像兒童一樣思考

1、像孩子一樣思考摘要：小學(xué)生是一個特殊的群體，尤其是低年級的小朋友，他們模仿能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)課堂中的示范原本是想盡快的教會學(xué)生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學(xué)生的是新穎和完美的東西，總是成為學(xué)生心中的榜樣和要追求的目標(biāo)，學(xué)生不用再仔細(xì)地觀察、思考他們要畫的對象。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節(jié)課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發(fā)揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發(fā)揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。想要像兒童一樣思考，必須主動了解孩子們的內(nèi)心世界。幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡單的，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性

2、的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上，又發(fā)散于無限的想象空間之中。關(guān)鍵詞：想象力,創(chuàng)造力,情感互動正文：我是一名剛剛參加工作的新教師,擔(dān)任小學(xué)美術(shù),工作最初,總覺得教小學(xué)美術(shù)是一件既簡單又輕松的事,總覺得教小孩子們畫畫根本不用想太多,只要上課時畫一畫,和孩子們做做游戲,和他們玩到一起去就沒有問題了。然而，當(dāng)我真正踏上講臺給孩子們上了第一堂課后，才意識到，上好一節(jié)課沒那么簡單，讓學(xué)生在課堂上跟隨我的想法走沒那么簡單。一、把自己歸置為零，向他人汲取經(jīng)驗英國的洛克說過：野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓(xùn)練，是可以成為駿馬的。聽了其他有經(jīng)驗的老師上的課，感受了他們不同的教學(xué)方法，我

3、意識到美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都要以學(xué)生為主體，以提高他們的總體素質(zhì)為最終的教學(xué)目標(biāo)。并且，在新課程理念中，美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，即是用眼睛去觀察、用心去體會、感受、分析和創(chuàng)造美術(shù)作品的藝術(shù)過程。我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須從新課程理念的高度、從學(xué)生發(fā)展和以學(xué)生為主體角度出發(fā)，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)觀。美術(shù)很特殊，不僅有相關(guān)的知識傳授，另一方面還訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，多方面培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在思想方面我知道美術(shù)課堂不是教學(xué)生如何去畫，而是學(xué)會用孩子們特有的思想、表達(dá)方式和他們交流。如何用孩子們的方式去

4、交流呢？小學(xué)生是一個特殊的群體，尤其是低年級的小朋友，他們模仿能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)課堂中的示范原本是想盡快的教會學(xué)生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學(xué)生的是新穎和完美的東西，總是成為學(xué)生心中的榜樣和要追求的目標(biāo)，學(xué)生不用再仔細(xì)地觀察、思考他們要畫的對象。形成學(xué)生一再的摹仿并且重復(fù)教師的示范過程。這樣一來，就使學(xué)生失去了創(chuàng)造和研究學(xué)習(xí)的主動性，失去了觀察能力和思考能力的發(fā)展機(jī)會。在教學(xué)中盡管我也要求學(xué)生不要畫得和老師一樣，但是學(xué)生對于這個要求往往束手無策，他們的作品始終受到教師示范作用的影響，結(jié)果是所有學(xué)生作品個個“千人一面”，全是“教師作品的翻版”。這就使學(xué)生失去了各種能發(fā)展的機(jī)會，限制了

5、學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展，我個人認(rèn)為這樣的美術(shù)是不成功的，或者說是失敗的。如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學(xué)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生很活潑，注意力不夠集中、持久性更弱一些，而且概括的具體事物不夠形象，然而他們的想象力無限，他們的繪畫富有童真。二、清空固有的成人思想，吸收豐富的天真爛漫美國的杜威在經(jīng)驗與教育中曾說：我們的教育是同我們的生命一起開始的作為剛剛走出大學(xué)的新教師，我在看待他們的繪畫作品時出現(xiàn)了一個很大的錯誤，沒有透過孩子們的眼睛去看，因此表現(xiàn)的比較苛刻。兒童的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，作為教師不能直接要求他們用細(xì)節(jié)去描繪，也不能用透視

6、變形去輔導(dǎo)他們創(chuàng)作，只能讓他們用自己一種原始的圖形大概的概括事物的外部形狀，畫出的雖然東西飄忽不定，也不用要求他們能有多準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，才能讓他們開懷地幻想和創(chuàng)新，因此，在低年級課堂教學(xué)上，不能夠刻意去叫學(xué)生畫什么，怎么畫，而是要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓他們盡量大膽地發(fā)揮想象力去表現(xiàn)自己的畫面。在繪畫的內(nèi)容上，低年級學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時，開始不知該畫什么，這時候作為教師千萬不可以告訴學(xué)生什么東西怎么畫，而是通過提醒的方式告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫大膽地涂，先畫你所認(rèn)識的，或在你想象之中的。從這方面培養(yǎng)好他們的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，嘗

7、試用從他們的角度去看問題、想問題，才能做到在他們心靈中挖掘無盡的美的寶藏。讓每個學(xué)生都熱愛生活，畫出生活中最美好的東西。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的、想象美，從而創(chuàng)造美的興趣。美術(shù)的教學(xué)過程必須是一個情感的互動過程，也是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣愛好的過程，也是發(fā)掘?qū)W生全方面能力的過程，而在這個過程的挖掘中，我們作為新的教師，應(yīng)當(dāng)多方面的思考和嘗試，這個過程也將是見證我們成長的一個過程。小學(xué)生是完整的人，有權(quán)享受與成人相等的尊重與權(quán)力，并因為身體的弱小理應(yīng)得到更多的愛護(hù)。同時我也給自己正確定位：“教師并非高大完美指令者而是幼兒的協(xié)作者、幫助者、然后才是指導(dǎo)者。”因此在之后的課堂中我開始采用用商討式、議論式、

8、討論時、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間教師與美術(shù)創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。在問題的討論中我慢慢控制自己的想法，不再束縛幼兒,聽到他們的不同意見時,我不急于指正或輕易反駁,而是用平等探討的口吻讓幼兒自己尋找正確答案,這樣他們敢發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)作思路源源不斷。三、像孩子一樣思考，如成人一般引導(dǎo)法國的盧梭也在愛彌兒中這樣說：多少熟悉一些生理學(xué)的基本原理和心理學(xué)的初步知識，對于帶好孩子是不可缺少的。想要像兒童一樣思考，必須主動了解孩子們的內(nèi)心世界。幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡單的，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼

9、兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動基于教材之上，又發(fā)散于無限的想象空間之中。再者，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時，幼兒會讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時，幼兒會把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。創(chuàng)造性活動是一種前無古人，后無來者的獨(dú)特的思想行為，鼓勵能給予幼兒一種肯定的信心，使他們在創(chuàng)造過程中都得到信心的激勵。孩子有天資差異的存在，老師在活動中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點(diǎn)，并

10、肆意夸張：“真不錯，你的這一處和別人都不一樣，很有創(chuàng)造性?！边@樣的語言會讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定，他會在創(chuàng)造活動中竭盡全力。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而他超一般人的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴和老師的接納，有時甚至排斥，老師用語言對他的大膽無忌給予支持、鼓勵，這不但增強(qiáng)此類幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)，而且會影響到全體幼兒，使他們也敢于創(chuàng)造、敢于表達(dá)，形成創(chuàng)造氛圍。 創(chuàng)造性活動具有探索性、嘗試性的特點(diǎn)，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵是：“沒關(guān)系，你做得很好，下一次你會做得更好。”我認(rèn)為，教師在課堂上不要一味的去向?qū)W生灌輸專業(yè)的技能和專業(yè)知識。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節(jié)課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發(fā)揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發(fā)揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活