù)蛋行動設(shè)計理念“在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我設(shè)計的護(hù)蛋行動就是讓學(xué)生親身體驗，自主感受，在一個大主題中進(jìn)行開放式的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生說真話，寫真事，表真情。打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生知道關(guān)于一個主題，可寫的素材也有很多。前期準(zhǔn)備：1、老師與學(xué)生一起簽下護(hù)蛋軍令狀。2、每人身上帶一個新鮮的蛋。想辦法保

40、護(hù)好這個蛋，保護(hù)期為三天，蛋破即為護(hù)蛋失敗。3、活動開始前，可自由討論護(hù)蛋計策。4、每天寫一篇護(hù)蛋心得教學(xué)目的：1、通過護(hù)蛋行動，學(xué)生切身體會到“愛心”和“責(zé)任心”的含義2、通過課堂交流，學(xué)生打開寫作思路，挖掘?qū)懽魉夭摹?、能夠從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關(guān)“護(hù)蛋”的片段有條理地寫下來。教學(xué)年級：五年級教學(xué)時間：60分鐘教學(xué)過程一、回顧情景，頒“護(hù)蛋明星”獎，導(dǎo)入話題。出示護(hù)蛋軍令狀護(hù)蛋軍令狀本人自愿參加“護(hù)蛋行動”。在護(hù)蛋的三天時間行動時間（2003年12月8日至11日）內(nèi)，我會時時刻刻把生的雞蛋帶在身邊，盡心盡力地保護(hù)好它，爭取獲得“護(hù)蛋明星”。如果蛋破了，我甘愿被淘汰出局。立

41、狀人2003年12月8日三天前，就是在這張軍令狀上，我們用手中的筆，鄭重地簽下自己的大名。我們班也熱熱鬧鬧地開展了一次護(hù)蛋行動。幾番心血，幾番付出，提心吊膽，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，終于等到今天。在今天，我們的護(hù)蛋明星將隆重揭曉?；湔l家，拭目以待。（音樂響起）誰的雞蛋還完好無損，請大膽地站起來。讓我們用熱烈的掌聲歡迎護(hù)蛋明星上臺?？?，護(hù)蛋明星們帶著微笑，帶著自信，也帶著他們?yōu)橹院赖牡白吡松蟻怼＃òl(fā)“護(hù)蛋明星證”）（特色提示：老師與學(xué)生一起簽下“軍令狀”，使孩子更富有使命感和責(zé)任心，更投入地參與到活動當(dāng)中去。課前回顧“軍令狀”，頒“護(hù)蛋明星獎”，打開學(xué)生記憶的大門，烘托氣氛，把學(xué)生帶入真實的情境當(dāng)中。）二

42、、采訪交流，展開話題1、今天，吳老師要采訪一下各位明星們。能不能告訴大家你是用什么方法取勝的？或者說你哪一方面做得比較好？預(yù)設(shè)（生：包裝）師：如此嚴(yán)嚴(yán)實實，這個雞蛋恐怕是刀槍不入了。還有哪些明星也是以自己特殊的包裝取勝的，向大家展示一下。（生：行動謹(jǐn)慎）師：古話說得好“小心駛得萬年船”，想做好一件事，還真不能毛手毛腳，毛里毛糙。（生：時刻牽掛）師：一只小小的雞蛋，是那么的平常，那么的不起眼?？纱藭r在我們的心里，卻成了心肝寶貝，掌上明珠。你們品嘗到了成功的喜悅。那在護(hù)蛋的過程中，是不是一帆風(fēng)順的，有沒有特別驚險刺激的事件發(fā)生？學(xué)生暢談2、俗話說：“勝敗乃兵家常事?！背晒倘豢上玻∑鋵嵰矂e有一

43、番滋味。咱們在座的有些同學(xué)，雖然雞蛋破了，可是他們付出的心血并不比明星們遜色。吳老師也想采訪一下這些同學(xué)。誰愿意接受老師的采訪？你的蛋是怎么破的？你當(dāng)時的心情如何？預(yù)設(shè)（生：不小心摔破的）師：真可惜，大意失荊州。（生：為了攜帶方便，除去了包裝）師：做事可不能只圖方便，不計后果呀。（生：意外）師：辛辛苦苦，費(fèi)盡心機(jī)，眼看就要成功了，卻意外地與成功擦肩而過，心中是何感受？（生：逞能）師：看來做事須有勇有謀，逞一時之能往往會帶來后悔（2）教師回顧，引起共鳴。是啊，我能體會到你們當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情。不瞞大家說（不好意思地），我我的蛋寶寶也“壯烈犧牲”了（出示破蛋）。那一天，我正在批改你們的“護(hù)蛋日記

