故都的秋探究性學(xué)習(xí)計劃

1、 故都的秋探究性學(xué)習(xí)計劃故都的秋探究性學(xué)習(xí)計劃設(shè)計思路：故都的秋的作者郁達夫以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，能讓學(xué)生從文章的景語里，品讀出作家蘊含于文中的獨特心情，從而 提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。因而我以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)思想，采用建 構(gòu)主義教學(xué)模式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)活動，正確處理好現(xiàn)代 教學(xué)體系中的教師、學(xué)生、教材、多媒體這四個要素的關(guān)系。在整個 教學(xué)過程中，強調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們自主建構(gòu)知識意義的教育思 想和教學(xué)觀念，并運用學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教 學(xué)設(shè)計。分為四個階段，創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流拓展訓(xùn)練。在其 過程中，教師與學(xué)生的作用：教師：激趣導(dǎo)入點撥導(dǎo)議拓展導(dǎo)創(chuàng)

2、過程：學(xué)議練學(xué)生：自主參與自主探索自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、知識性目標：了解作者及背景。7解形散神聚的特點。體會文中的語言美。2、能力性目標；培養(yǎng)學(xué)生體會作者的思想感情的能力。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。培養(yǎng)查閱、收集資料的能力。3、情感目標：對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。二、教學(xué)媒體：校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體計算機。三、教學(xué)課時：2課時四、教學(xué)重點及分析：理解作者在文章中所表現(xiàn)的情感，并為之而感染，并能遷移于自 己的寫作之中是難點，也是重點。針對這一難關(guān)，采用了教師指導(dǎo), 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原理，運用設(shè)置疑惑，推薦網(wǎng)站，組成小組，相互探 討，相互揣摩的方法。五、教學(xué)過程設(shè)計及分析第一階段：準備階段，也是關(guān)鍵

3、階段。目標：1、激發(fā)興趣。2、查找資料，建立自己的認知體系(一)情境創(chuàng)設(shè)：教師首先利用多媒體展示一幅幅美麗的畫面，讓學(xué)生進入朱自清 春的境界，感悟到春的嫵媚；進入徐志摩再別康橋中去感受 夏熱情，對母校的眷戀之情；進入陽光下的雪景中，去領(lǐng)略毛主席沁園春雪的看紅裝素裹，分外妖娩。再展示一大片金黃的樺 樹，一地的落葉，隨風(fēng)飄舞的畫面，打出秋又是如何呢特別是郁達夫 心中的秋味又怎樣呢激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R的愿望。分析：要學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其求知的欲望，就要注意調(diào)動 起學(xué)生的形象思維和美感思維，讓學(xué)生的思想隨著美的畫而動起來， 到秋的意境中去設(shè)身處地地體驗對象。(二)自主學(xué)習(xí)1、教師指

4、導(dǎo)展示學(xué)習(xí)目標：作者簡介及背景。繪畫或?qū)ふ椅闹星锞皥D。查找北京風(fēng)景 圖。品嘗秋味。設(shè)景創(chuàng)作。推薦網(wǎng)站。指導(dǎo)查閱，解決查閱資料時所遇到的困難。指導(dǎo)編輯。2、自主學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)或自愿組成小組學(xué)習(xí)。查閱資料找尋解決問題的途徑。設(shè)置場景，感悟秋天。分析：在此過程中，注重了恰如其分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓 學(xué)生圍繞教學(xué)重點，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識，進行自主探索，不再是把信 息技術(shù)作為輔助教學(xué)，輔助學(xué)習(xí)的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促 進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，把學(xué)生的主動性，積極 性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有 效的鍛煉。第二階段：協(xié)作階段，成果展示階段。學(xué)習(xí)目標：1

5、、品嘗故都的秋味。2、寫作訓(xùn)練。一、圍繞故都的秋味，展開了以下的討論。（1）圍繞秋味體現(xiàn)于何處。有人說在景中，并出示圖片，有人說在作者的心中，并說明理由。（2）圍繞著以情馭景的手法展開討論：A、A同學(xué)首先上臺展示自己成果，抓住一細節(jié)秋聲是靜用蟬聲， 掃帚聲，閑人聲等來說文章借用反襯手法，來寫故都的秋味是靜，并 引證了荷塘月色的蛙聲。B、B同學(xué)也不示弱，講到文章借南國的秋味不足來反襯北國的秋 味十足。C、C同學(xué)抓住秋院中的破，蟬聲中的殘，秋果中的淡，落蕊中的 寂來品出了秋的清、靜、悲涼之味。D、D同學(xué)從視覺（白色、淺黃色），聽覺（掃帚聲、蟬聲），觸覺（一 點點極微細極柔軟）中感受秋的味道。E、E

6、同學(xué)卻只抓了都市閑人中的閑字，從衣著入手，品嘗秋的悲 涼。同學(xué)們正是從不同的角度入手展開了討論，悟出了作者景中的秋,心中的秋。（3）圍繞著故都的景點，作者的選取景點展開討論，作者是頌秋 還是悲秋。一幅幅畫面展示出香山紅葉的美，故宮的歷史文化，北海 的迷人風(fēng)光，長城的古老文明，老胡同破舊的四合院，秋天的落葉, 寒蟬于樹的悲涼等，結(jié)合作者的寫作背景，人生經(jīng)歷得出了景由情定, 情馭于景的結(jié)論，得出了木文的作者以低沉，悲涼的筆調(diào)來表現(xiàn)對故 都的一種獨特的頌秋情感，并引證了文中的開頭與結(jié)尾。分析：在此過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。在查閱 的資料整理過程中，要進行再創(chuàng)造，才能成為自己的東西，這必然離 不開思維與創(chuàng)新。香山紅葉與破舊的四合院上白色的牽牛花，形成鮮 明的對比，為何舍紅葉而取白色的牽?；兀孔匀欢坏母惺艿阶髡?心中的秋味，正是在這交流研究中，學(xué)習(xí)他人研究成果中充實了自己 的研究成果，并對自己的研究成果有喜悅感，成就感，也感受與他人 討論，探究的樂趣。在樂趣中感受了對家鄉(xiāng)，對祖國的愛。（四）拓展訓(xùn)練：1、聯(lián)想：同學(xué)們想到了杜甫登高的悲涼，想到柳永雨霖 鈴的凄苦，想到了毛主席沁園春長沙的壯麗。分析：打開了學(xué)生的思路，思維一下子活躍起來，很快聯(lián)想到所 學(xué)的秋文之中，體味了秋的豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。2、感悟秋天。交流作品（