中學(xué)教育知識(shí)與能力試題-教資考試二

1、2015 年下半年中小學(xué)教師資格證考試(國(guó)考)筆試真題及解析教育知識(shí)與能力(中學(xué))科目代碼：302注意事項(xiàng)：1 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 21 小題。每小題 2 分，共 42 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1、在教育史上，提出著名的”白板說(shuō)”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是( ) A 。 夸美紐斯 B 。 洛克 C 。 裴斯泰洛齊 D 。赫爾巴特答案：B2、在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分 的三大領(lǐng)域是()A 。 知

2、識(shí)，技能和技巧B 。 知識(shí)，理解和應(yīng)用技能C 。 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D 。認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能答案：C3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種 功能()A 。 經(jīng)濟(jì)功能 B 。 政治功能 C 。 文化功能 D 。人口功能答案：A4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn) 代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是()A 。 壬寅學(xué)制 B 。 癸卯學(xué)制 C 。 壬子癸丑學(xué)制 D 。壬戌學(xué)制答案：B5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是()A 。 影響人的身心發(fā)展 B 。 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C 。 有目的地培養(yǎng)人 D 。完善人的自身生產(chǎn)答案：C6、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)

3、教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行()A 。 六三分段設(shè)置 B 。 五四分段設(shè)置 C 。 九年整體設(shè)置 D 。多種形式設(shè)置共存答案：C7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中 學(xué)” ，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是()A 學(xué)科課程 B 活動(dòng)課程 C 分科課程 D 綜合課程答案：B8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()A 。課程計(jì)劃 B 。課程目標(biāo) C 。 課程標(biāo)準(zhǔn) D 。教科書(shū)答案：D9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢(qián) 塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了()A 。直觀性原則B 。 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C 。 循序漸進(jìn)原

4、則D 。鞏固性原則答案：A10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說(shuō)邊將燃燒 的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù) 燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是()A 。 實(shí)驗(yàn)法 B 。 講授法 C 。演示法 D 。談話法答案：C11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深 切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是()A 。 實(shí)際鍛煉法 B 。 品德評(píng)價(jià)法 C 。個(gè)人修養(yǎng)法 D 。情感陶冶法答案：D12、成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒

5、只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要 構(gòu)成，而成人看到的畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是()A 。 理解性 B 。 選擇性 C 。 恒常性 D 。整體性答案：A13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中 只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()A 。 瞬時(shí)記憶 B 。 短時(shí)記憶 C 。 長(zhǎng)時(shí)記憶 D 。內(nèi)隱記憶答案：B14、中學(xué)生曉波通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料 或重量，而是取決于鐘擺的長(zhǎng)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知 發(fā)展水平已達(dá)到()A 。 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 。 前運(yùn)算階段 C 。 具體運(yùn)算階段 D 。形式運(yùn)算階段答案：D15、小麗是一名熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)

6、、樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)正直的學(xué)生。這主 要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征()A 。態(tài)度特征 B 。 情感特征 C 。 情緒特征 D 。意志特征答案：A16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖?認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?()A 。 相對(duì)功利取向 B 。 避罰服從取向 C 。 尋求認(rèn)真取向 D 。遵守法規(guī)取向答案：B17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫 助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()A 。 退行 B 。 投射 C 。 升華 D 。文飾答案：B18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn) 與教學(xué)策略的密切關(guān)系，

7、這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力?()A 。 教學(xué)監(jiān)控能力 B 。 教學(xué)操作能力 C 。 教學(xué)認(rèn)知能力 D 。教學(xué)反思能力答案：A19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師 喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于()A 。 人際紀(jì)律階段 B 。 自我服務(wù)階段 C 。 自我約束階段 D 。相互協(xié)調(diào)階段答案：A20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師 的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向()A 。 建構(gòu)取向 B 。 行為取向 C 。 認(rèn)知取向 D 。人本取向答案：D21、中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā) 展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，

