初中物理課堂教學實效性策略研究報告

1、-. z初中物理課堂教學實效性策略研究開題、中期、結(jié)題報告作者: 守峰 來源：本站原創(chuàng) 更新：2016-03-08 14:46初中物理課堂教學實效性策略研究開題報告 市實驗中學 守峰 研究員編號：CTF120166-73-248D 一、課題研究的背景及所要解決的主要問題 根底教育改革的宗旨是以人為本，既要屏棄不適應于學生開展的傳統(tǒng)的教育方式，又要倡導提高教育教學的效率，優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂。 目前，影響教學效率和教學質(zhì)量的因素主要存在于以下幾個方面：一是教師學生角色定位的錯位。有些教師依然故我，習慣于教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式，教師講的很辛苦，學生學的也很辛苦。二是教師誤解誤用學生主體

2、作用，表現(xiàn)在課堂上學生閱讀、交流漫無目的，教師對重點、難點講的少、講不清，師生互動被簡單化、成為是不是、對與否的問答式，一堂課根本沒有解決多少問題。三是教學不能依據(jù)學科特點展開，把物理學的思想、實驗的方法完全置于教學的邊緣地帶，使學生感受不到物理知識和物理方法的獨特魅力，抹殺了學生學習物理的熱情。課堂教學中不能促進學生進展有效的學習，促進學生全面開展的三維目標得不到落實。 國近期對于學生有效學習方面的研究逐漸增多，如承凱在赤子期刊上發(fā)表了學生有效參與歷史課堂學習活動的教學策略研究、何基生在現(xiàn)代中小學教育期刊上發(fā)表了有效促進學生主動參與課堂教學的策略等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實

3、效性，促進學生的全面開展，但都處于起步階段。人們對學生參與學習的方式、態(tài)度、興趣等問題的認識還不是十清楚確，對導致低效、無效的課堂教學行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認識，研究的深度和廣度不夠，尤其是對學生學習方式的研究以及外部因素對學生學習的作用涉及較少，期待研究解決。 二、課題研究的目的與意義 一理論建構(gòu) 心理學理論說明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的時機，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，

4、多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于開展學生的思維。 物理課程標準中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。 二研究目的 1、消除偏差、提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要。 由于教師對課堂教學的實

5、質(zhì)把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學中易出現(xiàn)過分夸張自主而導致課堂教學無序，過分夸張過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效，過分夸張學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸張情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。課堂教學中低效或不講成效的教學現(xiàn)象普遍存在，重復性的、機械性的、填鴨式的教學現(xiàn)象隨處可見，公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進

6、學生文化根底知識和根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。 2、課堂教學有效性研究是學生開展的需要 課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以良好的教學效果實現(xiàn)特定的目標，從而滿足學生個人開展的需要，滿足社會的需要。因此，衡量教學是否有效，其判斷依據(jù)應該是教學活動的結(jié)果是否與學生個人開展需要和社會需要相適應，當今社會所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學習能力的人才，而不是只能獲得高分的書呆子。良好的課堂教學是師生之間，學生之間交往互動、共同開展的過程

7、。通過本課題的研究，引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提升學習能力；可以激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學生身心安康成長。 3、課堂教學有效性研究是教學理論和實踐的需要 目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改良現(xiàn)行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地克制違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的實效性和藝術性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學

8、改革都具有一定的指導意義。 4、教學有效性研究是教師成長和學校開展的需要 在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，作為教師應迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的開展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的實惠。我們通過不懈地追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的藩籬，形成探究、合作、對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所

9、科學開展、特色開展、可持續(xù)開展的學校。 三研究意義 1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象，可以解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為成長的樂土。 2、充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，通過高效課堂走向高效學習，從而實獻終身學習。 3、使教師更新觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生成長效勞。使之成為適合新世紀要求合格人才。 三、研究根本思路： 1、組織課題組成員學習先進的教育教學理論，以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，根據(jù)學生的年齡特點和認知開展水平，共同研討初中教學中學生有效參與的策略，努力激發(fā)學生主動參與的欲望，

