平羅城關(guān)回小張成云

1、學(xué)習(xí)著 感悟著 也實(shí)踐著. 平羅城關(guān)回小 張成云1 學(xué)習(xí)著，感悟著，也實(shí)踐著 張成云 不經(jīng)意間周末又如期而至,。難得無雜事干擾，靜下心，細(xì)細(xì)回味，離開靈沙來到回小已經(jīng)400多天了，但真正與我們回小的師生朝夕相處的日子也就200來天，每天按照學(xué)校作息時(shí)間往返于家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線之間，聽課、交流、觀察、探討、查閱資料、做筆記，琢磨著、也感悟著2 今天在這里與其說是向大家進(jìn)行一年來的工作情況匯報(bào)，倒更想向大家表白、交流、探討自己從事學(xué)校管理的所想所思。所做的工作大家已有目共睹，不再一一贅述，但思想?yún)s是行動(dòng)的指導(dǎo)！這是我想表述的重點(diǎn)。 3 離開了靈沙，也暫時(shí)離開了講臺(tái)，從此也就步入了回小的實(shí)際管理工作

2、。說心里話，站在講臺(tái)上，面對(duì)著學(xué)生，進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，是我職業(yè)的根本、生活的快樂、事業(yè)的追求、我的摯愛但來到了回小，面對(duì)一千六百多名師生，我曾激動(dòng)過、憂慮過、矛盾過，也猶豫過從事教學(xué)工作，我胸有成竹，但從事縣城小學(xué)的管理，我白手起家、誠惶誠恐但有一種呼喚，來自內(nèi)心，很難抗拒。自從走進(jìn)這里，我聽到了那聲音，也看到了那信任，我唯有放下一切，義無反顧地走下去，無論在路上遇到什么困難，一生無悔，一生無憾！ 4 在回小，我時(shí)常在問自己：是什么力量，讓這里年輕的一輩風(fēng)華正茂卻甘為人梯，孜孜不倦地奔波于三尺講臺(tái)？又是什么力量，讓老一輩優(yōu)秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業(yè)業(yè)地執(zhí)著于教育教學(xué)工作？每天看到你們微笑、忙碌而

3、又從容的身影，腦海中突然閃現(xiàn)出冰心的話語：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。對(duì)呀，是愛！是責(zé)任！愛與責(zé)任教育工作永恒的支點(diǎn)！5 在這里，我時(shí)常在問自己：與每一位老師相比，我應(yīng)該給學(xué)生什么樣的愛和責(zé)任？身為一個(gè)師長，我了解孩子的天真與無邪，總善于用寬大的胸懷去包容他們，但是我明白在他們成長的路上不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹。于是我常常為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的陋習(xí)和他們斤斤計(jì)較，為一個(gè)不屑一顧的態(tài)度而對(duì)他們不依不饒。6 現(xiàn)如今，我時(shí)常在問自己：與他們相比，我必須給老師和學(xué)生什么樣的愛和責(zé)任？身為一名管理者，我們的愛應(yīng)該是博大、溫暖的愛?！邦I(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，“為每一位老師和學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展服務(wù)”

4、，走進(jìn)師生的心靈，把智慧、寬容、博愛留給孩子，把好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)留給自己，讓智慧的花朵綻放在快樂的課堂，用仁愛的甘霖滋養(yǎng)出蓬勃的生命。俯下身子、走出辦公室，與師生微笑、贊美、欣賞、分享這一切才是管理的真諦，才是管理者的愛與責(zé)任。 于是，我不斷地學(xué)習(xí)著、感悟著、也實(shí)踐著 7努力讓教師心情舒暢地工作8 眾所周知，目前一些教師的職業(yè)倦怠已是不爭的事實(shí)，如果一位教師每天對(duì)去學(xué)校上班視若畏途，對(duì)與學(xué)生交流充滿疲憊，其工作效率可想而知。校長的使命，就是要將學(xué)校打造為教師生活上的“心安之所”、工作上的“用武之地”、心靈上的“棲居之地”，這就要求校長要坦誠待人，時(shí)時(shí)刻刻都要顧及教師的內(nèi)心感受，平等、公平、公正

