2022年v初中物理說課稿-《電流的磁場》說課教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案寶應(yīng)縣老師基本功大賽 中學(xué)物理說課稿 -電流的磁場說課教案一、對教材的分析：本節(jié)課是在已有的電學(xué)學(xué)問和簡潔的磁現(xiàn)象學(xué)問基礎(chǔ)上,將電和磁對立統(tǒng)一起來；本節(jié)課是中學(xué)物理電 磁學(xué)部分的一個重點,也是可連續(xù)進(jìn)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)；本節(jié)課主要包括三個重要的學(xué)問點：通過奧斯特試驗明確通電導(dǎo)線四周存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定就,是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課；但是這節(jié)課的優(yōu)點是學(xué)問結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明；本節(jié)課有兩個試驗,并且都有著直觀的試驗結(jié)果,相對較為生動,簡潔引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；二、對同學(xué)的分析 初三同學(xué)是中學(xué)的畢業(yè)年級；同學(xué)的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很

2、大提高,形象思 維和抽象思維都與有了不同程度的進(jìn)展,分析問題、解決問題的才能也更加進(jìn)步；但是一分為二去看待,初三的同學(xué)往往是不愛發(fā)言,不主動表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的同學(xué)沉 悶；需要老師的積極、敏捷的調(diào)動；三、教學(xué)理念：（1）實現(xiàn)老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展；感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲,同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的同學(xué)；老師不 是千人一面,也都有自己各自的風(fēng)格；老師的多樣性會給同學(xué)新奇的感覺,但是不管是什么風(fēng)格的老師都 要有自身的魅力；一個有魅力的老師第一要品德高尚、業(yè)務(wù)熟知,鉆研教材,學(xué)識廣博,喜愛學(xué)習(xí)和生活,喜愛和同學(xué)的溝通和思想碰撞；假如能夠做到這些,不管這位老

3、師是慈祥的仍是莊重的、是幽默的仍是平 易的,都會受到同學(xué)的歡迎；現(xiàn)在很多的訓(xùn)練者都能夠意識到同學(xué)才是課堂的主體,同學(xué)才是課堂的主人；但是,落實到實際當(dāng)中,很多同學(xué)依舊仍是學(xué)習(xí)的奴隸；為什么這樣說呢？由于班級教學(xué)的模式依舊仍在,考試和作業(yè)的壓力依舊 仍在,老師的框框依舊仍在,同學(xué)被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶仍在；假如老師一味做秀,強(qiáng)迫同學(xué)非要表現(xiàn)的 很活躍,也是不現(xiàn)實的；那些有制造性的同學(xué)即便處在填鴨教學(xué)中,他們也是敢于發(fā)表自己見解的；那些 不愛摸索不愛表現(xiàn)的同學(xué),即便處在民主的環(huán)境中,也不愿大膽提出自己的見解；這不是說課改無益,只 是說明白個體之間是存在差異的；敬重人與人之間的差異,才是更好的敬重人性

4、；因材施教才是為師的根 本；教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航,是人類很好的伴侶；教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積存和實踐證明科學(xué)有效的；“ 讀書千遍,其意自現(xiàn)” 雖是一句古話,但是在現(xiàn)代訓(xùn)練中也仍是適用的；一些時髦的訓(xùn)練者經(jīng)常讓同學(xué)在網(wǎng)上查找資源,很少看到公開課中老師讓同學(xué)看書；其實老師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好表達(dá)在對教材的閱讀指導(dǎo)上；至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)當(dāng)是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)；盡管如此,依據(jù)不同班級不同同學(xué)的特點,教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計；同時也要讓同學(xué)敢于質(zhì) 疑教材,深化摸索,不去盡信；有的老師經(jīng)常覺得要好好珍愛課堂四十五分鐘,肯定要盡力多說一點,把自己知道的全

5、都告知給同學(xué),這樣心理才會塌實；同學(xué)探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來,有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了,仍鋪張了時 間；其實,同學(xué)真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的；結(jié)果并非不重要,但是過程永久是重于短 期結(jié)果的；過程會有更長期的影響；另一種類型的老師會讓同學(xué)做一切工作；整節(jié)課始終是同學(xué)在試驗、同學(xué)在滔滔不絕侃侃而談；老師成 了大道具、大擺設(shè),調(diào)整出一個最漂亮的笑容站在一邊；做為訓(xùn)練者都很明白這樣的課,同學(xué)也不是主人,而是主演；這樣的課很是熱鬧,但是不夠和諧；老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展特別必要；苛求結(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果,和諧自然的課堂才是抱負(fù) 的課堂；（2） 優(yōu)化教學(xué)過程,用教學(xué)反饋調(diào)劑課

6、堂；名師精編 優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)打算功能；老師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力氣；同一節(jié)課,同樣的教學(xué)環(huán)節(jié),將次序調(diào) 整就會有不同的教學(xué)成效,同學(xué)的反應(yīng)可能就是截然不同的；本人曾經(jīng)很細(xì)心地設(shè)計了一堂課,后來又聽 取老老師建議依據(jù)試講的情形進(jìn)行了修改,覺得設(shè)計的比較完善了；正式講課那天,同學(xué)們很緊急,失去了往日的活躍；我依舊按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完善 ” 的教學(xué)過程,最終的成效是完全背離了我“ 歡樂物理 ”的初衷；這節(jié)課的失敗讓我知道,最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)成效的過程,最優(yōu)化的教 學(xué)過程表達(dá)的或許是老師的理性聰明但是更表達(dá)的是暫時對教學(xué)過程的運籌帷幄；教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一