10、充分調(diào)動不同層次的學生積極地參與學習的全過程，并為學生實現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學生在參與中獲得提高與開展，使學習具有價值，富有意義。 2、本課題圍繞初中物理課堂教學實效性策略研究主題展開研究。首先對有效參與的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對如何提高課堂教學中學生主體參與的實效性策略進展行動研究，遵循課堂教學的設計、實施、反思這條主線開展。及時記錄研究過程，對參與實效性進展評定，并對成果進展分析，寫好階段性研究報告和經(jīng)歷總結(jié)及論文，并請有關專家適時進展指導。 四、本課題研究的主要容、研究重點和步驟 一本課題研究的主要容： 1、有效教學準備策略研究 具體說來，一個教師在準備教學時，

11、必須要解決以下這些問題：教學目標確實定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。通過對有效教學準備策略的研究,使教師對學生已有的知識經(jīng)歷、思維特點及生理心理安康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學科特點及學情，合理選擇教學方法，為實施有效教學作好前期準備。 2、有效教學過程的實施策略研究 通過研究有效教學過程的實施策略，改善教師的管理、教學行為和學生的學習方式，總結(jié)、提煉出實現(xiàn)有效教學過程的方法和策略，優(yōu)化課堂構(gòu)造的策略，改良師生課堂交流方式的策略。 1改善學習方式。自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關鍵處探究，要使

12、自主探究與有意義承受形成互助互補，相輔相成。合作教學不能流于形式。要先給學生獨立思考的空間，使學生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進展評價。動手實踐落到實處。重視教學過程中的動手操作、實驗驗證和課外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學手段應優(yōu)勢互補。 2改善管理行為。創(chuàng)設互動的交往方式，調(diào)動學生積極參與。教師應當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應盡量到達深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。 3改善教學行為。有效實施事先作好準備的目標和容，機智處理無法事先作好準備的偶發(fā)事件。教師應該充分利用課堂

13、生成性的資源，尊重學生的獨特體驗，多元理解，培養(yǎng)學生的意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領，加以必要的點撥、引導。 3、有效教學評價策略研究 教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，這里主要是指過程性評價。通過有效教學評價策略的研究，使教師的課堂評價表達鼓勵性、導向性和科學性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的表揚，從而使評價真正促進學生的開展。 二本課題的研究重點： 將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進展展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的根底上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、

14、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學生開展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學生學習積極性；情境創(chuàng)設策略，讓學生利用生活經(jīng)歷和原有知識學習；解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗鼓勵評價策略，促進學生不斷努力學習。收集并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結(jié)出適應新課改的課堂有效教學的經(jīng)歷和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作；通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的時機，促進創(chuàng)新精神

15、和實踐能力的培養(yǎng)；使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。 三本課題研究步驟： 先進展調(diào)查分析、匯總，并提出相應的改良策略，制定實施改良策略的方案；再由參與實驗的教師和課題組成員進展實驗反響調(diào)整再實驗總結(jié)；最后形成終結(jié)性報告研究成果。 五、課題研究的方法、實施過程 一課題研究的方法 1、比照實驗法：在同年級同層次班級中進展比照實驗，包括分層教學、綜合活動、有效測試等進展實驗，隨時總結(jié)改良提高。 2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課堂教學的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實依據(jù)，特別重視調(diào)查學生的種種反映和表現(xiàn)。 3、行動研究法：在實驗過

16、程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。 4、經(jīng)歷總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)歷教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。 本課題將在調(diào)查研究的根底上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。 為保證有效地搞好課題研究，特成立初中物理課堂教學實效性策略研究研究小組。 組長：王艷秀 副組長：守峰課題負責人 組員：田軍琛艷華、馬占領 二課題研究的實施過程及各階段的任務 1、界定課題、開題論證階段。(2013年9月2014年2月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物

17、中有關課堂有效教學策略的研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。 2、前期實施階段(2014年3月2014年9月)：成立課題組，制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進展課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。展開第一階段的實驗研究工作。完成階段研究總結(jié)。 3、中期實施階段(2014年10月2015年3月)：進展個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進展歸類并進展分析。完成中期報告。及時調(diào)整改良后期研究思路，進展驗證性研究。 4、后期總結(jié)鑒定階段(2015年