5、地對(duì)待每一位教師，以情感人、以理服人，想教師之所想、急教師之所急，努力做教師的知心朋友。 9 每天早上和中午，我總要早早來到學(xué)校，站在校門口，迎接每一位老師和學(xué)生，目送他們愉快地走進(jìn)教室，進(jìn)入學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，我才安心地到辦公室；課余時(shí)間到教室和辦公室去轉(zhuǎn)兩圈，與學(xué)生和老師們聊上幾句，即便外出也先會(huì)到學(xué)?？纯?，方才安心出發(fā)。出差回來，也是先到學(xué)校走走，詢問一些情況，然后才回家。初步的治校經(jīng)驗(yàn)使我深切體會(huì)到，有時(shí)自己一句貼心的問候、一個(gè)贊賞的目光、一次會(huì)意的點(diǎn)頭，甚至一個(gè)笑臉、一個(gè)手勢，都會(huì)使教師感受到校長的悉心關(guān)懷。 10 我知道，人除了安全感等基本需求外，更渴望獲取尊重與成就感。當(dāng)教師取得成績

6、時(shí)，我從不吝嗇自己的表揚(yáng)與贊賞，每學(xué)期的開學(xué)典禮與期末總結(jié)會(huì)上，我與校委會(huì)成員都會(huì)對(duì)成績突出的教師和學(xué)生進(jìn)行大張旗鼓地表彰，做到了“頌善于公堂”；當(dāng)他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中有了失誤和不足時(shí)，我會(huì)請(qǐng)他們到辦公室進(jìn)行交流和溝通，做到了“歸過于密室”；每當(dāng)老師的家中發(fā)生了不幸或有了困難時(shí)，我會(huì)與校領(lǐng)導(dǎo)到其家中去看望表示慰問，為解決他們的實(shí)際困難而不惜動(dòng)用一切資源這些，都能讓教師感受到你的良苦用心，使教師們?cè)诠ぷ鲿r(shí)心情舒暢。11 教師這個(gè)職業(yè)是崇高的，回小教師的工作是辛苦的，教師的生活又是相對(duì)單調(diào)、清苦的。教師的幸福感在哪里？我認(rèn)為，家庭蘊(yùn)藏著幸福，健康支撐著幸福，心態(tài)延伸著幸福。而教師的幸福感源于學(xué)生的成

7、功和學(xué)生對(duì)老師的尊重，源于家長和社會(huì)的信任，源于同事間相濡以沫的心靈溝通。當(dāng)然，校領(lǐng)導(dǎo)的理解、支持與引導(dǎo)也是不可或缺的。同樣的事，有人不以為然，有人耿耿于懷。因此，我時(shí)常提醒自己要善于跳出教育視野，給教師講述人生的哲理，抒發(fā)自己獨(dú)特的人生感悟，引導(dǎo)教師建立豁達(dá)、積極的生活態(tài)度，努力使“愛與責(zé)任同行”內(nèi)化為教師的自覺理念，并時(shí)刻指導(dǎo)著他們的行為。12 辦好學(xué)校要依靠教師，學(xué)校成績的取得都是中層領(lǐng)導(dǎo)和教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的結(jié)果，校長要善于把這些成績分?jǐn)偨o各個(gè)教師的身上，記入教師的“功勞簿”中，除了適量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，更注重價(jià)值引領(lǐng)和精神表揚(yáng)?！耙粋€(gè)人的價(jià)值就是感動(dòng)別人，一個(gè)人的享受就是被別人感動(dòng)

8、”、“要珍惜每一次能幫助別人的機(jī)會(huì)”、“為人處事要顧及別人的心理感受”，這些都是我的處世、管理信條。我始終堅(jiān)信，一個(gè)知道去感激別人的人一定生活在滿足里，一個(gè)心存善念的人一定工作在快樂中。 13 所以，當(dāng)我給班主任們頒發(fā)完聘書時(shí)，我總會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說一句：“給您添麻煩了，謝謝您！”校長感激教師，是對(duì)教師成績的肯定，是對(duì)教師進(jìn)步的關(guān)注，是對(duì)教師人格的尊重，是對(duì)教師道德的褒獎(jiǎng)。我相信自己對(duì)待教師的寬容與感恩，將會(huì)通過全體教師傳遞到學(xué)生身上，我們的教師也會(huì)心存善意地看待學(xué)生的言行。14 “千分之一”和“百分之百” 15 當(dāng)清晨的陽光溫暖地灑進(jìn)校園時(shí),總看到一位母親拉著一個(gè)孩子蹣跚地向?qū)W校走來，送孩子進(jìn)入

