淺議ipad技術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的推進(jìn)作用

1、淺議ipad技術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的推進(jìn)作用【摘要】： 19世紀(jì)俄國教育家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩來感受周圍的事物?！彪S著信息時代的到來，大大推進(jìn)了ipad課件在幼兒園教學(xué)中的運用與發(fā)展，現(xiàn)如今，ipad在幼兒園的推廣使用更是給幼兒園教育活動注入了新的生命力。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。ipad教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)的特點，能夠極大的激發(fā)幼

2、兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使課堂教學(xué)效率得到較大的提高，并且有效的提高幼兒在五大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感和理解能力。這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。運用ipad教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用電腦ipad教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：Ipad技術(shù)；幼兒園； 美術(shù)活動；應(yīng)用【正文】：隨著現(xiàn)代高科技不斷發(fā)展，形成了以計算機(jī)ipad為主導(dǎo)的信息技術(shù)，影響著教育的各個領(lǐng)域。運用ipad技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是教學(xué)發(fā)展趨勢,也是課堂

3、教學(xué)中的一種教學(xué)方式。我們在美術(shù)教學(xué)活動中經(jīng)過不斷探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)運用ipad教學(xué)技術(shù)將聲音、圖形、影像等ipad進(jìn)行結(jié)合,以巧妙的構(gòu)思、精美的畫面、廣泛的內(nèi)容和靈活的手段,不但吸引幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時還發(fā)展了幼兒想像力、創(chuàng)造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，ipad教學(xué)技術(shù)在幼兒園的美術(shù)活動中發(fā)揮了很大的作用。一、ipad教學(xué)方式優(yōu)化了幼兒園美術(shù)活動ipad教學(xué)方式完全使美術(shù)教學(xué)從教師為主，幼兒為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，大大優(yōu)化了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動。（一）、ipad教學(xué)方式有利于集中幼兒的注意力。幼兒園教學(xué)

4、具有直觀性的特點，利用這一特點借助ipad直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息傳遞給幼兒，可以增強(qiáng)直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術(shù)活動美麗的熱帶魚，教師在活動前期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)搜集形態(tài)奇特，色澤鮮艷，體態(tài)活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現(xiàn)出來，幼兒的注意力一下子集中起來。（二）、ipad教學(xué)方式有利于激活幼兒的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)活動是在一定情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于幼兒對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活幼兒思維的目的。如：活動扇子，先在網(wǎng)上搜集各種各樣的造型多樣的扇子

5、給幼兒觀賞，通過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創(chuàng)造出了多種不同造型的扇子。（三）、ipad教學(xué)方式有利于體現(xiàn)幼兒的主體性。以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體是一條重要的教學(xué)原則。即在課程的整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，幼兒則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。在活動各種各樣的交通工具活動中，我們先讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、喜好，在家讓父母幫助上網(wǎng)尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗的交流，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，掌握了更

6、多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴(kuò)大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發(fā)揮。（四）、ipad教學(xué)方式有利于降低學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情趣和求知欲，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而降低學(xué)習(xí)的難度。在美術(shù)活動中，利用ipad技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，促使幼兒主動接受教學(xué)內(nèi)容的輻射，為學(xué)習(xí)新知識降低難度。如在美術(shù)活動小老鼠中，老鼠怎么畫呢？教師運用了ipad課件，先出現(xiàn)了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口， 幼兒在生動直觀、活潑

7、有趣的ipad課件中，觀看得那么專注，這一難點在優(yōu)化的情境中迎刃而解了，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。二、幼兒園美術(shù)活動中教師高效發(fā)揮ipad作用隨著教育實現(xiàn)現(xiàn)代化步伐的加快，我園ipad硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握ipad教學(xué)技術(shù)，并能積極地運用到美術(shù)教學(xué)活動中去。（一）、充分利用ipad手段，豐富美術(shù)信息資源，取代傳統(tǒng)繪畫示范。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴(kuò)大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學(xué)的機(jī)會很少，不但教師教是累，幼兒也學(xué)的很枯燥，沒興趣，這也很不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的幼兒自主探究學(xué)習(xí)。ipad作為美術(shù)教學(xué)工具，可以將教師為