18、4月2015年10月)：對本課題研究進展有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集，出臺學校物理課堂教學的根本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標準。 三保障措施 本課題把學生培養(yǎng)成為一個安康的人為目標，以培養(yǎng)未來合格的接班人為宗旨，負責人守峰是中學一線教師，既具有豐富的教育學生的實踐經(jīng)歷，又具有一定研究能力。 為保障本課題的順利進展，我提出確立效率意識，促進師生開展；強化系統(tǒng)意識，形成教育合力；增強責任意識，發(fā)揮引領作用；加強規(guī)意識，保證研究質(zhì)量等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的鼓勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。同時我們專門成立了研究小組，安排實驗班

19、級，制訂了實施方案和教學方案，并通過理論聯(lián)系實踐形式來進展研究。 在時間上，學校為參與教研工作的教師做好一切保障工作，保證有充裕的時間開展教科研工作。 在經(jīng)費上，課題組所需圖書、軟件、多媒體等設備學校優(yōu)先提供，所需經(jīng)費學校全部實報實銷。 市實驗中學是市的窗口學校，擁有大量優(yōu)秀教師和充足的教學資源，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，我已經(jīng)做好了充分的準備，有各級領導的具體指導，有了廣闊教師和學生的積極參與，相信通過努力，這個課題研究一定會取得豐碩的成果，一定能按時圓滿地完成課題研究工作。 六、預期研究成果 1.論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市級教學論文評比，將教師獲獎論文和發(fā)表

20、論文編印論文集。 2.課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例集，并保存教學實錄的影像資料。 3.結(jié)題報告：撰寫5000字左右，通過專家評審力爭在市級獲獎或發(fā)表。初中物理課堂教學實效性策略研究中期報告市實驗中學守峰 研究員編號：CTF120166-73-248D 課堂教學是學校教育的核心，實效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生過重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題初中物理課堂教學效性策略研究，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探效的解決方法，以提高課堂教學效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂外

21、，積極構(gòu)建課堂教學實效性。 一、課題界定 本課題的研究對象是課堂教學，課題研究的主旨和追課堂教學的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于初中物理教學現(xiàn)實。所謂課堂教學的有效性，主要從教與學兩個方面來界定，一方面教師應通過不斷審視和反思，從而不斷改良自己的課堂教學操作和教學行為，不斷促進自己提高課堂教學水平和教學技藝。另一方面，是指學生通過課堂教學所獲得的進步與開展，不僅是知識的獲取與積累，同時關注學生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與開展。 課堂教學的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學在實施數(shù)學課堂教學的實踐過程中，必需時刻關注以下幾個方面： 1關注師生。師生應是課堂教學的兩個

22、主體性存在，師生關系應是和平等的，這是實施有效課堂教學的前提條件。 2關注過程。有效的課堂教學是師生雙方共同參預，積極互動的過程，課堂教學過程，不僅是學生獲取知識，增長技能的過程，更是學生激發(fā)興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程，是學生各方面綜合素質(zhì)開展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。 3關注開展。有效的課堂教學把教師和學生的開展作為根本的目標追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、安康的開展?？傊?，為提高課堂教學的效率，必需始終關注課堂教學策略的作用與價值。 本課題通過開題后，課題組采納有關專家的建議，同時深入分析我校的物理課堂教學現(xiàn)實，

23、我們決定把探求提高物理課堂教學實效性的教學策略確定為本課題研究的目標。在本課題中，教學策略是指在課堂教學過程中，為到達提高教學效率的目標，依據(jù)教學的主客觀條件和師生的實際具體情況，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。 二、支撐性理論1新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，這就需要教師在具體的教育教學實踐中采取有效的課堂教學策略以促成教學的切實轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學策略時提供了方向。2多元智能理論。每個學生都有其長處，并且每個學生智力開展階段也是不同的，每個學生都有其長處，并且每個學生智力開展階段也是不同的

24、，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學策略，以使得各種不同層次的學生都能在自己的原來根底上獲得應有的充滿著個性化的開展，實現(xiàn)分層教學。3實效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是教學是藝術還是科學之爭的產(chǎn)物，其核心是以學生有無進步與開展作為衡量教學效益的惟一標準。國外從20世紀初就開場了課堂教學高效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學高效性的因素。A、20世紀60、70年代研究的是課堂教學活動與教學高效性的關系。關注學生的學習。主要研究人員有加涅、布魯納、奧貝爾等人。關注師生關系。關注教師的教學策略和學生的學習策略。B、教學媒體與教學的高效性。微格教學。新技術