9、了課堂。很不幸，這孩子從小患病，說話、行動(dòng)都有障礙，但她的臉上看不到憂傷和悲苦。她快樂地和母親告別，迎上向她伸出雙手的老師和同學(xué)這一幕，每天風(fēng)雨無阻地在學(xué)校上演，我感受到了一位母親深沉的愛，體會(huì)到了一種永不言棄的執(zhí)著。曾有一位母親說：“哪怕世界上所有的人都看不起我的孩子，我也要給他百分之百的愛”。 16 是啊，一個(gè)孩子雖然只是學(xué)校的千分之一，對(duì)家長來說，卻是他們百分之百的希望。無論她是美或丑，是聰明或是愚笨，是乖巧或是頑皮，她都承載著家庭的未來、社會(huì)的希望。關(guān)愛優(yōu)秀、聰明的孩子是大家的天性，關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生，關(guān)愛后進(jìn)生的全部，才顯示出教師博大的胸襟、高尚的師德，才會(huì)讓我們提出的“每一個(gè)”真正落

10、到實(shí)處。 17 于是，在回小就有了“為每一位學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展服務(wù)”的教育理念，有了“放棄一個(gè)孩子，就是毀滅一個(gè)家庭”的教師忠告，就有了 “關(guān)愛學(xué)生，從最后一名抓起”的具體行動(dòng)。這最后一名,是各班相對(duì)而言的，不僅有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也有經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，還有思想、心理有問題的學(xué)生，一句話，是更需要老師關(guān)愛和重視的學(xué)生。走進(jìn)教室、辦公室，時(shí)?？吹嚼蠋焸?yōu)樗枷?、行為上常出點(diǎn)小問題的調(diào)皮學(xué)生思索著，時(shí)常看到老師們?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生耐心細(xì)致地講解著那個(gè)殘疾學(xué)生是不幸的，但又是幸福的。18 在老師多少次反反復(fù)復(fù)手把手地輔導(dǎo)下，她終于會(huì)寫字了，會(huì)簡單計(jì)算了，更令人欣慰的是，這個(gè)孩子每天充滿了陽光般的笑容“關(guān)愛學(xué)生，

11、從最后一位抓起”，并非忽視其他學(xué)生，而是引導(dǎo)教師把更多的愛灑到最需要的學(xué)生身上。最后一名進(jìn)步了，帶來的便是群體的再進(jìn)步。“愛是生命中最好的養(yǎng)料，哪怕只是一勺清水”，為每位學(xué)生施上“愛的養(yǎng)料”，澆上“愛的甘露”，使他們茁壯成長，便是我們最大的心愿！ 19 愛，是人間最美的語言；責(zé)任，是一種行為，是一種承諾，是一種付出，是一種奉獻(xiàn)。愛是責(zé)任的源泉，因?yàn)橛辛藧?，你才?huì)明白責(zé)任對(duì)這份愛是多么的重要。因?yàn)樨?zé)任，愛不再偏頗，愛不再縱容，愛也不再冷酷。愛會(huì)鋪平我們腳下的道路，愛會(huì)讓我們神采飛揚(yáng)。也許因?yàn)樨?zé)任重大，有人才會(huì)意味深長地說：“任重而道遠(yuǎn)！”沒關(guān)系，只要心中銘記著愛與責(zé)任，把每一件平凡的事做好，一切

