《教師探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》作業(yè)思考題

1、教師探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練作業(yè)思考題一、1、探究教學(xué)能力與教師專業(yè)發(fā)展有何關(guān)系？答：探究教學(xué)能力與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系為：(1)教師專業(yè)發(fā)展是歷史的必然。教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢。新課程實(shí)施將全方位觸動(dòng)教師，促使教師在新課程理念下審視自己的教學(xué)生涯，對自己的教學(xué)能力提出多方面要求。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。(2)探究教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師專業(yè)發(fā)展需要探究教學(xué)能力。教師的專業(yè)性是教師專業(yè)化研究的重要課題。著名教育家葉瀾教授指出：一種職業(yè)能否被稱為一種專業(yè)，并不僅僅以學(xué)歷或?qū)I(yè)務(wù)提出的一定的要求為標(biāo)準(zhǔn)，它是由與職業(yè)性質(zhì)相關(guān)的綜合性要求來

2、決定的。教師的專業(yè)素質(zhì)至少包括：與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性交點(diǎn)；多層復(fù)合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；多方面的教育智慧和能力。教師通過探究教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，獲得與探究教學(xué)有關(guān)的技巧、態(tài)度、信念、價(jià)值、理念、知識結(jié)構(gòu)等專業(yè)能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。(3)實(shí)施新課程必須提高教師探究教學(xué)能力。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一場極為深刻的教育變革。我們的教師對新課程教育理念等諸方面的認(rèn)識深度、廣度都不足，很多教師對建構(gòu)主義、多元智能、教育交往等課程改革的相關(guān)理論知之甚少或知之甚淺，甚至完全沒有接觸，以致他們對新課程的教學(xué)或不適應(yīng)或不能把握，甚至?xí)霈F(xiàn)只走形式而沒有實(shí)際效果的新課程教

3、學(xué)。探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，教師的探究教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，無論是在理念、專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力等方面都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而適應(yīng)新課程教學(xué)工作。2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相比有何不同之處？答: 探究性學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)、開放的過程，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性主動(dòng)性、提高學(xué)生動(dòng)手能力；接受性學(xué)習(xí)是和探究性學(xué)習(xí)相對的一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以往的課堂教學(xué)就是以教師的講授為主，接受性學(xué)習(xí)占據(jù)了主要位置。探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一,接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。前人在實(shí)踐中總結(jié)出來的大量的已被證明是科學(xué)、正確

4、的知識，我們開展探究性學(xué)習(xí)沒有必要也不可能什么都要學(xué)生去重新探究一番，不妨通過接受性學(xué)習(xí)的方式來掌握它。二、1、指導(dǎo)學(xué)生搜集探究信息時(shí)，教師除具備本單元提及的能力外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)？答： 強(qiáng)烈的信息意識；對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作。對信息有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，能靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評價(jià)信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生

5、成的信息。能對相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問題；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)(和儲存)自己生成的新信息。 能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流中。 有較強(qiáng)的信息道德意識和信息安全意識。2、指導(dǎo)學(xué)生分析處理信息資料時(shí)，先后有哪些任務(wù)需要完成？答：（1）獲取信息資料的能力。（2）巧妙設(shè)計(jì)搜集信息任務(wù)的能力。（3）細(xì)心制定搜集計(jì)劃的能力。（4）選擇和提供恰當(dāng)搜集范圍的能力。（5）創(chuàng)造性使用教材的能力此外，教師還應(yīng)做到：（1）教師要研究學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（2）教師應(yīng)該積極開展課外活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。（3）教材創(chuàng)新要取舍

6、得當(dāng)。三、1、請舉一個(gè)你的教學(xué)實(shí)例，說明你是怎樣啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用正確的探究方法解決探究問題并得出結(jié)論的？答：教學(xué)內(nèi)容：【背景】很多傳統(tǒng)節(jié)日已被人們逐漸冷落、淡忘，惟有春節(jié)是一個(gè)化不開的情結(jié)。春節(jié)是一種社會現(xiàn)象，是一種民俗文化，它涉及自然界的發(fā)展、變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，隨著人們的思想觀念的轉(zhuǎn)變，春節(jié)日益被簡化、改造，。每代人眼里的春節(jié)是不一樣的，對于許多學(xué)生來說，他們對春節(jié)的理解只停留在很膚淺的含義上，對它反應(yīng)冷淡，相反，對于外國的圣誕節(jié)反應(yīng)熱烈，以多種形式來慶賀。這不能不引起我們的思考。必修2“梳理探究”有一個(gè)探究性學(xué)習(xí)課題姓氏源流與文化尋根，講到這個(gè)內(nèi)容