8、這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。 如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是()A 。放松訓(xùn)練法 B 。系統(tǒng)脫敏法 C 。理性情緒法 D 。代幣強(qiáng)化法 答案：C二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說(shuō)明理 由22全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。錯(cuò)誤。全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展， 還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23教學(xué)中”授之以魚(yú)”不如”授之以漁”。正確?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)

9、展學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力。24程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。錯(cuò)。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W 習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。25兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。錯(cuò)。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如 果前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移， 反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 4

10、0 分)26簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能1 教育的文化傳遞、保存功能;2 教育的文化選擇、批判功能;3 教育的文化交流、融合功能;4 教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27教師備課的基本要求有哪些一、基本原則1 有效性原則2 系統(tǒng)性原則3 整合性原則4 先進(jìn)性原則二、總體要求1 注重有效備課2 強(qiáng)化適時(shí)備課3 提倡集體備課4 教案?jìng)鋵?xiě)實(shí)行分層要求三、備課構(gòu)成1 學(xué)期備課2 單元(章節(jié))備課3 課時(shí)備課四、教案?jìng)鋵?xiě)要求1 教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)2 學(xué)情分析要全面3 設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)4 課時(shí)安排要合理5 教學(xué)目標(biāo)要明確6 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確7 教學(xué)具準(zhǔn)備要充分8 。教學(xué)過(guò)程要有效28 。簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)

11、生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有 以下幾方面：心理壓力源：(1)認(rèn)知：信息太多或太少， 目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒(méi)有 選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。社會(huì)壓力源(1)社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展;(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。29 簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首

12、先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室 安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育， 目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培 養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在 教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意;在講 授新的教學(xué)內(nèi) 容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意;當(dāng)講授重點(diǎn)、難 點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學(xué) 方式，使學(xué)生適當(dāng) 放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意;在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有 意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意 后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)30、材料大 學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆 匆跑來(lái)說(shuō)：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過(guò)去問(wèn)緣 由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō) 二班有學(xué)生看見(jiàn)他正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師

14、就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。 小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼” ，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：”小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師么?”“他根本不聽(tīng)我說(shuō)， 劈頭蓋臉訓(xùn)斥我 ?！耙?jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道說(shuō)什么都沒(méi)用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的 特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的 3000 米長(zhǎng)跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他 學(xué)習(xí)。運(yùn) 動(dòng)會(huì)那天，小楊的 3000 米長(zhǎng)跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很 多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的

15、力量和 溫暖，會(huì)后 我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘 落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)?！袄?師你真的相信我嗎?”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光， 突然說(shuō)：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對(duì)天發(fā)誓，真不 是我扔 的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸蔽蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎?” 他有些 不好意思的低下頭：”知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心!”此后，小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題：1 案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8 分)2

16、請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述(10 分)答案要點(diǎn)1、依靠積極因素，克服消極因素的原則依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、 發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對(duì)情緒沖動(dòng)的小楊，沒(méi)有強(qiáng)制他去給王老師道歉，而是尋找機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了小楊熱愛(ài)體育的特長(zhǎng)，幫助班里取得運(yùn)動(dòng)會(huì)的好成績(jī)，在老師的 表?yè)P(yáng)下，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)王老師的失態(tài)， 自己主動(dòng)提出去道歉。2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重 和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要 求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德

17、。徹這一原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;要求教育者對(duì)學(xué)生提出 的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機(jī)會(huì)，加以教育，使學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò) 誤。31、材料小 美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定 是否報(bào)考音樂(lè)學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè) 學(xué)院后，學(xué)習(xí) 更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)課 面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事

18、與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有 的水平，而且比平時(shí) 更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也 無(wú)法接受。問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10 分) (2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8 分) 答案要點(diǎn)(1) 心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是 線性關(guān)系，而是倒 U 形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳;動(dòng)機(jī) 強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處 于過(guò)度焦慮和緊張 的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗 的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六個(gè)因素可歸為三個(gè)維 度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn) 定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、