44、”。當(dāng)我看到一位同學(xué)寫著“這真是成也雞蛋，敗也雞蛋”時，就覺得特別有意思，于是忘形地轉(zhuǎn)過去與其他老師交流。意想不到的事發(fā)生了。只聽得“喀嚓”一聲，雞蛋裂開了。此時，我整個人都呆住了，腦中只有一個念頭“不會的，不會的，雞蛋一定不會破的”?？墒请u蛋還是無情地碎了，蛋清和蛋白緩緩地流了出來。我難受極了。你們知道我是多么向往成功嗎？作為一個老師，敗給了自己的學(xué)生，那是多么的尷尬啊。不過轉(zhuǎn)念一想，我也有收獲，以后做事我會更加小心。同學(xué)們，我相信，你們的感受和收獲一定也有很多很多，說來聽聽。（特色提示：教師真誠地訴說，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。教師的失敗，也可鼓勵羞于表達(dá)的孩子大膽訴說。）3、學(xué)生談感受和收獲

45、。預(yù)設(shè)（生：我好象當(dāng)了一回雞媽媽）師：一只小小的雞蛋，我們只護(hù)了三天，就覺得牽腸掛肚，驚心動魄，當(dāng)媽媽可真不容易。（生：我好象和雞蛋產(chǎn)生了感情。不護(hù)蛋了，還真覺得少了些什么）師：你真是個感情豐富的孩子，一定對蛋付出了不少的愛。（生：寬容）師：退一步海闊天空，護(hù)蛋行動的意義可不僅僅是護(hù)住了雞蛋，更是護(hù)出寬容，護(hù)出了友情，護(hù)出了理解。（生：責(zé)任心）師：護(hù)蛋讓你的責(zé)任心更強(qiáng)了，這是最大的收獲。（生：堅持與恒心）師：是啊，恒心與毅力是成功的保證。半途而廢的人，永遠(yuǎn)無法攀到最高峰。（生：要珍惜機(jī)會）師：也許機(jī)會只有一次，人人平等，就看你能不能抓住。4、因為“護(hù)蛋行動”，班級里有多許地方也悄然無聲地發(fā)生著

46、變化，看看哪位同學(xué)是生活的有心人，已經(jīng)捕捉到了這些變化。預(yù)設(shè)流行的話題變了行為文明了同學(xué)們變得關(guān)心人了，互相總會問“你的蛋呢？小心點??！”（特色提示：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)變化，捕捉事物的特征，讓他們做生活的有心人。）5、看來，護(hù)蛋還真不是一件簡單的事，它給我們帶來了變化，帶來了歡笑，也帶來了煩惱，委屈，甚至難過，后悔，有的孩子甚至為它流下了眼淚。其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過的人才能真正地體會到。在護(hù)蛋行動中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你周圍的同學(xué)聽一聽。（特色提示；互相訴說，讓學(xué)生在分享中充實自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫打下基礎(chǔ)。）三、梳理素材，把握主題，嘗試

47、寫作。1、“護(hù)蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護(hù)蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？預(yù)設(shè)：寫準(zhǔn)備工作的，如“包裝大比拼”；寫護(hù)蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護(hù)蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當(dāng)上了護(hù)蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。（特色提示：凌亂的素材反而讓學(xué)生無所適從。對素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點，對素材進(jìn)行取舍整理。）3、讓我們把感受最深的那個片段寫下來。五、小組分享，展示片段。1、在今天的課堂上，還將產(chǎn)生新的護(hù)蛋明星，他們