7、時(shí)，離2005年春節(jié)有半個(gè)月時(shí)間，我捕捉了這個(gè)大家熟知的文化視點(diǎn)，布置了探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗和地方文化?！净顒?dòng)目的】1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，理解語文就是生活，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延；2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究精神和實(shí)踐能力；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會現(xiàn)象，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會文化現(xiàn)象的能力；4、憑借“春節(jié)”這個(gè)文化載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解民間藝術(shù)、民間風(fēng)俗，滲透傳統(tǒng)文化流失的危機(jī)感，進(jìn)而傳承民族文化，提高人文素養(yǎng)?！緯r(shí)間安排】2010年1月底到2月底。【參加人員】118班的全體學(xué)生?！局饕顒?dòng)】1、查資料，包括書籍、報(bào)紙、雜志等；2、調(diào)查訪問，如

8、春節(jié)習(xí)俗有哪些禁忌，有哪些禮節(jié)等；3、比較分析春節(jié)習(xí)俗與地方文化有什么內(nèi)在聯(lián)系，不同方言區(qū)的春節(jié)習(xí)俗有哪些不同。如儋州方言區(qū)的木棠與客家方言區(qū)的南豐、蘭洋，同屬軍話方言區(qū)的王五、長坡、中和，外來人口較集中的八一、西聯(lián)農(nóng)場與本土居民較集中的新州、新英，儋州市與臨高縣、文昌市等，這些地區(qū)之間的春節(jié)習(xí)俗有哪些差異和共性?！具^程描述】一、準(zhǔn)備階段1、讓學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容-春節(jié)文化探尋；2、讓學(xué)生明確活動(dòng)要求；3、自己動(dòng)手，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、采訪調(diào)查等渠道獲取相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行歸類整理；4、春節(jié)期間有目的地親身體驗(yàn)，并寫出相應(yīng)的體驗(yàn)文章。二、實(shí)踐階段當(dāng)我講授了教材姓氏源流與文化尋根，把活動(dòng)內(nèi)容、目的及

9、要求向全班學(xué)生公布后，他們反響熱烈，興致極高，因?yàn)樵龠^半個(gè)月就是春節(jié)了。他們對春節(jié)都有一定的感性認(rèn)識，但不明確。很多人只局限于貼春聯(lián)、吃年夜飯、拜年、壓歲錢、春節(jié)聯(lián)歡晚會等認(rèn)識上，真正談一談對春節(jié)的深一些的了解又不知道怎么說。因此，這項(xiàng)活動(dòng)挑起了學(xué)生的探究欲望，并且有幾個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)就組成一個(gè)小組，希望能共同完成這項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)是在2005年1月底布置的，當(dāng)時(shí)學(xué)生們要復(fù)習(xí)應(yīng)對期末考試，估計(jì)有大部分學(xué)生并未把活動(dòng)真正落到實(shí)處，所以，期末考試結(jié)束后、放寒假前，我檢查了活動(dòng)的進(jìn)展情況。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生收集的資料比較齊全，絕大部分學(xué)生只有零碎的一些資料，有少數(shù)學(xué)生無從深入。為了讓個(gè)個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都得到鍛

10、煉，我在班上讓所有學(xué)生探討分析無從深入的原因，并讓大家替那些無從深入的同學(xué)想辦法、找對策。資料收集比較齊全的曾兆禪、符瓊雷、曾傳魯、鐘維寧、梅小雁、黃珊把自己的成果拿出來給大家看，并介紹了自己的做法，談了自己的感受。他們這樣一帶，同學(xué)們自覺地在方法上交流探討，并共享查閱的材料，當(dāng)場，同學(xué)們又自覺地組合成幾個(gè)小組，并合作探討制定出各小組的活動(dòng)專題：春節(jié)的由來與神話傳說，各地的風(fēng)俗禁忌，春節(jié)的飲食文化，春節(jié)的娛樂方式，春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，調(diào)聲的由來及組織方式，元宵節(jié)來歷、春聯(lián)及家居裝飾品還制定了探尋的計(jì)劃書。同學(xué)們的思路明確后，他們就深入地開展活動(dòng)了，到書店、圖書館查閱曲籍，到網(wǎng)上下載資料，結(jié)業(yè)典禮后