8、主，幼兒為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成教幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。如大班繪畫活動小樹林，教師需要幼兒為大樹設(shè)計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設(shè)計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認(rèn)識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認(rèn)識，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動中，教師示范往往是一塊黑板、一支粉筆，色彩不鮮艷，線條不清晰，教師示范時間長，幼兒等待時間更長，而且教師繪畫時身體會擋住一部分幼兒的視線，不能真正的面向全體，許多幼兒還沒有畫

9、就覺得乏味了。在大班繪畫活動小樹林中，教師將繪畫大樹的步驟用幻燈片的形式分步放映，不需要教師的講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫大樹的步驟，既節(jié)約了時間，又激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。（二）、充分利用ipad手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界。陳鶴琴先生認(rèn)為：大自然、大社會是我們的活教材。藝術(shù)來源于生活，大自然賦予了我們那么多美好的事物，如果不去欣賞，不去看的話，那豈不是太可惜了。只有不斷的充實孩子的感官，讓孩子多欣賞、多觀察，才能使孩子在欣賞中不斷的內(nèi)化為自己的審美觀。孩子擁有了豐富的內(nèi)心世界，才能通過繪畫手工等美術(shù)活動釋放出來，繪畫是一個從感覺到藝術(shù)思維發(fā)展的過程，既內(nèi)、外作用的完整過程，因此，

10、幼兒的繪畫手工作品的表現(xiàn)，鮮明的反映了他們的內(nèi)心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們會盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現(xiàn)，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術(shù)融合的繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。如：國慶節(jié)就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關(guān)于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結(jié)構(gòu)、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏

11、偉的建筑，激發(fā)了孩子的愛國熱情，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。通過電教手段，激發(fā)孩子的內(nèi)心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內(nèi)心里去創(chuàng)造作品。（三）、充分利用ipad手段，注重教學(xué)過程，使美術(shù)教學(xué)活動游戲化、生活化。孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術(shù)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮ipad的作用，把美術(shù)技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，把孩子巧妙地引導(dǎo)想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。（四）、

12、充分利用ipad手段，逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲存，培養(yǎng)幼兒的想象力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉，想象力是科學(xué)研究中實在因素。幼兒想象畫是指幼兒在已知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過想象活動，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象，新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫。幼兒有了一定的生活經(jīng)驗和一些繪畫基礎(chǔ)，但思維還沒什么定勢，最不受外界影響和束縛，往往會出現(xiàn)異想天開的現(xiàn)象，這點正是最寶貴、最難得的。為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識，教師充分利用ipad手段，培養(yǎng)幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富

13、幼兒的內(nèi)在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。因此，教師經(jīng)常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內(nèi)在儲存，提高他們觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。如：幼兒在看了動畫片貓和老鼠后畫出了聰明的小老鼠、最笨的貓、精靈小鼠弟等。這些畫線條簡單，但有各種動態(tài)和情節(jié)，幼兒的想象得到了充分地表現(xiàn)。（五）、充分利用ipad手段，對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，對幼兒作品的評價是一個舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒作品進(jìn)行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強(qiáng)參與活動的積極性。教師充分利用ip

14、ad手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，發(fā)送至孩子們的ipad終端，當(dāng)孩子們看到自己的作品的時候，他們的那份激動真是可想而知，紛紛指著iPad自豪地說：這是我畫的。孩子能從ipad中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中都會認(rèn)為：我真棒！還會期待著下一次畫畫的時間早日到來。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認(rèn)識到別人的優(yōu)長，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。三、幼兒園美術(shù)活動中運用ipad應(yīng)注意的事項（一）、注意輔助性使用ipa

15、d其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然ipad在教學(xué)中能突出重點、突破難點有獨到的優(yōu)勢，但它無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗的內(nèi)容也設(shè)計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未作主動的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，ipad輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。（二）、講究科學(xué)性ipad在選用、設(shè)計軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計的線條造型，更要注意直觀、明了。（三）、注重資料積累在將ipad技術(shù)引入幼兒美術(shù)教學(xué)之后需要建立更加規(guī)范的資源庫。優(yōu)秀的、具有一定創(chuàng)造力的幼兒美術(shù)作品總是伴隨著良好的指導(dǎo)方法，其中包括ipad技術(shù)的介入。ipad與幼兒課程的整合，包括具體到與美術(shù)教學(xué)的整合，是教育改革的必然趨勢。應(yīng)