25、與教學的高效性。C、國近幾年在高效課堂教學策略方面所進展的研究。師大學教育科學學院教授、教育學博士如密認為，高效課堂教學應該是將教學的速度、收效和平安有機結(jié)合在一起的教育活動。中國教師報記者炳亭的高效課堂22條華東理工大學教授王躍的高效課堂的101個細節(jié)等。 三、課題研究的目的和意義 一研究目的 1、消除偏差、提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要。 由于教師對課堂教學的實質(zhì)把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學中易出現(xiàn)過分夸張自主

26、而導致課堂教學無序，過分夸張過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效，過分夸張學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸張情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。課堂教學中低效或不講成效的教學現(xiàn)象普遍存在，重復性的、機械性的、填鴨式的教學現(xiàn)象隨處可見，公開課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對這些低效的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進學生文化根底知識和根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。 2、課堂教學有效性研究是學生開展的需要 課堂教學的有效性

27、是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以良好的教學效果實現(xiàn)特定的目標，從而滿足學生個人開展的需要，滿足社會的需要。因此，衡量教學是否有效，其判斷依據(jù)應該是教學活動的結(jié)果是否與學生個人開展需要和社會需要相適應，當今社會所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學習能力的人才，而不是只能獲得高分的書呆子。良好的課堂教學是師生之間，學生之間交往互動、共同開展的過程。通過本課題的研究，引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提升學習能力；可以激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學生身心安康成長。 3、課堂教學有效性研究是教學理論和

28、實踐的需要 目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改良現(xiàn)行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地克制違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的實效性和藝術性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。 4、教學有效性研究是教師成長和學校開展的需要 在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，作為教師應迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效

29、勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的開展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的實惠。我們通過不懈地追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的藩籬，形成探究、合作、對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學開展、特色開展、可持續(xù)開展的學校。 二研究意義 1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象，可以解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為成長的樂土。 2、充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性

30、，通過高效課堂走向高效學習，從而實獻終身學習。 3、使教師更新觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生成長效勞。使之成為適合新世紀要求合格人才。 四、課題研究的實施情況 一教學準備的高效性策略 1.導學案的研究1導學案的設計及要求2制作的根本程序3根本要求。 2.編寫導學案的思考1這節(jié)課到底要教什么，學生到底應該學到什么2編好導學案是使學生能夠課外自學的關鍵導學案是在教師還沒有系統(tǒng)講解的前提下，引導學生先進展自主學習的具體容。學習目標告知學生使學生清楚知道這一學案的容應該學到什么、應該學會什么，從而使教學透明化，是學生作為學習主體的需要。教學重點是學生

31、必須掌握的是哪些容，學習的精力應怎樣分配；難點往往是教師對學生學習的善意提醒和經(jīng)歷告知。編制學案時要注意知識和學法指導。反響檢測是學習穩(wěn)固知識掌握方法提升能力的有效過程。 3、完善學法指點，優(yōu)化物理教學案。1提出問題2現(xiàn)狀分3學案實施問題初現(xiàn)4重視學法逐步完善5因材施法 4.關注學生的學。1了解學生，了解學生的學習根底，也要了解他們的興趣、愛好、性格等。2了解學生的認知規(guī)律，教師站在學生的角度備教材。3備學生時要考慮如何有效的指導學生進展自主學習。4根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，結(jié)合教材容設計課堂教學中合作探究問題。5把要提升的問題先交給學生。6根據(jù)學生學齡特征，要預設寬松的課堂教學環(huán)境。7由個人備課向

32、個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變，備課組要集體關注學生的學。 二課堂教學的高效性策略 1.如何建立高效課堂.高效課堂并不是你在教學中采用了哪些高科技手段，也不是你的學科是否考試中排名第一，更不是領導加官晉爵的政績，它只是一種教學觀念的開展，是一種新型的師生關系，更是一種學生自我意識得到表達，自我能力得到提升的教學模式，她是所有教師的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的平臺，是教師、學生、學校三者有機結(jié)合，三者共同努力才能到達的一種行為藝術。高效課堂是師生共同努力，是師生的一種自覺、自愿的合作行為，是靠廣闊師生的長期努力才能到達的完美組合，所以我認為高效課堂是教師、學生、學校三方面共同努力的成果，是三者思想和行為上完美結(jié)