48、的蛋不一定保護(hù)得很好，可他們選取了很精彩的片段，在描寫時抓住了細(xì)節(jié)，寫得真實生動。四人小組交流一下，推選出你們認(rèn)為合適的人選，并說說理由2、片段展示，學(xué)生評價，優(yōu)秀的學(xué)生頒護(hù)蛋明星證。（特色提示：護(hù)蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護(hù)蛋成功的，也可是在“護(hù)蛋行動”中護(hù)出獨(dú)特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學(xué)生的寫作積極性會更高。學(xué)生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）六、護(hù)蛋行動結(jié)束了，可我們探索問題的好奇心，做事情的恒心、責(zé)任心，還有發(fā)自內(nèi)心的一片愛心，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，也不能結(jié)束。下課后把你寫的片段擴(kuò)寫成一篇文章，好好地品讀一番。作文教學(xué)設(shè)計：我心目中的教室教學(xué)內(nèi)容：隨著生活條件的改善

49、，科技的進(jìn)步，連我們學(xué)習(xí)的場所（教室）都發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生簡單地描繪我們的教室，說出不滿意的地方，能根據(jù)課內(nèi)課外所學(xué)過的知識，發(fā)揮想象，用不同的表達(dá)形式描述我心目中的教室。教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)課內(nèi)課外所學(xué)過的知識，發(fā)揮想象，說出我心目中的教室?guī)讉€具有創(chuàng)意的特點2、能寫出一篇或一段描述我心目中的教室的文章。3、培養(yǎng)學(xué)生對班、校的熱愛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，探索科學(xué)文化的興趣。設(shè)計理念：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，在教師的組織引導(dǎo)下，提出一個需要解決的問題，學(xué)生通過協(xié)同合作、交流，主動探究，從中獲取知識，提高寫作能力。2、適合學(xué)生的

50、特點。教室是學(xué)生獲取知識的主要場所。多功能教室的出現(xiàn)改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但還不夠完善。學(xué)生對自己的教室的親身體會，有助于學(xué)生思維、想象的發(fā)展有空間，有助于學(xué)生自主精神和個性得到張揚(yáng)。3、通過描述我心目中的教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生對班、校的熱愛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，探索科學(xué)文化的興趣。教學(xué)對象：六年級教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，揭示課題。（7分鐘）1、你能來描述一下我們的教室嗎？2、我們的教室具有怎樣的功能？（板書：功能-學(xué)習(xí)文化知識的場所）3、對，教室是學(xué)習(xí)文化知識的重要場所。教室里的一切設(shè)施都應(yīng)為我們更好地學(xué)習(xí)文化知識而服務(wù)。那么，你對我們的教室感到滿意嗎？滿意的舉手不滿意的舉手4、請不滿意的提意見。（

51、學(xué)生提意見：教室太小，擁擠，在夏天太熱；墻上圖片太少）5、大家對我們的教室提了許多意見，我初步歸納了一下，主要為這三方面：美化布置、設(shè)施設(shè)備及功能。（板書：美化布置、設(shè)施設(shè)備、功能）6、想不想為我們的教室重新設(shè)計一下呢？今天這節(jié)課咱們就來當(dāng)一回設(shè)計師，設(shè)計我們的教室。（板書課題：我心目中的教室）（二）出示要求，明確目標(biāo)（1分鐘）這節(jié)課進(jìn)行兩輪設(shè)計，第一輪列出創(chuàng)意點，先寫幾條說明我心目中的教室要在哪些方面有所創(chuàng)新有所突破；第二輪用一篇或一段話寫出我心目中的教室的計劃書，畫出設(shè)計圖。（三）發(fā)揮想象，開拓思路，列出創(chuàng)意點（20分鐘）1、首先進(jìn)行第一輪設(shè)計列出創(chuàng)意點，先寫幾條說明我心目中的教室要在哪些

52、方面有所創(chuàng)新有所突破，使我們教室更有助于我們學(xué)習(xí)文化知識。2、提示：依靠你們的想象，聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)到的知識，大膽想象，在美化布置、設(shè)施設(shè)備及功能上下功夫。比如：我們的教室夏天太熱，冬天太冷，可不可以具有冬暖夏涼的功能？（這時，可能出現(xiàn)這種情況：學(xué)生回答：“能！”教師：“用什么辦法？”學(xué)生：“空調(diào)！”教師：“用空調(diào)占空間，并且費(fèi)電。有別的辦法嗎？”學(xué)生：“利用太陽能，利用”教師點頭贊同。學(xué)生：“雨天沒太陽怎么辦？”教師：“對，可能現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)還不能使它變?yōu)楝F(xiàn)實，但這點創(chuàng)意好不好？”小結(jié)：想象只要圍繞美化布置、設(shè)施設(shè)備及功能這三方面有利于我們學(xué)習(xí)文化知識的都可以，現(xiàn)在不能實現(xiàn)的有待于我們現(xiàn)在努力