11、，在教室里發(fā)放家庭報(bào)告冊時(shí)，我重申活動(dòng)要求：投身生活，仔細(xì)觀察，切身體會，豐富經(jīng)歷，上升認(rèn)識，把實(shí)踐經(jīng)過和結(jié)果形成書面文字。寒假結(jié)束后，開學(xué)第一周是總結(jié)交流時(shí)間。我先讓同學(xué)們自由交流春節(jié)期間的所見所聞所感，然后專門安排了兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)交流。首先，我請同學(xué)們談?wù)劥舜位顒?dòng)的體會。同學(xué)們爭著上臺發(fā)言，氣氛非常活躍。楊家英：春節(jié)有那么深厚的文化內(nèi)涵。中國的傳統(tǒng)文化真是豐富多彩、博大精深??！符瓊雷：我的活動(dòng)得到了親朋好友的支持和鼓勵(lì)?；顒?dòng)過程，我不僅增長了知識，并深深的感受了親情的溫暖。王廣榮：我也有同樣的感受。我從小學(xué)四年級起離開父母到外求學(xué)，與親人們的溝通不多，對所謂的親情的感覺有些遲鈍了，有

12、時(shí)覺得自己就像一部學(xué)習(xí)機(jī)器，幾乎沒有人的情感。為了完成老師的作業(yè)，整個(gè)寒假里，我把小村莊轉(zhuǎn)了個(gè)遍。抄錄春聯(lián)，走家串戶從大人觜里掏春節(jié)禁忌，加入哥哥姐姐們的調(diào)聲隊(duì)伍，大年三十和弟妹貼春聯(lián)，幫媽媽準(zhǔn)備年夜飯，半夜十二點(diǎn)鐘跟爸爸上香和親人朋友們的溝通和交流，我加強(qiáng)了對他們的理解，從他們身上汲取了精神力量。這個(gè)寒假我過得很充實(shí)，收獲的東西太多太多了。謝謝老師。王春林：我不感到孤獨(dú)了。這次活動(dòng)，我學(xué)會了如何與大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。曾傳魯：語文學(xué)習(xí)原來不只在課堂中，生活中的語文更令人感興趣。我原來信奉“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，這個(gè)活動(dòng)，改變了我的觀念。從今往后，我要調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，不再做書呆子。然后，我

13、讓同學(xué)們拿出文章交流。一篇篇或短或長、或平實(shí)或活潑的文章，猶如一幅幅畫卷，在同學(xué)們面前展現(xiàn)絢麗斑斕的社會生活。曾兆禪：中和大年初一親戚們互相串門送祝福，農(nóng)歷十二到十四，人人到別家菜園里摘菜，叫做“偷青”，這個(gè)習(xí)俗意蘊(yùn)是祝愿來年的生產(chǎn)獲得大豐收。余湖秒：南豐山區(qū)少數(shù)民族居住區(qū)，黎族人過年很少人穿黎族服裝，只有幾個(gè)老人才愛穿，我們都穿上漢族服裝。大年三十晚，全村人統(tǒng)一點(diǎn)燃“開年”的鞭炮，“炮”聲齊鳴，在山谷中回蕩，久久不絕。十二去拜年，如果估計(jì)天黑前到不了家，就一定在朋友家住上三天，才能回家。吳定英：新英人的年夜飯少不了“紅魚煲”，各村輪流請舞獅隊(duì)到村里熱鬧一番。劉志堂：新州最熱鬧、年味最濃的一天