33、合的產(chǎn)物。 2.如何搞好小組互助學習 要劃分好學習小組選一名得力的組長。給小組起一個響亮的名字。給小組編一個相應的代號。就是培訓好小組長和小組明確小組長的作用。突出抓好高效學習小組建立。培訓小組長。小組成員培訓。 3深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標 4搞好小組評價 5實行小組獎勵 3.構(gòu)建高效的課堂提問藝術。1設疑新穎，激發(fā)情趣2抓住契機，設置矛盾，激活思維3提問變直為曲，引人入勝4提問要注意分層次設計，化難為易，化大為小5橫看成嶺側(cè)成峰的發(fā)散型思維提問 三教學評價的高效性策略 1.課堂教學評價：建立切合實際的課堂教學評價目標 1關注教師在課堂中的教學過程教學方法：能不能維持學生的注重和

34、興趣，能不能促進學生的理解與記憶，能否有助于學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，能否鼓勵學生創(chuàng)新思維，開展學生的觀察力和想象力。教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況，判斷教師的邏輯能力；從講解時能否隨機應變，來判斷教師對學生反響的敏感程度和及時調(diào)整能力。教學容：是否精選了教材，是否聯(lián)系學生日常生活，是否讓學生明確了學習重難點。 2目標評價對學生教師的啟示學生方面：激發(fā)學生物理學習的熱情，誘發(fā)學生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設施、教材和時間條件下，全面提高學生能力，盡量防止和減少學生兩極分化，確保多數(shù)學生物理語成績到達優(yōu)秀或合格水平。教師方面：培養(yǎng)鍛煉既具有改革意識，又具有一定研究能力和實踐經(jīng)歷的教學骨干

35、，典型引路，使全校物理教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務水平都有不同程度的提高。理論研究方面：以單元為根本教學單位，從科學化的教學目標出發(fā)，通過教學評價和教學管理，從而優(yōu)化單元教學過程，全面提高中學生物理成績，能夠大面積提高物理教學質(zhì)量的目標評價教學體系。 3實施多樣化課堂教學評價方式 4實現(xiàn)課堂教學中評價主體多元性 2.課堂小組評價的方法與技巧 1小組評價的原則鼓勵原則通過評價，能鼓勵小組成員的學習積極性、主動性，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，充分開展學生。公平原則教師要敏銳地觀察、發(fā)現(xiàn)，及時肯定和表揚，公正公平地作出評價，要讓學生認為只要我付出了，就能得到他人的肯定，從而更積極地去展示自己。開展

36、原則因人而異，用不同的尺度去評價不同的學生，著眼于學生的開展和進步。針對性原則教師要根據(jù)每一堂課教學的側(cè)重點，有意識地從*一方面或*幾個方面去培養(yǎng)學生的學習習慣，如紀律、合作的積極性、展示的獨創(chuàng)性等方面。發(fā)揮評價的導向功能，需要什么就評什么，主要問題是什么就評什么。反復性原則評價的目的是養(yǎng)成良好的學習習慣，形成高效的課堂。習慣的養(yǎng)成不是一說就會，一勞永逸的，要反復訓練。需要用同一評價手段和同一評價標準，屢次運用，強化學生的*類學習習慣和行為習慣。 2評價的方法和技巧計分方式每節(jié)課每個小組采用10制的計分方式，可用5分作為一個根底分，在此根底上根據(jù)小組在課堂的表現(xiàn)進展加分或減分，最高分10分，其

37、他組參照賦分，不得出現(xiàn)負分。每節(jié)課教師要對各小組的整體表現(xiàn)進展簡要的總結(jié)評價，并將評價分公布在教室前面小組評價欄。獎勵的方式可采用口頭表揚、獎勵加分、經(jīng)歷介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽證書等方式對小組進展鼓勵評價。盡量采用發(fā)現(xiàn)式評價。教師要善于觀察、比擬、甄別、發(fā)現(xiàn)各小組值得推廣的獨特表現(xiàn)和閃光點，及時給予肯定，要防止均衡式泛濫式的加分方式。有意識地扶植后進小組。在評價時，要對后進小組另眼相看，在評價時放寬標準，鼓勵后進小組的同學樹立自信心，讓這些小組逐步成長。每天一小結(jié)。 3.以形成性評價為主的新課程課堂1確立全新的課堂教學理念2建立切合實際的課堂教學評價目標學生在課堂教學中的情感過程教師在課