53、學(xué)習(xí)，將來去實現(xiàn)。）3、方法：你們個人設(shè)計，就叫個體執(zhí)業(yè)者；兩三人設(shè)計就叫工作室；如果七八人一道，就開設(shè)計公司。4、學(xué)生討論、寫作，教師巡視。5、交流創(chuàng)意點，把覺得特別新穎的別人的創(chuàng)意點摘錄到你自己的設(shè)計中。（四）組織語言，寫出計劃書，畫出設(shè)計圖（29分鐘）1、下面進(jìn)行第二輪設(shè)計用一篇或一段話寫出我心目中的教室的計劃書，畫出設(shè)計圖。2、出示任務(wù)：A、用一篇或一段話寫出我心目中的教室的計劃書，主要寫美化布置、設(shè)施設(shè)備及功能等方面。可以三方面都寫；也可以從中選其中一方面，圍繞這一方面寫；還可以寫附加的內(nèi)容，比如：寫上一兩句廣告宣傳的話。（假設(shè)：學(xué)生：“教室又不是房地產(chǎn)，不是售樓，不需要廣告?！苯處?/p>

54、：“難道你不想讓更多的學(xué)生到你設(shè)計的這么美好的教室中學(xué)習(xí)嗎？”）B、畫出我心目中的教室的設(shè)計圖。3、方法：可以分工寫和畫。大家注意，剛才你們想象的不錯，但還不夠，現(xiàn)在不是讓你真的當(dāng)設(shè)計師，是你發(fā)揮想象，努力創(chuàng)造，把你們的所有創(chuàng)意都加在一起，寫出創(chuàng)意來。等一會兒我們來開一個展示會，展示你的設(shè)計成果。4、學(xué)生寫、畫，教師巡視。5、展示會開始，展示兩項內(nèi)容：讀你的計劃書；展示你的設(shè)計圖。6、學(xué)生讀自己的計劃書，展示設(shè)計圖。（教師隨時評。比如：你按方位順序描寫我心目中的教室，有條理。創(chuàng)意也新穎，抓住“設(shè)施設(shè)備”這一方面展開了豐富的想象。）7、光讀這一種形式來表達(dá)是不是太單調(diào)了？可不可以用其他形式，比如

55、：幾人合作小品的形式生活化的表演“幾位外來人員走進(jìn)我們的教室，感到奇怪。你設(shè)計師為他們介紹，做導(dǎo)游”。8、學(xué)生準(zhǔn)備各種表達(dá)形式“小品、快板”等，教師一言一行，一舉手一投足地指導(dǎo)。9、各種表達(dá)形式來介紹我心目中的教室。（五）小結(jié)（2分鐘）師生小結(jié)：教室是我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化的主要場所，圍繞這一主題，我們展開了豐富合理的想象。而我們現(xiàn)在的教室離我心目中的教室還相差甚多，有一些創(chuàng)意點，我們現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)還不能實現(xiàn)，需要我們進(jìn)一步去探索。有一些創(chuàng)意點，我看我們自己就能解決，是不是在課余時間大家一起來美化我們的教室呢！特色提示：本設(shè)計順應(yīng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分讓學(xué)生在作文中飛揚(yáng)個性，培養(yǎng)個性化的作文。一方面求“

56、虛”，設(shè)計我心目中的教室，放飛想象的翅膀；另一方面求“活”，提倡作文表達(dá)形式的多樣化。在我心目中的教室中有寫一篇，也可以有寫一段的；有記敘文，也有說明文；有快板，也有小品。作文教學(xué)設(shè)計：西瓜設(shè)計依據(jù)：1、目前不少學(xué)生都怕寫作文，寫出來的作文又普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象。更嚴(yán)重的是，許多老師家長在輔導(dǎo)孩子作文時發(fā)現(xiàn)，孩子本來口頭敘述的比較真實的感受，寫到紙上就變成了大話、空話，甚至假話，他們在孩子時候就形成了作文人格和真實人格的“雙重人格”。為了努力改變這一現(xiàn)象，就要求各語文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，使學(xué)生“寫作感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特真切的體驗，多角度地觀察生