14、不是大年三十，也不是大年初一，而是初七。這一天，親朋好友們從四面八方齊來拜年。進(jìn)得門來，先放一通鞭炮，再給小孩們派發(fā)紅包。誰家門前鞭炮紙多，誰家最熱鬧。主人大宴賓客，客人們吃流水席，客人不斷來，主人不斷上菜，有時(shí)吃到天黑，客人才散。年青人就在街上調(diào)聲。簡國全：西聯(lián)農(nóng)場組織開展游園活動(dòng)，周邊的農(nóng)村受農(nóng)場影響，年青人不喜歡調(diào)聲，只喜歡旅游、逛商店、喝茶聊天、唱卡拉OK。也有同學(xué)的文章評議春節(jié)期間的不良現(xiàn)象，如李必騰不滿于個(gè)別年輕人設(shè)賭局騙錢的做法，提出了幾條凈化農(nóng)村文化市場的措施；陳萍萍對奶奶輩的老人們的陳規(guī)陋習(xí)進(jìn)行調(diào)侃、嘲諷，魏冬琴把春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗與外國人過圣誕節(jié)的做法作對比，提出一個(gè)“中西合璧”

15、的過年法，看法雖然幼稚，卻不乏創(chuàng)意。聽了同學(xué)們的體會，看著他們的文章，我也感受到一種成功與快樂。我切實(shí)體會到語文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會無時(shí)不在，無時(shí)不有。只要我們語文教師挖掘生活資源，善于捕捉學(xué)習(xí)機(jī)會，善于引導(dǎo)學(xué)生，給予他們廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，那種效果和人文影響是超出你的想象的?！究偨Y(jié)反思】1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。這次的“春節(jié)文化探尋”語文綜合活動(dòng)，把讀、寫、聽、說活動(dòng)整合在一起，給學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建了課內(nèi)課外、校內(nèi)

16、校外、學(xué)校與社會相溝通的橋梁，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道。2、活動(dòng)突出了綜合性。同學(xué)們把課文學(xué)習(xí)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練、口語交際、觀察感悟結(jié)合起來，把“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)綜合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面整合起來，學(xué)會了在各個(gè)領(lǐng)域?qū)W語文、用語文，學(xué)生在運(yùn)用中又促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)。3、活動(dòng)突出了實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會了團(tuán)結(jié)和協(xié)作。這次活動(dòng)也有不足之處。1活動(dòng)內(nèi)容要不夠細(xì)化，致使一些學(xué)生的文章流于膚淺。2、不能及時(shí)指導(dǎo)解決學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。但畢竟這是在實(shí)施新課程實(shí)踐中的

17、一個(gè)有益的嘗試，既然是第一次，就難免有不足和缺陷。我相信，隨著探索的深入，經(jīng)驗(yàn)的積累，下一次的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)會比這次好的。2、請你結(jié)合自己一次成功的教學(xué)案例，談?wù)勗谔骄繂栴}的設(shè)計(jì)方面，需要考慮哪些因素？答：新課改的一個(gè)目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。接受、記憶、模仿和練習(xí)是同學(xué)們重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，不應(yīng)只限于此，高中語文課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)語文的方式。這些方式有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?！巴ㄟ^不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程?，F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐談一下做法：讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究和證明

18、過程中，利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到獲得成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如：我在教授古詩鑒賞這一課程時(shí)，采用了廣泛搜集的辦法 1課題內(nèi)容：古詩的特點(diǎn)、古詩的語言表達(dá)技巧、古詩的語言特點(diǎn)、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向 2思路提示：（1）研究內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評部分學(xué)生作品。四、1、你認(rèn)為教師的組織與調(diào)控探究活動(dòng)能力需要從哪些方面培養(yǎng)與訓(xùn)練？為什么？答：教師的組織與調(diào)控探究活動(dòng)能力需要從以下幾方

19、面培養(yǎng)與訓(xùn)練：1組織與調(diào)控探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。一個(gè)好的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于具體探究活動(dòng)的組織與調(diào)控。探究活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，還是采取小組合作的方式；合作小組幾個(gè)人一組最合適，組內(nèi)成員怎樣構(gòu)成最協(xié)調(diào)；小組進(jìn)行完探究活動(dòng)，如何進(jìn)行交流活動(dòng)，是每個(gè)小組派代表發(fā)言，還是學(xué)生個(gè)體自愿發(fā)言；交流活動(dòng)是一個(gè)專題進(jìn)行完，再進(jìn)行另一個(gè)專題，還是每個(gè)小組把所有的內(nèi)容一次一次都匯報(bào)完等。這些都需要根據(jù)具體情況認(rèn)真設(shè)計(jì)。2對探究活動(dòng)的觀察與判斷力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，由于現(xiàn)行學(xué)校班額比較大，教師很難每個(gè)人、每個(gè)小組都照顧到。為了使每個(gè)學(xué)生在探究中都有所收獲，教師一定要培養(yǎng)自己的觀察力和判斷力，及時(shí)覺察到探究