7、環(huán)；好比打鐵,高溫加熱,然后鍛打出一個需要的外形來,只有淬火才 知道真成??；打鐵不是打給圍觀的人看,而是真的要打出好鐵器；準(zhǔn)時的反饋,準(zhǔn)時的評判,準(zhǔn)時的糾錯,這樣才會讓同學(xué)從一團(tuán)混沌中撥云見日,同化學(xué)問,加深懂得,聯(lián)系生活,學(xué)會運用；（3）教學(xué)評判在課堂教學(xué)中的作用蘇霍姆林斯基說過“ 每個同學(xué)都是一個獨一無二的世界” ；萬物莫不相異；孔子對他的同學(xué)有這樣的評判“柴也愚,參也魯,師也辟,由也唁”；每個人都有自己的特點,也就有自己的特長；有的同學(xué)喜愛回答問 題,有的同學(xué)喜愛做運算,有的同學(xué)善于試驗,有的同學(xué)善于作圖；抓住同學(xué)的閃光點,給以準(zhǔn)時的勉勵；一個積極正面的評判,很可能就是一個重要的契機(jī)；（

8、4）試驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用 物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多結(jié)論的得來都是在試驗的基礎(chǔ)上；比如通電導(dǎo)線的四周有磁場,比如通電螺線管四周的磁場,都需要做試驗；教學(xué)媒體照實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用；比如通電螺線管的磁場,是用鐵屑排步的形式給同學(xué)以直觀的視覺成效的；假如沒有實物投影儀,那么學(xué) 生只能是到試驗操作臺參觀一下（簡潔造成紛亂） ,否就就看不清晰；所以試驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力 助手；（5）給同學(xué)以思想訓(xùn)練楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)；物理教材中滲透著很多辨證唯物主義思想,諸如世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是進(jìn)展變化的,事物之間是普遍聯(lián)系的,運動和靜止的相對性,以及實踐

9、的觀點,真理的客觀性,物質(zhì)的可知性等； 而這些深刻的思想并不是通過形象的描畫而是通過規(guī)律思維,然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論；通過推理, 通過試驗的出的；尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程,旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律；同時,對科學(xué)的追求也喚起了 人們的蒙昧,激發(fā)了人們的情感,使人更加高尚；假如教材中沒有思想訓(xùn)練的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添 足；但是假如有思想訓(xùn)練的因素,老師就應(yīng)當(dāng)深層挖掘,并且潛移默化潤物無聲地對同學(xué)進(jìn)行思想道德教 育；四、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1.知道電流四周存在磁場 2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體 3.會用安培定就確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向 過程

10、與方法：通過探究性試驗的方法培育同學(xué)比較、分析、歸納的才能 情感、態(tài)度價值觀：培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和實事求是的科學(xué)態(tài)度 重點： 1.奧斯特試驗 2.通電螺線管的磁場 3.安培定就 難點： 安培定就的使用 教具： 實物投影儀、奧斯特試驗器材、通電螺線管五、教學(xué)過程1）復(fù)習(xí)： 1.電流的效應(yīng)？ 2.簡潔的磁現(xiàn)象名師精編 優(yōu)秀教案2）新課試驗 1：使每個同學(xué)用一組試驗器材：電源、看看能得到什么樣的結(jié)論 同學(xué)發(fā)覺：在磁體四周,小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；在通電導(dǎo)線四周,小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)變電流方向,小磁針反向偏轉(zhuǎn)小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做試驗；也就是說：通電導(dǎo)線四周有磁場；電流磁場的方向與電流方向有關(guān)；給同學(xué)

11、敘述簡潔的物理學(xué)史在歷史上,人們對電和磁現(xiàn)象的討論是分別進(jìn)行的,認(rèn)為電和磁互不相關(guān)；19 世紀(jì)初,一些哲學(xué)家和科學(xué)家開頭認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系；丹麥物理學(xué)家奧斯特用試驗的方法查找電和磁之間的聯(lián)系；起初他的試驗都失敗了；直到 1820 年 4 月,在課堂上演示試驗時,最終發(fā)覺通電導(dǎo)線四周磁針的偏轉(zhuǎn)；他 看到這個現(xiàn)象后,做過幾十個不同試驗,成為發(fā)覺電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今日所進(jìn)行的 試驗正是當(dāng)年奧斯特的試驗,所以同學(xué)們特別了不得！奧斯特的發(fā)覺激發(fā)了科學(xué)家的探究熱忱,他們讓電流通過彎成各種外形的導(dǎo)線來討論電流的磁場；其中 有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電；那么通電螺線管的磁場是什么樣的呢？試驗 2：在螺線管的兩段各放一個小磁針,并在硬紙板上勻稱地撒滿鐵屑；通電后觀看小磁針的指向,輕 敲紙板,觀看鐵屑排列情形；轉(zhuǎn)變電流方向,再觀看一次；結(jié)論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣,通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個極,它們 的極性可以從試驗中小磁針的指始終確定；