信息技術(shù)為閱讀插上騰飛的翅膀

1、 信息技術(shù)為閱讀插上騰飛的翅膀 淺談信息技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)的優(yōu)化內(nèi)容摘要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學(xué)生的文化積淀，提高寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而是幫助點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展學(xué)生的智力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的運(yùn)用使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，方式更加多樣，效果更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律。我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)提升，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀 優(yōu)化閱讀

2、是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，閱讀能力是學(xué)生一輩子要用的一種能力，是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。閱讀是他們安身立命，求得生存與發(fā)展必不可缺的一種能力。多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊。閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學(xué)生的文化積淀，提高寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而是幫助點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展學(xué)生的智力。2017年的高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)，語文增至180分，語文的分量越來越重。語文考察一個(gè)人的綜合能力，綜合能力如何，跟這個(gè)人的閱讀有著緊密的關(guān)系。閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們將信息技術(shù)整

3、合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀當(dāng)中，為學(xué)生提供了廣闊的空間。 一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！迸d趣的魅力是神奇的，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，促使其積極思考，提高閱讀效果。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)憑借

4、一支粉筆、一張嘴和三尺講臺(tái)，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還具有形象性、趣味性、新穎性特點(diǎn)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入 地思考，并深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。例如講授松鼠時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組松鼠圖片給同學(xué)們看，同學(xué)們被活潑可愛的松鼠吸引，我乘機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆把對(duì)松鼠喜愛的地方描寫下來，然后和

5、文中相應(yīng)的語句進(jìn)行比較，總結(jié)出文中語言美在：運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法抓住松鼠特點(diǎn)來描寫。接著將和文章內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片和視頻逐一展現(xiàn)在屏幕上，讓說明文營(yíng)造出了散文的意境，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們深受感染，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。在教學(xué)威尼斯商人時(shí)，我先讓學(xué)生觀看電影威尼斯商人，然后讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)電影中的人物，梳理電影中的矛盾沖突，再去讀書。學(xué)生看完電影后，對(duì)電影中的人物和故事情節(jié)已經(jīng)興趣盎然，急于在書中找到答案，于是讀書時(shí)的注意力就非常集中，閱讀效果非常明顯。運(yùn)用信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制， 教師一面講課，一面板書

6、，很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對(duì)初中生，特別是初中低年級(jí)的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)理解掌握教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過程。在這一過程中，學(xué)生通過大容量的閱讀，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識(shí)的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起體驗(yàn)“晨興

7、理荒穢，帶月荷鋤歸”的勞作辛勞；可以同范仲淹一道去感悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而”的憂國(guó)憂民情懷；可以同李白一起體驗(yàn)“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的壯志豪情。 以往在教學(xué)飛鴻滴翠集黃山時(shí)都是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，借助文本在頭腦中描繪奇峰、怪石、古松、云霧的獨(dú)特風(fēng)光，但我們農(nóng)村學(xué)生外出旅游欣賞大自然的機(jī)會(huì)少，缺乏功底，很難感受到黃山的美。多媒體的運(yùn)用很好地解決了這一問題，借助幻燈片，學(xué)生被大自然的鬼斧神工所折服。飛鴻滴翠集黃山是一篇解說詞，是為電視旅游風(fēng)光片話說長(zhǎng)江中黃山部分而寫的。它有別于一般的游記，因?yàn)樗墙柚陔娨曠R頭展示畫面來介紹自然風(fēng)光。通過下載視頻話說長(zhǎng)江的黃山片段，學(xué)生輕而易

8、舉理解了文中運(yùn)用的影視表現(xiàn)手段。 這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學(xué)的有效手段。三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)獲取保持?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀、寫作、識(shí)字能力提出了新的目標(biāo)，單就閱讀而言，要求加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，為語文知識(shí)的獲取提

9、供了條件。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息主要來自視覺，來自聽覺，再加上嗅覺、觸覺、味覺等感官，知識(shí)的獲取保持效果更好。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容，自己聽到的內(nèi)容，自己看到的內(nèi)

10、容，自己說過的內(nèi)容。這就說明，如果既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。由此可見，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。四、促進(jìn)課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果?！敖?jīng)典”是時(shí)代、民族文化的結(jié)晶。人類文明的成果，就是通過經(jīng)典的閱讀而代代相傳的。通過閱讀經(jīng)典，可以吸取最廣泛的精神資源，吸收得愈多愈廣，精神底氣愈足，就愈能在獨(dú)立的選擇、消化、融會(huì)、創(chuàng)造中建立起自己的信念和理想。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良

11、好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的做法是，每學(xué)期結(jié)合名著推薦與閱讀，讓學(xué)生分組對(duì)名著進(jìn)行研讀。初一上學(xué)期是湯姆索亞歷險(xiǎn)記，下學(xué)期是西游記。初二上學(xué)期是鋼鐵是怎樣煉成的，下學(xué)期是水滸傳。初三上學(xué)期是格列佛游記，下學(xué)期是朝花夕拾。要求學(xué)生按學(xué)期循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。初二下學(xué)期學(xué)生研讀水滸傳時(shí)，為了提高學(xué)生閱讀積極性，我組織了有關(guān)水滸傳的詩詞、俗語、成語、歇后語、108將故事會(huì)等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生積極到網(wǎng)上查找，結(jié)合文本精細(xì)揣摩。我又鼓勵(lì)學(xué)生到水滸吧里和吧友交流心得，為了證明自己觀點(diǎn)，說服網(wǎng)友，學(xué)生反復(fù)研讀推敲原著，并搜索相關(guān)專家學(xué)者的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，名著閱讀和信息技術(shù)的結(jié)合極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，

12、豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是在貼吧里和吧友的互動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)研讀、探索主題、學(xué)會(huì)溝通起了很大作用，效果是明顯的，是其它媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。五、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)。文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。在教學(xué)阿里山紀(jì)行時(shí)，我先播放歌曲高山青，學(xué)生被優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌曲吸引，興趣濃厚。在學(xué)生整體感知課文后，我給學(xué)生一組相關(guān)圖片，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容，以導(dǎo)游形式介紹阿里山風(fēng)

13、光。有的學(xué)生又搜索高山族的風(fēng)俗習(xí)慣補(bǔ)充補(bǔ)充到課本里，豐富了內(nèi)容。受此影響，有的學(xué)生又以說唱、表演等形式來演繹，課堂活躍，效果超出預(yù)期。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！敝R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重大的意義。教師如果充分挖掘教材因素，合理運(yùn)用信息技術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性?？傊?，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀的內(nèi)