像兒童一樣思考

1、像孩子一樣思考摘要：小學生是一個特殊的群體，尤其是低年級的小朋友，他們模仿能力較強，教師在教學課堂中的示范原本是想盡快的教會學生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學生的是新穎和完美的東西，總是成為學生心中的榜樣和要追求的目標，學生不用再仔細地觀察、思考他們要畫的對象。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節(jié)課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發(fā)揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發(fā)揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。想要像兒童一樣思考，必須主動了解孩子們的內心世界。幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡單的，選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發(fā)性

2、的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上，又發(fā)散于無限的想象空間之中。關鍵詞：想象力,創(chuàng)造力,情感互動正文：我是一名剛剛參加工作的新教師,擔任小學美術,工作最初,總覺得教小學美術是一件既簡單又輕松的事,總覺得教小孩子們畫畫根本不用想太多,只要上課時畫一畫,和孩子們做做游戲,和他們玩到一起去就沒有問題了。然而，當我真正踏上講臺給孩子們上了第一堂課后，才意識到，上好一節(jié)課沒那么簡單，讓學生在課堂上跟隨我的想法走沒那么簡單。一、把自己歸置為零，向他人汲取經(jīng)驗英國的洛克說過：野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。聽了其他有經(jīng)驗的老師上的課，感受了他們不同的教學方法，我

3、意識到美術教學與其他學科的教學一樣，都要以學生為主體，以提高他們的總體素質為最終的教學目標。并且，在新課程理念中，美術屬于視覺藝術，即是用眼睛去觀察、用心去體會、感受、分析和創(chuàng)造美術作品的藝術過程。我們在小學美術教學中，必須從新課程理念的高度、從學生發(fā)展和以學生為主體角度出發(fā)，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學生的綜合素質，構建新的美術教學觀。美術很特殊，不僅有相關的知識傳授，另一方面還訓練學生的動手能力，多方面培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在思想方面我知道美術課堂不是教學生如何去畫，而是學會用孩子們特有的思想、表達方式和他們交流。如何用孩子們的方式去

4、交流呢？小學生是一個特殊的群體，尤其是低年級的小朋友，他們模仿能力較強，教師在教學課堂中的示范原本是想盡快的教會學生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學生的是新穎和完美的東西，總是成為學生心中的榜樣和要追求的目標，學生不用再仔細地觀察、思考他們要畫的對象。形成學生一再的摹仿并且重復教師的示范過程。這樣一來，就使學生失去了創(chuàng)造和研究學習的主動性，失去了觀察能力和思考能力的發(fā)展機會。在教學中盡管我也要求學生不要畫得和老師一樣，但是學生對于這個要求往往束手無策，他們的作品始終受到教師示范作用的影響，結果是所有學生作品個個“千人一面”，全是“教師作品的翻版”。這就使學生失去了各種能發(fā)展的機會，限制了

5、學生創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展，我個人認為這樣的美術是不成功的，或者說是失敗的。如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學生的創(chuàng)新能力。小學生很活潑，注意力不夠集中、持久性更弱一些，而且概括的具體事物不夠形象，然而他們的想象力無限，他們的繪畫富有童真。二、清空固有的成人思想，吸收豐富的天真爛漫美國的杜威在經(jīng)驗與教育中曾說：我們的教育是同我們的生命一起開始的作為剛剛走出大學的新教師，我在看待他們的繪畫作品時出現(xiàn)了一個很大的錯誤，沒有透過孩子們的眼睛去看，因此表現(xiàn)的比較苛刻。兒童的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，作為教師不能直接要求他們用細節(jié)去描繪，也不能用透視

6、變形去輔導他們創(chuàng)作，只能讓他們用自己一種原始的圖形大概的概括事物的外部形狀，畫出的雖然東西飄忽不定，也不用要求他們能有多準確地到達應有的位置，才能讓他們開懷地幻想和創(chuàng)新，因此，在低年級課堂教學上，不能夠刻意去叫學生畫什么，怎么畫，而是要通過適當?shù)囊龑ё屗麄儽M量大膽地發(fā)揮想象力去表現(xiàn)自己的畫面。在繪畫的內容上，低年級學生在繪畫創(chuàng)作時，開始不知該畫什么，這時候作為教師千萬不可以告訴學生什么東西怎么畫，而是通過提醒的方式告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫大膽地涂，先畫你所認識的，或在你想象之中的。從這方面培養(yǎng)好他們的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，嘗

7、試用從他們的角度去看問題、想問題，才能做到在他們心靈中挖掘無盡的美的寶藏。讓每個學生都熱愛生活，畫出生活中最美好的東西。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的、想象美，從而創(chuàng)造美的興趣。美術的教學過程必須是一個情感的互動過程，也是激發(fā)和引導學生對美術產生興趣愛好的過程，也是發(fā)掘學生全方面能力的過程，而在這個過程的挖掘中，我們作為新的教師，應當多方面的思考和嘗試，這個過程也將是見證我們成長的一個過程。小學生是完整的人，有權享受與成人相等的尊重與權力，并因為身體的弱小理應得到更多的愛護。同時我也給自己正確定位：“教師并非高大完美指令者而是幼兒的協(xié)作者、幫助者、然后才是指導者?！币虼嗽谥蟮恼n堂中我開始采用用商討式、議論式、

8、討論時、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間教師與美術創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是一種平等的對話式的雙向交流關系。在問題的討論中我慢慢控制自己的想法，不再束縛幼兒,聽到他們的不同意見時,我不急于指正或輕易反駁,而是用平等探討的口吻讓幼兒自己尋找正確答案,這樣他們敢發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)作思路源源不斷。三、像孩子一樣思考，如成人一般引導法國的盧梭也在愛彌兒中這樣說：多少熟悉一些生理學的基本原理和心理學的初步知識，對于帶好孩子是不可缺少的。想要像兒童一樣思考，必須主動了解孩子們的內心世界。幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡單的，選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼

9、兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上，又發(fā)散于無限的想象空間之中。再者，在他們幼稚的心里，世上的一切物質和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想象、創(chuàng)造。當我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時，幼兒會讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當我把花兒比作“花姐姐”時，幼兒會把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風擋雨。創(chuàng)造性活動是一種前無古人，后無來者的獨特的思想行為，鼓勵能給予幼兒一種肯定的信心，使他們在創(chuàng)造過程中都得到信心的激勵。孩子有天資差異的存在，老師在活動中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點，并

10、肆意夸張：“真不錯，你的這一處和別人都不一樣，很有創(chuàng)造性?！边@樣的語言會讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定，他會在創(chuàng)造活動中竭盡全力。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而他超一般人的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴和老師的接納，有時甚至排斥，老師用語言對他的大膽無忌給予支持、鼓勵，這不但增強此類幼兒的創(chuàng)造反應，而且會影響到全體幼兒，使他們也敢于創(chuàng)造、敢于表達，形成創(chuàng)造氛圍。 創(chuàng)造性活動具有探索性、嘗試性的特點，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵是：“沒關系，你做得很好，下一次你會做得更好?！蔽艺J為，教師在課堂上不要一味的去向學生灌輸專業(yè)的技能和專業(yè)知識。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節(jié)課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發(fā)揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發(fā)揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。我將繼續(xù)努力學習美術課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進我們的教育教學活