湖北地理環(huán)境與自然旅游資源34張幻燈片

1、時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源湖北地理環(huán)境與自然旅游資源時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝湖北地理環(huán)境與自然旅游資源第三章湖北自然旅游資源湖北省E長陽土家自治是州楊橫五峰上家自治縣12/蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代這個(gè)信息密集的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力是一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅依賴于課堂教學(xué)的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外。課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，可以豐富學(xué)生精神生活，積累學(xué)生

2、寫作題材，提高學(xué)生思想境界，弘揚(yáng)祖國民族文化。大語文教育也要求我們推行大閱讀教育。 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀 目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)，受地方經(jīng)濟(jì)條件、文化市場和地域條件的限制，要構(gòu)建以紙質(zhì)書為主，電子書、無字書為輔的課外閱讀體系，仍有客觀上的一些困難所制約。具體說，受到以下一些方面的制約。 一、閱讀環(huán)境處于劣勢 學(xué)生喜愛的高質(zhì)量的圖書十分匱乏，學(xué)校圖書室滿足不了學(xué)生的要求，農(nóng)村小學(xué)圖書室建設(shè)相對(duì)落后，閱覽室成了藏書室，書香工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程捐助的圖書沒有得到充分利用。農(nóng)村小學(xué)缺少圖書管理員的編制，由于借閱、登記、管理的繁瑣，使很多農(nóng)村小學(xué)的圖書室因?yàn)槿鄙俟芾砣藛T而形同虛設(shè)，少數(shù)學(xué)校的

3、圖書室根本不向?qū)W生開放，僅有的圖書也不能借發(fā)給學(xué)生。學(xué)生難以在學(xué)校里找到適合自己閱讀的課外讀物，校內(nèi)的課外閱讀難以組織。 二、閱讀材料匱乏蕪雜 首先是在農(nóng)村市場上很難買到適合學(xué)生閱讀的讀物，就我鎮(zhèn)來說，全鎮(zhèn)一個(gè)小小的新華書店分店，有關(guān)學(xué)生用書類，除了工具書，就是各類練習(xí)冊(cè)。幾個(gè)文具商店代銷的都是各種各樣的過關(guān)試卷和達(dá)標(biāo)試卷。符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生喜愛的讀物很難見到。其次，學(xué)生手中的課外讀物，除了父母和親戚幫助下購買的以外，常?？梢钥匆妼W(xué)生手中捧著從地?cái)偵腺I來的書籍或不適合學(xué)生的成人雜志在讀。再者，在農(nóng)村，家長知識(shí)水平和教育觀念的落后，個(gè)別家長在孩子身上教育消費(fèi)的意識(shí)非常淡薄，調(diào)查中有的購書支出

4、是空白。閱讀材料的匱乏，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只能埋頭于作業(yè)堆中；閱讀材料的蕪雜，擠掉了學(xué)生的寶貴時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長。 三、閱讀觀念亟需更新 部分教師還沒有真正從應(yīng)試教育中擺脫出來，語文教師還是以課本為中心，每周的七節(jié)語文課只讓學(xué)生學(xué)那本薄薄的課本，很少有意識(shí)或根本無意識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行拓展，知識(shí)進(jìn)行遷移，能力進(jìn)行提升。 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策 基于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，要做好課外閱讀的指導(dǎo)必須要把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，引起“兩頭”重視，堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合，做到四個(gè)落實(shí)。 一、把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣要求，準(zhǔn)確把握，深刻理解，明確“語文課程應(yīng)立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”

5、這一出發(fā)點(diǎn)。在搞好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)和加快閱讀活動(dòng)課程和閱讀環(huán)境課程的開發(fā)。 要“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。 在閱讀教學(xué)中確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，追求閱讀范圍上的溝通。 二、引起“兩頭”重視 一是做好家長工作，教師的教學(xué)和教育活動(dòng)是密切而不可分的。家長來校和教師聯(lián)系時(shí)，我有意識(shí)地給家長觀看一些學(xué)生優(yōu)秀作文，并提示出是得益于大量的課外閱讀，用成功的范例說服家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀良好的環(huán)境，或者根據(jù)孩子的興趣挑選讀物，督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家訪時(shí)，注重做家長工作，讓他們清楚在知識(shí)

6、飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生閱讀量越大，語言積累就越多，能力也就提高得越快。同時(shí)，督促孩子電視收看情況，多看新聞和一些適合兒童年齡特點(diǎn)，有益身心健康的節(jié)目。二是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校閱覽室、讀書室的建設(shè)和使用管理，加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)。我校雖然教師編制緊張，但仍然為圖書室配備一名兼職的圖書管理員，閱讀場地小，就把學(xué)校的會(huì)議室作為學(xué)生閱覽室，每天中午安排一節(jié)活動(dòng)課作為閱讀課，讓每個(gè)班級(jí)都能輪流，讓學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀。學(xué)校定期進(jìn)行圖書角使用檢查，評(píng)選出優(yōu)秀圖書角，學(xué)校購買書籍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。切實(shí)解決學(xué)生課外閱讀的源頭活水。 三、堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合 傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，