57、活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有訓(xùn)練地表達(dá)”。而本作文教學(xué)方案的設(shè)計，也正是以這種新理論為依托展開的。2、作文題目千變?nèi)f化，常讓學(xué)生感到無話可說，而話題作文，不限文體，不限表達(dá)方式，具有比較自由、開放的特點，因此受到學(xué)生的歡迎。但怎樣寫好話題作文，仍是學(xué)生在寫作時感到困惑的問題。為了幫助學(xué)生走進(jìn)話題作文的大門，激起學(xué)生想象的智慧，我選擇了沙地學(xué)生很熟悉、很常見的事物西瓜作為話題，以這一貼近學(xué)生現(xiàn)實生活實際的材料，來引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，品味人生，從而寫出屬于學(xué)生自己的個性化真實作文。設(shè)計目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生用各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去直接感受生活中的事物，并且

58、以自己全部的心思、全部的真情仔細(xì)體味人生。2.引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察事物，把選材的觸角延伸到家庭、學(xué)校及社會生活之中。讓學(xué)生嘗試自主擬題習(xí)作，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，將文章內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實感，不拘寫作形式。教學(xué)重點：讓學(xué)生用各種感官去感受事物，在感悟中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活實際之中。教學(xué)難點：讓學(xué)生將感受事物、品位生活中的獨(dú)特而真實的感受，與話題有機(jī)地整合在一起，不拘形式地表達(dá)出來。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生自由組合編組，圍著中間一卓就坐。2、準(zhǔn)備四個沙地大西瓜3、多媒體準(zhǔn)備課時安排：兩課時所教年級：六年級教學(xué)過程：第一課時一、談話激情，導(dǎo)入話題（3分鐘）師：同學(xué)們，今天的作文課跟以前的作文課有些不同。首先，

59、我想向大家提兩個非常簡單的小問題，但請你們?nèi)鐚嵒卮稹Ｆ湟?，你們寫過作文嗎？（學(xué)生集體回答：寫過）其二，同學(xué)們寫了幾年的作文，覺得作文難嗎？（學(xué)生集體回答：難、不難、還可以）師：今天天氣真熱??！剛才呢，老師在街上買了一樣好東西，來給大家解解渴，請大家先給它起個名字吧！出示西瓜，并分發(fā)給各組一個瓜，放在中間一桌二、“研究”西瓜，嘗試寫話（7分鐘）師：請同學(xué)們用五分鐘的時間仔細(xì)地“研究”一下西瓜，并動手介紹一下它是怎么樣的。（學(xué)生開始觀察研究，動手寫話。）師：（五分鐘后）現(xiàn)在我讀幾篇大家寫的作文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，想想它們有什么共同點？老師隨機(jī)抽幾篇有代表性的文章，進(jìn)行朗讀（指名學(xué)生回答：都寫了形狀、

60、顏色）三、“聽、聞、摸、嘗”，品味西瓜（15分鐘）1、“聽”西瓜師：同學(xué)們，看來大家的“眼力”可真不錯，將這西瓜外形的特點都概括出來了?？刹恢蠹矣袥]有聽到什么有關(guān)西瓜的聲音呢？仔細(xì)聽聽，發(fā)揮想象，你聽到了啥聲響？（學(xué)生自由回答：“咚咚咚”的手指敲瓜聲，“咔嚓咔嚓”的切瓜聲，“撲突撲突”的吐瓜子聲，“嘣”的西瓜爆裂聲等等）師：大家輕輕松松就聽出了那么多的聲音，那不知你們剛才寫進(jìn)文章沒??？（學(xué)生集體回答：沒有）師：那老師就要責(zé)怪你們了，還要留給你們一個永久性的家庭作業(yè)：用自己靈敏的耳朵用心去聽身邊的每一個事物。2、“聞”西瓜師：請大家再聞聞這西瓜，有啥氣味呀？（學(xué)生自由回答：淡淡的青草味，濃郁的