38、堂中的教學過程目標評價對學生教師的啟示3實施多樣化的課堂教學評價方式4實現(xiàn)課堂教學中評價主體人多元性 五、課題研究的初步成效 1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學理論素養(yǎng)和業(yè)務水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學生的自我管理意識改觀，學生整體的素質(zhì)得以開展。最近一年來，課題組成員中有5篇論文在各級各類論文評比中獲獎，有2篇文章在教育教學類專業(yè)雜志上發(fā)表，有2人成為區(qū)級物理骨干教師，1名成為省教學能手。 2、課堂教學的有效性得到一定程度的提高，同時也積累了一批能切實提高課堂教學效率的教學實施策略。 3、促成了學校對教師的教育教學評價標準的改良。通過課題研究的深入開展，

39、特別是通過持續(xù)的學習、思考和研討，物理教師也逐步更新了對評價的認識；引領教師關注課堂教學效益，自覺尋求提高課堂教學有效性的策略。 六、討論與建議高效課堂教學策略研究是一個外延相當廣泛的課題，值得研究的問題很多，我們在研究過程中，僅僅是涉及到了一些外表的問題，對于師生關系的研究、班級文化的研究、非智力因素的研究等很多領域我們都只是想過，還未進展深入研究，在今后的研究過程中，我們將進一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對高效課堂的教學策略進展研究。 七、參考文獻1.鄧濤名師高效課堂的引導藝術讓學生愛上課堂西南師大學出版，2008-05,2.高慎英、良華有效教學論教育出版，2004-05，3.炳亭

40、高效課堂22條文藝出版，2009-05-014.清法高效課堂-五環(huán)高效教學法大學出版出版，2010-10，5.教育科研博客課堂高效教學策略研究理論綜述2010-10-056.如密高效課堂教學策略。初中物理課堂教學實效性策略研究結(jié)題報告 市實驗中學守峰 研究員編號：CTF120166-73-248D 摘要：我們課題組結(jié)合我校的實際情況，為了深入推進新課程改革，在課堂教學中落實初中物理課程標準的根本教學理念，以促進學生素質(zhì)的全面提高和我校物理教師團隊的不斷進步。從2013年9月立項伊始，歷經(jīng)兩年多的實踐研究，通過嚴密的課題論證，專家指導，理論學習，參觀考察，大膽實踐，不斷反思，我們認為研究根本到達

41、了預期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的?？蒲心繕顺醪礁镜竭_，育人目標也初見成效。 一、課題研究的背景，選題的意義 一、課題研究的背景 根底教育改革的宗旨是以人為本，既要屏棄不適應于學生開展的傳統(tǒng)的教育方式，又要倡導提高教育教學的效率，優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂。 目前，影響教學效率和教學質(zhì)量的因素主要存在于以下幾個方面：一是教師學生角色定位的錯位。有些教師依然故我，習慣于教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式，教師講的很辛苦，學生學的也很辛苦。二是教師誤解誤用學生主體作用，表現(xiàn)在課堂上學生閱讀、交流漫無目的，教師對重點、難點講的少、講不清，師生互動被簡單化、成為是不是、對與否的問答式，一堂課根本沒有解決多少

42、問題。三是教學不能依據(jù)學科特點展開，把物理學的思想、實驗的方法完全置于教學的邊緣地帶，使學生感受不到物理知識和物理方法的獨特魅力，抹殺了學生學習物理的熱情。課堂教學中不能促進學生進展有效的學習，促進學生全面開展的三維目標得不到落實。 我校于2013年9月向市申報了市級研究課題提高初中物理課堂教學實效性策略研究。 二課題研究的意義 如何在當前的形勢下進一步提高初中物理教學水平，這是物理工作者所面臨的一個急待解決的問題。推動學校教育的可持續(xù)開展，促進學生自主、安康、全面、和諧的開展.具體表現(xiàn)在： 1探求學生參策略，促進教與學方式的變革，實現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習與開展，使課堂教學向?qū)W生的生活世界