12、皆有可能。20 寧靜是一種境界21 “靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”出自諸葛亮的誡子篇，意思是說：以寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬逸靜思無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。名人雅士常用此作為自己修身養(yǎng)性的準(zhǔn)則。 22 寧靜是一種高遠(yuǎn)的境界，用于學(xué)校管理，則指校長應(yīng)盡可能摒棄紛繁世事的煩惱、東西南北風(fēng)的干擾，不追名逐利,不隨波逐流,守住寂寞，緊緊抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：教師、課堂、學(xué)生，彰顯人的價(jià)值，讓全體教師都有認(rèn)同感、歸屬感，精心營造“人治法治德治自治”于一體的和諧管理氛圍，著力打造德藝雙馨的教師群體，深層關(guān)注每一位學(xué)生的全面成長，在寧靜內(nèi)斂

13、、波瀾不驚的過程中，靜靜實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。23 寧靜是一種心態(tài)甘于寂寞。校長的寧靜，是一種優(yōu)雅，遠(yuǎn)離塵囂和喧嘩，從容、淡定，不刻意，但從不隨意；有追求，但決不強(qiáng)求。守住心中的目標(biāo)對(duì)教育本真的追求，努力去做，毀譽(yù)由人，榮辱不驚。我是一位追求安靜的校長，除了開會(huì)、出差，我總在校園里，靜守著學(xué)校這方小天地，在教育這塊沃土上悉心播種，辛勤耕耘。 24 校長內(nèi)心的沉靜和對(duì)課堂的沉浸，能營造書香校園獨(dú)特的寧靜，讓每一位老師體會(huì)到課堂的重要，享受到課堂的樂趣。校長堅(jiān)持上課，力爭達(dá)到提升自我、帶培教師、了解學(xué)生的多重效果；校長經(jīng)常聽課，期初，先聽新進(jìn)教師

14、和新任年級(jí)教師的課，促其早日進(jìn)入角色；期中，多聽教有困惑的教師的課，幫其解疑；多聽小有建樹的教師的課，促其突破；期末，不忘聽各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)教師科學(xué)復(fù)習(xí)，提高效率。 25 校長善于評(píng)課，遵循“頌善于公堂，歸過于密室”的處事準(zhǔn)則，在單獨(dú)交流時(shí)對(duì)教師教學(xué)中存在問題多深入剖析、指導(dǎo)，人多范圍廣時(shí)多挖掘教學(xué)中的亮點(diǎn)，選有價(jià)值的大張旗鼓地表揚(yáng)、推廣，營造和諧寧靜的學(xué)習(xí)交流氛圍。潛心課堂、鐘情了校園，也許會(huì)失去很多浮華的快樂，但從這份清淡和不事張揚(yáng)中收獲的，應(yīng)該更多，更豐厚26 寧靜是一種氣度海納百川。雖作為高級(jí)教師，可我依然認(rèn)為課堂教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，仍然要有靜下心來聽教師評(píng)價(jià)的風(fēng)度和勇氣。要學(xué)會(huì)

15、傾聽不同的聲音，尤其要聽意見和建議，哪怕整體否定，我可以從頭再來。這樣，既能在研討中相互有所收益，更能倡導(dǎo)一種百家爭鳴、學(xué)術(shù)自由的風(fēng)氣，而這種精神上的自由是從事教師這一富有創(chuàng)造力的職業(yè)最難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì) 。雖為校長，擁有學(xué)校決定的最高權(quán)力，但我絕不獨(dú)斷專行?！捌爠t暗，兼聽則明”，要多聽，多思，慎行。 27 做一件事之前，我就要盡可能多地預(yù)設(shè)可能產(chǎn)生的正面、負(fù)面的影響，將問題解決在萌芽狀態(tài)。這更需要校長有一顆平靜、細(xì)致的心，坦然面對(duì)來自各個(gè)層面的不同聲音，細(xì)心加以甄別。我們推行重大決策集體商議制，學(xué)校各個(gè)條例的擬定、出臺(tái)，都要經(jīng)過“行政商議，擬訂草稿班組討論，形成修改稿行政再次商議，形成定稿

