淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的策略

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的策略信息技術(shù)時代的到來，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)方法，是廣大小學(xué)英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學(xué)中具體應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)。計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經(jīng)興起。在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革。義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，可創(chuàng)新教學(xué)模式，增大語言輸入量，突出增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，們嘗試在小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者，教師變成學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者

3、和指導(dǎo)者。利用情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、合作會話、分層練習(xí)、搜集信息等信息化學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造精神，有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性、合作性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合要實現(xiàn)兩個目標(biāo)：第一，要突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知和探究的手段及解決問題的工具；第二，要利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自由獲取信息和加工、整理、運用信息的能力。從教和學(xué)兩個方面出發(fā)，信息技術(shù)和英語學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式主要有兩種：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。一、以教師演示型教學(xué)模式為依托，優(yōu)化

4、小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)。1、信息技術(shù)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的整合。在小學(xué)階段，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。同時要通過單詞教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是單純的單詞教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，而運用信息技術(shù)正好可以解決這一難題。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合把將要學(xué)習(xí)的英語知識以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對于學(xué)生來說，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如在教學(xué)Colour一課時，要讓學(xué)生掌握六個單詞：red、blue、green、yello

5、w、black、white。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個重要組成環(huán)節(jié)，如何引入新的學(xué)習(xí)課題，信息技術(shù)有著獨到之處。我利用Powerpoint結(jié)合2008北京奧運會的標(biāo)志和吉祥物（五個福娃）引入這六種顏色，讓學(xué)生自然地進入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對2008北京奧運會都非常關(guān)注，對于這兩張圖片也很熟悉，因此很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再設(shè)置一個自學(xué)的過程，用Flash制作一張圖片，畫上一個大氣球，繪上六種顏色，在顏色上做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每一個學(xué)生。讓學(xué)生自己點擊不同的顏色，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。這樣既讓學(xué)生在直觀而又形象的環(huán)境中帶著愉快的心情學(xué)習(xí)了這六個單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力

6、，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合增強了小學(xué)英語教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認知能力受到一定的限制。因此他們在學(xué)習(xí)英語單詞時很難把單詞和單詞表示的意義聯(lián)系起來。信息技術(shù)可以提供事物的直觀形象，從多方面刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生識記英語單詞。2、信息技術(shù)與英語句型訓(xùn)練的整合。小學(xué)英語教學(xué)中，句型訓(xùn)練有著舉足輕重的地位。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語句型的過程中，面臨一個最大的挑戰(zhàn)就是語言環(huán)境問題。在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生運用英語的機會很少，造就了他們對母語的依賴性，這就給他們理解英語句型帶來了一定的困難。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境就成為小學(xué)英語句型訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)剛好

7、能提供一個虛擬的空間，滿足英語句型訓(xùn)練的需要。例如在教學(xué)Food一課時，要操練句型Do you like _? Yes, I do. /No, I dont. 。我制作了一個課件，首先引入了一個肯德基的標(biāo)志即KFC，再出現(xiàn)肯德基店里的場景，使學(xué)生一看就明白今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與吃有關(guān)，同時也領(lǐng)悟了將要學(xué)習(xí)的句型出現(xiàn)的環(huán)境。接著播放一段動畫短片，幾個卡通人物在肯德基邊吃東西邊討論：Do you like chicken? Yes, I do .Do you like bread? No, I dont.然后讓學(xué)生們模仿片中的人物來說一說這幾句話，還可以啟發(fā)學(xué)生們想一想還能說點別的嗎，比如Do you

8、like milk? 再讓這些卡通人物作出幽默而夸張的表情說出Yes ,I do .或者No , I dont .。這樣使學(xué)生在潛移默化中就理解了這個句型的意思，并且熟悉了這個句型出現(xiàn)的環(huán)境，促使學(xué)生更好地掌握和運用這個句型。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合為英語教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。語言環(huán)境直接左右著學(xué)生對語言的理解。利用信息技術(shù)為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，伴隨著那些鮮明的形象和動畫人物夸張、滑稽的動作，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就很容易理解了，而且記憶深刻，往往收到事半功倍的效果。3、信息技術(shù)與小學(xué)英語游戲活動的整合。小學(xué)英語教學(xué)主要通過說、唱、演、游等活動來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，游戲活動是小學(xué)英語教

9、學(xué)的一個重要的組成部分。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。信息技術(shù)的交互性為小學(xué)英語游戲活動提供了一個的良好的平臺。例如，在學(xué)完Colour以后，我安排了一個繪畫游戲Goldlilocks and three bears,在網(wǎng)絡(luò)教室里，發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生們兩人一組，一個同學(xué)說Paint here _(colour).另一個同學(xué)動手用鼠標(biāo)來涂色。做完以后兩人再互換角色，兩人都完成后就向別的同學(xué)介紹自己的作品由哪些顏色構(gòu)成。這樣的游戲活動既方便快捷，學(xué)生又樂學(xué)愛動，既能夠

10、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和協(xié)作精神，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各科教學(xué)的根本任務(wù)之一，英語學(xué)科也不例外。因此，在在信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合過程中，也逐步由教師演示型向?qū)W生自主學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用自己所掌握的信息技術(shù)知識，解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時在解決問題的過程中鞏固自己運用信息技術(shù)的能力。資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對話的密度和廣度。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如教學(xué)外研社教材小學(xué)英語第三冊第六單元Jiaming at school一課時，我和同事一起制作了一個網(wǎng)站，發(fā)布在校園網(wǎng)上。上課時