43、回歸。 2通過有效教學模式的研究，促進新課標的落實，整合一些物理教學資源，提升我校物理教學水平。 3通過有效教學研究，提醒學生認知規(guī)律和課堂教學開展的在規(guī)律，提高課堂教學效率，催生我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風格。 二、課題研究的目的與意義 一理論指導 建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不無視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動承受者和被灌輸?shù)膶ο?。美國著名教育家霍華德、加德納提出的多元智能理論。該理論認為

44、：每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，教育的起點不在于學生一個人在數(shù)理邏輯上智能領域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學生優(yōu)勢智能領域，要在教育中彰顯學生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的開展。 物理課程標準中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活

45、動形式。 二研究目的 1、消除偏差、提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要。 由于教師對課堂教學的實質(zhì)把握不準，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平差異性，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著情境偏差、學習方式偏差、教學方式偏差、教學組織偏差以及評價偏差等背離課改目標的行為，教學中易出現(xiàn)過分夸張自主而導致課堂教學無序，過分夸張過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效，過分夸張學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸張情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學實效，促進學生文化根底知識和根本技

46、能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。 2、課堂教學有效性研究是學生開展的需要 課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以良好的教學效果實現(xiàn)特定的目標，從而滿足學生個人開展的需要，滿足社會的需要。因此，衡量教學是否有效，其判斷依據(jù)應該是教學活動的結(jié)果是否與學生個人開展需要和社會需要相適應。良好的課堂教學是師生之間，學生之間交往互動、共同開展的過程。通過本課題的研究，引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提升學習能力；可以激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力

47、因素協(xié)同開展，促使學生身心安康成長。 3、課堂教學有效性研究是教學理論和實踐的需要 當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改良現(xiàn)行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地克制違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的實效性和藝術性方面下真功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。4、教學有效性研究是教師成長和學校開展的需要 在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，作為教師應迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞

48、動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的開展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的實惠。我們通過不懈地追求課堂教學的有效性，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學開展、特色開展、可持續(xù)開展的學校。 (三研究意義 1、改變以往物理課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象，可以解決課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為成長的樂土。 2、充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，通過高效課堂走向高效學習，從而實獻終身學習。 3、使教師更

49、新觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生成長效勞。使之成為適合新世紀要求合格人才。 三、課題研究的預期目標 一科研目標：總結(jié)出初中物理課堂教學的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學根本理論；探索出學生積極參與的教學模式，促使教師的專業(yè)化成長。 1.促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新課程理念真正落實到課堂教學的全過程。 2.提高教師業(yè)務能力，促進我校物理教師團隊的專業(yè)開展。 3到達教師學習培訓的有效性、教師的教學的有效性二育人目標：將有效教學理念深入教師心田，在規(guī)定的教學時間，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質(zhì)量，學生能夠生動、活潑、主動、全面

50、、可持續(xù)開展； 1.學生的學習有效性，從而到達學生成長的有效性。切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生全面安康地開展。 2.構(gòu)建和諧、高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量，提升學校辦學水平。 四課題研究的根本容及策略 一本課題研究的主要容： 1、有效教學準備策略研究 具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決以下這些問題：教學目標確實定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。通過對有效教學準備策略的研究,使教師對學生已有的知識經(jīng)歷、思維特點及生理心理安康狀況作全面的分析,根據(jù)教材、學科特點及學情，合理選擇教學方法，為實施

51、有效教學作好前期準備。 2、有效教學過程的實施策略研究通過研究有效教學過程的實施策略，改善教師的管理、教學行為和學生的學習方式，總結(jié)、提煉出實現(xiàn)有效教學過程的方法和策略，優(yōu)化課堂構(gòu)造的策略，改良師生課堂交流方式的策略。 1改善學習方式。自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關鍵處探究，要使自主探究與有意義承受形成互助互補，相輔相成。合作教學不能流于形式。要先給學生獨立思考的空間，使學生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進展評價。動手實踐落到實處。重視教學過程中的動手操作、實驗驗證和課外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學手段應優(yōu)勢互補，不能用多媒體代替學生的動手操作和體驗感悟。

