教科研課題申請(qǐng)書(shū)

1、安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題申請(qǐng)書(shū)工程名稱：基于應(yīng)用的液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐申請(qǐng)人：所在單位：機(jī)電工程系聯(lián)系 ：申請(qǐng)日期：2022年$月1日教科研處制申請(qǐng)者的承諾：我照實(shí)填寫(xiě)了本申請(qǐng)書(shū)有關(guān)欄目。假如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申請(qǐng)七、學(xué)院審批意見(jiàn)公 章負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日公 章負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日書(shū)為有約束力的合同，遵守學(xué)院教科研課題的有關(guān)規(guī)定，仔細(xì)開(kāi)展討論 工作，取得預(yù)期討論成果。學(xué)院有權(quán)使用本表的全部數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽字）：年 月日填表說(shuō)明1、申報(bào)類(lèi)別為：A、重點(diǎn)課題；B、一般課題；C、自選課題;2、申請(qǐng)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，真實(shí)牢靠。文字表達(dá)要明 確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。3、申請(qǐng)書(shū)限用

2、A4紙張雙面打印、填報(bào)并裝訂成冊(cè)。由所在 單位審查、簽署意見(jiàn)、加蓋公章后報(bào)送院教科研處。4、封面的“申請(qǐng)人”須本人簽名，課題組主要成員須本人簽 名。5、封面左上方編號(hào)框申請(qǐng)人不填，其它欄目按要求填寫(xiě)。6、表中內(nèi)容用楷體或鋼筆填寫(xiě)，空格不夠時(shí)，可另附頁(yè)。7、假設(shè)有其他不明白的問(wèn)題，請(qǐng)與教科研處聯(lián)系。一、基本狀況二、選題論證研究 課題課題名稱基于應(yīng)用的液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐申報(bào)類(lèi)別成果形式A、專著;B、討論報(bào)告；C、論文；D、應(yīng)用軟件；E、其他起止時(shí)間2014年5月30日到 2014 年12月30日課 題 主 持 人姓名、一性賈發(fā)競(jìng)另J男誕生年月1967年11月6號(hào)專業(yè)技術(shù) 職稱副教授行政職

3、務(wù)所從事 專業(yè)礦山機(jī)電所在部門(mén)機(jī)電工程系主要 教育 教學(xué) 討論 領(lǐng)域 及成果主要從事礦山機(jī)電專業(yè)液壓與氣動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的教育、教學(xué)及 討論，發(fā)表論文4篇，編寫(xiě)教材一本，分別以第6、第7參加省 級(jí)教科研礦山機(jī)電特色專業(yè)討論、礦山機(jī)電教學(xué)模式的討論 的討論，基于校企深度融合的礦山機(jī)電專業(yè)建設(shè)與課程改革 獲省教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)。作位 協(xié)單課 題 組 主 要 成 員姓名學(xué)歷職稱討論領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)任務(wù)簽字高校本 科副教授主持鬲校本 科講師材料分析與 整理高校本 科初級(jí)講師機(jī)械制造及自 動(dòng)化材料分析與 整理高校本 科副教授礦山機(jī)電材料收集高校本 科高級(jí)講師礦山機(jī)電材料整理（一）立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)一、現(xiàn)狀與背景分析（包括已有

4、討論實(shí)踐基礎(chǔ)）1、高職教育的目標(biāo)安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培育高級(jí)技術(shù)工人的職業(yè)院校。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 和現(xiàn)代加工技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中高級(jí)技術(shù)工人有了更新、更高的要求。既要 有肯定的理論學(xué)問(wèn)，又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作力量；既要能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題, 又要有技術(shù)創(chuàng)新力量。主要是實(shí)際操作力量和解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題力量的培育。 為了能夠培育出這樣的中高級(jí)技術(shù)工人，適應(yīng)我們我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。2、學(xué)情分析我院同學(xué)存在以下特點(diǎn)1）底子薄，基礎(chǔ)差；2）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)觀性和急躁；3） 尤其對(duì)于理論性講授和黑板開(kāi)機(jī)器，不知所以然，從而產(chǎn)生厭煩心情和厭學(xué)態(tài)度, 造成

