安塞腰鼓教案

1、PAGE PAGE 7安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)百色市逸夫小學(xué) 李桂禎教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感覺(jué)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2理解課文從四個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 3感受黃土高原后生的粗獷，豪邁的性格，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)方法：自由讀，精讀，細(xì)讀，品讀，誦讀 教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1. 播放34分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文：請(qǐng)看，這是什么表演？這些表演的共同點(diǎn)是什么？（板書課題：安塞腰鼓

2、）2.了解安塞腰鼓（出示課件）。安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。 3.作者簡(jiǎn)介（出示課件）。劉成章：1937年生，

3、陜西省延安市人，當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他的散文多以黃土高原為題材，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型電視文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著我們黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！今天我們走進(jìn)劉成章的安塞腰鼓，一起去感受它的風(fēng)采，它的魅力?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞安塞腰鼓的一個(gè)片段（播放視頻表演片段）。 1.看表演片斷，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。2.初讀課文，提出要求（課件出示

4、學(xué)習(xí)要求）：（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字新詞。（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。（3）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。（4）用一兩句話說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象？課文向我們介紹了安塞腰鼓的什么？3. 按學(xué)習(xí)要求，檢查學(xué)生讀書情況。4.概括課文主要內(nèi)容：誰(shuí)能用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容？ 三、理清脈絡(luò)，了解寫法。1.學(xué)生自讀課文，要求：要弄清每個(gè)自然段寫的是什么，用一句話概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2.檢查自讀效果。3.理清課文敘述順序，了解寫法。課文有30個(gè)自然段，按“總分總”結(jié)構(gòu)敘述，可分為三段，并說(shuō)說(shuō)每段講什么。第一段(第14自然段)：寫安塞腰鼓響前之靜。第二段（第52

5、7自然段）：寫安塞腰鼓響中之動(dòng)。第三段（第2830自然段）：寫安塞腰鼓響后之靜。（板書：響前之靜 響中之動(dòng) 響后之靜）4. 初讀美文，理清脈絡(luò)。 （1）自由閱讀，找出文章的中心句。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）“好一個(gè)的安塞腰鼓”這樣的話在課文中出現(xiàn)了幾次？說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？（2）文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？（板書：壯闊的場(chǎng)面 沉重的響聲 震撼的力量 強(qiáng)健的舞姿）四、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題 1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？ 2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決，不能解決的

6、問(wèn)題，你打算怎樣去解決問(wèn)題？第二課時(shí)一、研讀賞析，感悟文本。 1. 品讀第一段：感受安塞腰鼓響動(dòng)之前的寂靜（指導(dǎo)學(xué)習(xí)）（1）引讀第一段，再指導(dǎo)朗讀，理解詞語(yǔ)：茂騰騰 咝溜溜（2）課文是怎樣寫安塞腰鼓在響動(dòng)之前的靜的？（板書：似乎從來(lái)不曾響過(guò)）2. 品讀第二段：感受安塞腰鼓響動(dòng)之中的雄渾氣勢(shì)（自主學(xué)習(xí)）（1）自主學(xué)習(xí)：自由讀第二段。師：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀讀）再朗讀這段，尋找“好一個(gè)安塞腰鼓！”中的“好”在哪里？請(qǐng)用“好一個(gè)的安塞腰鼓！”的形式，抓住文中的主要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者句子，對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)進(jìn)行概述。例句：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的

7、安塞腰鼓。（在第16自然段）（2）檢查自主學(xué)習(xí)情況。逐一檢查詞句的理解，課文各方面內(nèi)容的感悟，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。注意拓展訓(xùn)練：句式變換：（急促的鼓點(diǎn)）像（驟雨）一樣；（ ）像（ ）一樣；（ ）像（ ）一樣；（ ）像（ ）一樣；（ ）像（ ）一樣。展開(kāi)想象 ：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )上，( )變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。（板書：好一個(gè)的安塞腰鼓?。?. 品讀第三段：感受安塞腰鼓響動(dòng)之后的寂靜（合作探究）（1）齊讀第三段，再指導(dǎo)朗讀。（2）合作探究：a.課文是怎樣寫安塞腰鼓在響動(dòng)之后的靜的？（板書：世界出奇地寂靜）b.“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十

8、分陌生。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！睘槭裁绰?tīng)到這樣的“雞啼”?(當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)“出奇地” “對(duì)她十分陌生” “像來(lái)到另一個(gè)星球”寫出了靜的程度，以“渺遠(yuǎn)的雞啼”以聲音反襯寂靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。) 4.賞析句式：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。問(wèn)：你覺(jué)得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈，為什么？學(xué)生尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析。從用詞方面說(shuō)：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”

9、中的“茂騰騰”“咝溜溜”“隆隆，隆隆”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使作品音韻和諧，旋律優(yōu)美，語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1) 比喻寫得好。好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇 觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了 (2)反復(fù)用得好。反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的，使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。如：容不得束

10、縛，容不得羈絆，容不得閉塞。 好一個(gè)安塞腰鼓!(在第8、11、14、16段出現(xiàn)四次)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。(9、10、段反復(fù)出現(xiàn))(3)排比用得好。好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。如：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈

11、的舞蹈哇-安塞腰鼓!驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（4）擬人句式。如：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。二、互動(dòng)釋疑，拓展延伸1.互動(dòng)釋疑：它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰? (過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?) 明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。品析：“農(nóng)民衣著包裹”“ 消化著紅豆角角

12、老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。2.拓展延伸：請(qǐng)模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。三、總結(jié)談話，升華情感。這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。 板書設(shè)計(jì)：響前之靜 似乎從來(lái)不曾響過(guò) 壯闊的場(chǎng)面安塞腰鼓 響中之動(dòng) 沉重的響聲 好一個(gè)的安塞腰鼓！震撼的力量強(qiáng)健的舞姿響后之靜

13、 世界出奇地寂靜教學(xué)反思：提領(lǐng)而頓 百毛皆順安塞腰鼓是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。 教學(xué)這篇文章，我們就是要通過(guò)文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻礙的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽(yáng)剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和奮斗不息的黃土高原人！在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1.了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)朗讀課文，賞析詞句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。俗話說(shuō)：提領(lǐng)而頓，

14、百毛皆順。意思是說(shuō)，只要我們抓住了領(lǐng)子輕輕一頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這個(gè)“領(lǐng)子”就是課文的中心句“好一個(gè)安塞腰鼓！”。這個(gè)句子就像教室里數(shù)盞電燈的總開(kāi)關(guān)。第二段是課文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中，我緊緊抓住了“好一個(gè)安塞腰鼓！”這個(gè)重點(diǎn)句，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一綱而百目張。首先，這樣做可以使學(xué)生較快地理解課文內(nèi)容，把握中心，取得四兩撥千斤、事半功倍的效果。其次，抓住重點(diǎn)提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生理清文脈，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，這是一種有效的邏輯思維能力訓(xùn)練。讀文時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)這篇散文通篇主要采用排比、反復(fù)、比喻的寫法，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快。主要采用引讀法，讀起來(lái)氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，在讀中既能讓學(xué)生感悟文本的蘊(yùn)意，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀賞析詞句來(lái)感悟文本，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。盡量讓課堂充滿著濃濃的文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然；盡量教出語(yǔ)文的三味充滿趣味、具有韻味、飽含情味。短短的四十分鐘，我用優(yōu)美的詩(shī)文、燦爛的文化