52、2改善管理行為。創(chuàng)設互動的交往方式，調(diào)動學生積極參與。教師應當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應盡量到達深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。 3改善教學行為。有效實施事先作好準備的目標和容，機智處理無法事先作好準備的偶發(fā)事件。教師應該充分利用課堂生成性的資源，尊重學生的獨特體驗，多元理解，培養(yǎng)學生的意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領，加以必要的點撥、引導。 3、有效教學評價策略研究 教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，這里主要是指過程性評價。通過有

53、效教學評價策略的研究，使教師的課堂評價表達鼓勵性、導向性和科學性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的表揚，從而使評價真正促進學生的開展。 二研究策略 根據(jù)教學容，選擇與切入教學的角度，找到個性化教學的視角。在教學過程中，培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生進展質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學生活動中的錯誤點、爭論點、困惑點等展開教學，促進課程意義的生成和開展。善于翻開學生思維的空間，釋放學生的想像力和創(chuàng)造力， 開發(fā)學生的潛能。把握教學過程整體性和構(gòu)造性。 五、課題研究的方法、實施過程 一課題研究的方法 1、比照實驗法：在同年級同層次班級中進展比照實驗，包括分層教

54、學、綜合活動、有效測試等進展實驗，隨時總結(jié)改良提高。 2、調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實驗前后課堂教學的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實依據(jù)，特別重視調(diào)查學生的種種反映和表現(xiàn)。 3、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。 4、經(jīng)歷總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)歷教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。 本課題將在調(diào)查研究的根底上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實際問題，并隨時把握物理教改的最新動態(tài)，吸取教改的先進成果，確保課題研究的針對性、有效性和前瞻性。 為保證有效地搞好課題研究，特成立初中物理課堂教學實效性策略研究研究小組： 組長：王

55、艷秀 副組長：守峰課題負責人 組員：田軍琛 業(yè)務配合教師：艷華馬占領 二課題研究的實施過程及各階段的任務 1、界定課題、開題論證階段。(2013年9月2014年2月)：采用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關課堂有效教學策略的研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。 2、前期實施階段(2014年3月2014年9月)：成立課題組，制訂全面詳細的課題研究方案，明確分工，準備好開題報告，進展課題研究的前期準備工作和新教學方法、教學手段等初期應用。展開第一階段的實驗研究工作。完成階段研究總結(jié)。 3、中期實施階段(2014年10月2015年3月)：進展個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式

56、，推進課題研究進程。定期召開專題報告會，提交書面報告及相關證明材料，整理歸納，對教學中各種因素進展歸類并進展分析。完成中期報告。及時調(diào)整改良后期研究思路，進展驗證性研究。 4、后期總結(jié)鑒定階段(2015年4月2015年10月)：對本課題研究進展有效性的分析和反思性評價，召開成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集，出臺學校物理課堂教學的根本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標準。 六、課題研究的過程 一教學現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展初中物理課堂教學實效性策略研究課題之初，就要求所有物理教師對本校課堂教學的現(xiàn)狀進展調(diào)查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和根底，選準

57、研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是： 1.傳統(tǒng)的教育教學觀念更新不徹底； 2.教學實踐活動缺乏理論指導； 3.沒有指導教學實踐的有效教學模式。二學習相關理論，更新教師觀念。 1、建立常規(guī)學習制度，我校堅持每兩周一次教研活動，利用課外活動時間，組織全體教師認真學習有效教學研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學習時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進展教學活動的指導思想。 2、理論聯(lián)系實際，深刻反思，認真總結(jié)。 我們組織教師進展理論學習，要求教師將學習的理論與自己的教學實際、教學現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和缺乏，擬定改良的措施。 3、開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，開展自己。我校要求每位教師課前認真鉆研教材，明確教學目標，把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學習；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。 4、定期開展專項校本培訓活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進展一次全方位的培訓，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務水平。開設物理課堂教學的藝術,中考物理專題復習講座等，三在理論指導下，開展有效教學實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)歷，探究有效的教學模式，自我校初中物理課堂教學實效性策略研究課題開題至今，教師們一邊學習理論，一邊聯(lián)系教學現(xiàn)實，不斷探