20、活動(dòng)中的各種情況，并作出正確的判斷，適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)。3教學(xué)組織安排能力。探究教學(xué)與講授法的區(qū)別之一是教學(xué)組織形式。探究教學(xué)常常是協(xié)作性的活動(dòng)，課堂上個(gè)人和小組之間進(jìn)行著相互啟發(fā)活動(dòng)，在教師的悉心引導(dǎo)下，使學(xué)生人人都有充分參與的機(jī)會。這種互相啟發(fā)對于深化科學(xué)概念的理解、加深科學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識至關(guān)重要。至于小組的規(guī)模則取決于學(xué)生的年齡、探究的條件及性質(zhì)。教師必須學(xué)會確定在什么時(shí)候及為了什么目的才運(yùn)用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作這樣一些教學(xué)組織形式。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為執(zhí)行的任務(wù)較為簡單，個(gè)人經(jīng)過努力后就能完成時(shí)，宜采用小組教學(xué)，這時(shí)小組活動(dòng)可能有助于相互啟發(fā)和材料共享。而全班性討論可用來總結(jié)經(jīng)

21、驗(yàn)，得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)及學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。4調(diào)控教學(xué)過程的能力。探究性學(xué)習(xí)的開放性、自主性決定教師要時(shí)刻把握探究的脈搏。探究教學(xué)中，教師對學(xué)生探究過程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了探究任務(wù)的完成，為了探究學(xué)習(xí)的不斷開展，教師要及時(shí)洞察，不停地作出各種決斷，例如，應(yīng)該在什么時(shí)候改變討論方向，如何集中個(gè)別學(xué)生的注意力，什么時(shí)候允許學(xué)生探究他們個(gè)人感興趣的東西，以及如何抓住機(jī)會發(fā)展科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)情趣，教師必須解決好既要引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定目標(biāo)而努力，又要允許學(xué)生確定他們自己的目標(biāo)并為之奮斗這個(gè)難題。教師們還要面對的另一個(gè)難題是，既要肯花時(shí)間讓學(xué)生

22、對某個(gè)有趣的題目作更深一層的探討，又要及時(shí)地把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上。教師還應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、新課程的探究教學(xué)組織與傳統(tǒng)的講授教學(xué)組織有哪些不同？答：新的義務(wù)教育學(xué)科課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，旨在改變目前學(xué)生中普遍存在的以接受性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的局面。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立與探究學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)體系。因此，勢必要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“由認(rèn)知性評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)茖W(xué)素養(yǎng)的評價(jià)”、“由要素性評價(jià)轉(zhuǎn)向綜合性評價(jià)”、“由靜態(tài)結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向活動(dòng)過程與活動(dòng)結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)”。科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程評價(jià)的有機(jī)組成部分，它

23、與學(xué)習(xí)過程相互交織，貫穿始終，它是探究學(xué)習(xí)持續(xù)良性運(yùn)作的保證。因此，科學(xué)探究活動(dòng)的評價(jià)也是課程評價(jià)的突破口。通過本單元的學(xué)習(xí)，希望教師在實(shí)施教學(xué)過程中，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，學(xué)會合作。探究是一個(gè)多側(cè)面的活動(dòng)，需要作觀察，需要提問題，需要查閱書刊及其他信息源，以便弄清什么情況已經(jīng)是為人所知的東西，需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)，需要提出答案、解釋和預(yù)測，需要把結(jié)果告知于人。這一系列活動(dòng)要求教師具備相當(dāng)?shù)慕M織與調(diào)控能力。教師們在本單元學(xué)習(xí)的過程中，要理解組織與調(diào)控探究活動(dòng)能力的功能，學(xué)會組織與調(diào)控探究活動(dòng)的一些做法，培養(yǎng)組織與調(diào)控探究活動(dòng)能力。通過情境訓(xùn)練中有關(guān)探究教學(xué)案例的引領(lǐng)，在自己的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，以此提高探究活動(dòng)的組織與調(diào)控能力。五、1、請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)對學(xué)生探究能力的評價(jià)表，能以“三維目標(biāo)”為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行多維評價(jià)。探究課教學(xué)中的評