16、”等幾個(gè)輪回的斟酌，因?yàn)樗伎伎b密，凝聚教師和行政集體智慧、頗具創(chuàng)造性的教師崗位責(zé)任制考核細(xì)則（修訂稿）、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、學(xué)校教師績效工資考核發(fā)放辦法等，都極好地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革，收到了較好的激勵(lì)效果。28 寧靜是一種執(zhí)著咬定青山。學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力在教師，教師提升的主陣地在課堂。校長潛心課堂，是一種專業(yè)引領(lǐng)；教師執(zhí)著課堂，是一種精神積淀。教師的自我提升經(jīng)歷了一個(gè)從漸變到突變的過程。適逢新課改，新理念、新教材，固有的觀念和經(jīng)驗(yàn)面臨挑戰(zhàn)，一切都將重新開始。教師群體的沉靜、不浮躁，使得我們基于新課改、研究新課改的一切的活動(dòng)都能扎實(shí)過程，行之有效 。29 和大師對(duì)話，開展讀書活動(dòng)，經(jīng)受頭腦風(fēng)

17、暴的洗禮，使新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀深入人心。在潛心研究、推進(jìn)新課改的過程中，面向各個(gè)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課比賽，全面檢閱了各學(xué)科教師的教學(xué)水平，在尋找差距的過程中增加了前進(jìn)的動(dòng)力；“有效課堂教育”研討活動(dòng)，老師們認(rèn)認(rèn)真真學(xué)理論，分學(xué)科發(fā)言談體會(huì)，積極主動(dòng)展示“有效課堂教育”的研究課，使“智慧教育”逐步深入到每一位教師心中 30這些，都遠(yuǎn)離浮華，在校園中靜靜開展。就是在一次次的精心錘煉、細(xì)心打磨中，老師們且思且行，且行且思，修煉出了內(nèi)功，豐富了內(nèi)涵。以靜促動(dòng)，學(xué)習(xí)和反思促進(jìn)了教學(xué)理念的提升和教學(xué)實(shí)踐的提高；靜極思動(dòng)，厚積才能薄發(fā)，長期的安靜使老師們經(jīng)歷著反復(fù)的修煉和打造，長期的積淀和等待給了老師們拼搏

18、時(shí)的沉穩(wěn)、自信和勇氣，于是，在區(qū)、市、縣級(jí)各級(jí)各類賽事中，老師們踴躍參與，得心應(yīng)手，成果頗豐。因?yàn)橛辛四欠蒡春蛨?zhí)著，雖然磨練的過程寂寞而漫長，但收獲了課堂上的游刃有余和應(yīng)付自如，再艱辛的等待，老師們也甘之如飴。 31 寧靜是一種情懷推己及人。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?作為一位校長，我真誠地相待、依靠、鼓勵(lì)著每一位中層領(lǐng)導(dǎo)和教師；作為一位老師，我們應(yīng)該明白每個(gè)學(xué)生承載著家庭的希望和夢(mèng)想，真誠地關(guān)愛每一位孩子，把孩子培養(yǎng)成立體的、生動(dòng)的人，是對(duì)家長、社會(huì)的承諾，更是學(xué)校的責(zé)任。面對(duì)純真無邪的孩子，怎樣使每一位老師懂愛、善愛，發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)去愛，以愛贏得愛和尊重，營造“親其師，信其道”的和諧融洽的教學(xué)氛圍，是我們一直思考的問題。 32“關(guān)愛學(xué)生，從最后一名抓起”是切實(shí)的行動(dòng)，不是口號(hào)。學(xué)校倡導(dǎo)積極的輿論氛圍，為學(xué)困生提供生活、學(xué)習(xí)全方位的幫助。 “像愛自己的孩子一樣愛自己的學(xué)生”，這種愛是非功利的，是無私的、純潔的，只問付出，不問收獲。生活上關(guān)懷備至、無微不至，學(xué)習(xí)上主動(dòng)關(guān)心、熱情相助。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，老師智慧地教，學(xué)生聰明地學(xué)，師生魚水相諧。 33課堂安靜，思考更多更深入；心情平靜，輔導(dǎo)更細(xì)更耐心；舉止嫻靜，師愛更真更深沉；內(nèi)心沉靜，得失更淡更悠遠(yuǎn)。教師潛心課堂，用心學(xué)生，學(xué)生專注課堂，專心向?qū)W，師生心心相印，和諧共進(jìn)，期末，