教學(xué)內(nèi)容的分析

1、怎樣分析教材各版本教材第一課分析1教學(xué)內(nèi)容的分析一、教材的教學(xué)內(nèi)容 二、小學(xué)數(shù)學(xué)圓教材的呈現(xiàn)方式 三、初中數(shù)學(xué)圓教材的呈現(xiàn)方式 2一、教材的教學(xué)內(nèi)容1. 什么是教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。（中國(guó)大百科全書(shū)教育卷） 因此，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行如下方面的分析緊扣教學(xué)目標(biāo)，分析：內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系安排是否合適內(nèi)容的科學(xué)性及廣度和難度的適度性32. 各版本教材第一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 一、教材的教學(xué)內(nèi)容42. 各版本教材第一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 一、教材的教學(xué)內(nèi)容5 基本思路：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)鐘義信等權(quán)威學(xué)者的信息科學(xué)技術(shù)理論，了解當(dāng)前人們

2、對(duì)信息與信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平；然后，再回過(guò)頭來(lái)審視教材的內(nèi)容二、怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析1. 當(dāng)前的理解水平 6二、怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析2. 對(duì)“信息及其特征”教學(xué)內(nèi)容的思考 各版本教材都試圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“信息”的本質(zhì)，即給它下定義。這是課標(biāo)沒(méi)有明文規(guī)定的，這個(gè)內(nèi)容出體現(xiàn)在第一課教材中恰當(dāng)嗎？先給出“信息”定義，再讓學(xué)習(xí)“信息的特征”，這樣的排列結(jié)構(gòu)合適嗎？各版本的“信息”定義科學(xué)嗎？表述準(zhǔn)確嗎？廣度和難度適合高一學(xué)生嗎？7二、怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析2. 對(duì)“信息及其特征”教學(xué)內(nèi)容的思考 各版本所歸納的“信息特征”全面嗎？這些“信息特征”反映了“信息”的本質(zhì)了嗎？這部分內(nèi)容哪些適合高一學(xué)生，有利于學(xué)生加

3、深對(duì)信息現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，以及提高他們的信息素養(yǎng)嗎？8鐘義信的信息定義把僅僅考慮其（指全信息）中形式因素的信息稱(chēng)為“語(yǔ)法信息”，把考慮其中內(nèi)容（含義）因素的信息稱(chēng)為“語(yǔ)義信息”，把考慮其中效用因素的信息稱(chēng)為“語(yǔ)用信息”。（參見(jiàn)：鐘義信信息科學(xué)原理（第三版），P49）9鐘義信的信息定義（1）語(yǔ)法信息，是指包含、攜帶內(nèi)容或意義的符號(hào)序列。 香農(nóng)信息論中的信息就是語(yǔ)法信息。 （2）語(yǔ)義信息，是指信息的內(nèi)容和意義。 例如，圖像壓縮編碼，同樣的圖像內(nèi)容信息，壓縮編碼前 后的數(shù)據(jù)量差異很大。（3）語(yǔ)用信息，是指信宿接收信息后所引起后果或效用價(jià)值。 例1：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。 農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。 例2