5、上課效率極低，造成同學(xué)和老師之間上課不能有效互動(dòng)，幾乎就是“啞巴” 課堂，同學(xué)學(xué)得沒(méi)有愛(ài)好，老師教的也沒(méi)有勁；4）但我們同學(xué)好動(dòng)，思維活躍， 動(dòng)手力量強(qiáng)，這是我們教學(xué)改革可采用和和引導(dǎo)的特別重要的方面。3、現(xiàn)有教學(xué)方式分析我們現(xiàn)有教學(xué)方式相當(dāng)于以上學(xué)情分析和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展存在著以下嚴(yán)峻缺乏1）課時(shí)安排不合理，過(guò)分注意基礎(chǔ)，而忽視應(yīng)用力量的培育，使理論與有用不能 有效結(jié)合，不能到達(dá)高職教育的目標(biāo)要求。2）教材比擬混亂、陳舊，難以適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展需要。3）教學(xué)方法單一，使得教學(xué)方法與培育目標(biāo)消失肯定的偏差。4）教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)性和良好的引導(dǎo)性。4、學(xué)校教學(xué)資源分析針對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐，我?，F(xiàn)有教

6、學(xué)資源可以滿意的有，一 體化實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)試驗(yàn)室、綜采綜掘?qū)嵱?xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室等，針對(duì)以上實(shí) 訓(xùn)資源，可以開(kāi)發(fā)出適應(yīng)高職教育的教學(xué)模塊。2、討論內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)題和主要特色目標(biāo)：以有用為導(dǎo)向，以零距離接近現(xiàn)場(chǎng)為原那么，通過(guò)教學(xué)改革提高同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，以得到解決實(shí)際問(wèn)題的力量，和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精 神。討論內(nèi)容和要解決的問(wèn)題：以我國(guó)大賽為樣本，以模塊化教學(xué)為目標(biāo)，分析討論, 如何把液壓氣動(dòng)與自動(dòng)掌握（尤其是PLC掌握）有效結(jié)合起來(lái)，如何提高同學(xué)的 基本安裝力量，作為要解決的主要問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)、電、液、氣一體化的教學(xué) 效果。主要特色：機(jī)、電、液、氣一體化教學(xué)的討論 3

7、、討論方法與預(yù)期效果（需包括同學(xué)受益狀況）以職業(yè)力量為導(dǎo)向，以課程一體化，教學(xué)過(guò)程一體化，場(chǎng)地一體化和同學(xué)一體化 等多個(gè)方面，討論如何提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好， 實(shí)際動(dòng)手力量和綜合素養(yǎng)。（二）討論的主要階段詳細(xì)支配及參考文獻(xiàn)主要分4個(gè)階段，見(jiàn)預(yù)期討論成果。參考文獻(xiàn)：待定(三)經(jīng)費(fèi)概算1、資金來(lái)源：(1)學(xué)校配套(2)其他2、資金運(yùn)用：(1)三、預(yù)期討論成果階 段 性 成 果序號(hào)討論階段(起止時(shí)間)成果名稱成果形式15月20號(hào)6月20號(hào)教學(xué)資源調(diào)查報(bào)告26月21號(hào)10月21號(hào)教學(xué)改革討論報(bào)告310月22號(hào)12月25號(hào)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式終 研 究 成 果112月30號(hào)基于應(yīng)用的液壓與氣壓 傳動(dòng)教學(xué)改革與實(shí)踐討論報(bào)告四、課題主持人所在單位意見(jiàn)1、申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容的真實(shí)性；2、課題主持人和課題組成員的專業(yè)水平與綜 合素養(yǎng)是否適合于主持或參加本課題的討論；3、所在單位能否供應(yīng)完成課題討論 所必需的條件；4、單位是否擔(dān)當(dāng)本課題的管理工作；5、本單位是否同意擔(dān)當(dāng)課 題討論的信譽(yù)保證。單位公章單位負(fù)責(zé)人簽名：年 月 日五、評(píng)審組意見(jiàn)評(píng)委簽字:評(píng)審組長(zhǎng)簽名:1、選題不當(dāng)；2、課題論證不充分；3、課題主持人的專業(yè)素養(yǎng)和討論水平、討論方向不宜擔(dān)當(dāng)