7、課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教室才是學(xué)習(xí)的平臺(tái)。語文教學(xué)中，一要堅(jiān)持課本內(nèi)與課本外相結(jié)合，二要堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，三要堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)與校園外相結(jié)合?！敖滩闹徊贿^是個(gè)例子?！币谜n本內(nèi)學(xué)到的方法，指導(dǎo)閱讀課外讀物。這對(duì)于一些結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相近的文章來說，無異于輔設(shè)了閱讀的階梯，降低了閱讀的難度，也提高了學(xué)生閱讀的興趣。 四、做到四個(gè)落實(shí) 1.時(shí)間落實(shí)。要把課外閱讀列入到課程表中，保證學(xué)生有充足的集中閱讀的時(shí)間。我的做法是每周從語文課中拿出一課時(shí)，作為指導(dǎo)讀課外書的專用時(shí)間。教師像平時(shí)上課一樣做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀有教師的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完

8、沒了的“拉一把”，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。事實(shí)證明，通過一段時(shí)間的嘗試，效果是明顯的。 2.讀物落實(shí)。遵循教育性、益智性和趣味性原則，我重點(diǎn)向?qū)W生推薦下列四方面的書籍：與教材配套的小學(xué)語文讀本，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班級(jí)內(nèi)集體訂閱中國少年報(bào)、閱讀與作文（小學(xué)版）外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。根據(jù)年齡特點(diǎn)，向?qū)W生 提供書籍目錄。與時(shí)事有關(guān)的內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生多讀書，好讀書，讀整本的書，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的主題活動(dòng)組建班級(jí)小圖書館，由專人負(fù)責(zé)保管，采取激勵(lì)措施，讓學(xué)生各級(jí)把自己喜愛的讀物和優(yōu)秀的讀物投入到小圖書館中，實(shí)

9、現(xiàn)資源共享。 3.輔導(dǎo)落實(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。 （1）不動(dòng)筆墨不讀書。俗語云：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。 （2）閱讀速度常訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄盀g覽”即“快讀”，教師要循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。 （3）多種閱讀相結(jié)合。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但應(yīng)降低要求，降低難度。追求理解深度是沒有限度的，彈性很大，教師須適應(yīng)小學(xué)生年齡

10、特征有所控制。 4.活動(dòng)落實(shí)。學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開展多種形式活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。 （1）課前展示活動(dòng)。利用課前兩三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示?？梢灾v故事，出謎語，背誦詩，介紹標(biāo)題性新聞等。 （2）交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，開展讀書討論活動(dòng)，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問。 （3）競賽表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩，可以開展“誰背的古詩多又多”；讀優(yōu)美的寫景散文，可進(jìn)行朗讀比賽；讀寓言、童話、人物對(duì)話，可進(jìn)行表演活動(dòng)。 （4）成果展示活動(dòng)。利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)開辟“讀書角”、“閱讀之星”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場所

11、。學(xué)生可以摘錄、張貼從課外閱讀中獲得的知識(shí)，或出簡單的手抄畫報(bào)，或小制作、小發(fā)明。完成的形式可以不拘一格，可以獨(dú)立完成，可以小組完成，對(duì)于有一定難度的，也可以請(qǐng)家長或教師協(xié)助完成。 活動(dòng)形式可以多種多樣，因時(shí)因地因班不同，可事先計(jì)劃、調(diào)整，也可現(xiàn)場生成，隨機(jī)進(jìn)行。 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的主要導(dǎo)入方法。 一、“丟包袱”導(dǎo)入法 有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即

12、“丟包袱”法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個(gè)問題開始,概括地說,思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理,新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如統(tǒng)籌方法一課,我一上課就說:“今天語文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完

13、成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過討論之后,引入新課統(tǒng)籌方法。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。 二、“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法 當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法目標(biāo)展示法,又稱“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上談骨氣一課時(shí),在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題,能把這個(gè)問題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。 目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一

14、種很好的導(dǎo)入方法。 三、“直觀教具”導(dǎo)入法 初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)七根火柴一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠。核舟記一課,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。 四、“語感傳送”導(dǎo)入法 語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言,通過富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。

15、日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)紀(jì)念白求恩一課,針對(duì)初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的白求恩紀(jì)念歌用富有感情的語調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨 /延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)周總理,你在哪里。我首先朗讀李瑛寫的一月的哀思感染學(xué)生,然后轉(zhuǎn)入正課。 五、“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法 青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以

16、大大活躍課堂的氣氛。 如:學(xué)習(xí)詩歌漁歌子,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始,我就說:“同學(xué)們,今天我們來比賽畫畫,請(qǐng)根據(jù)詩歌漁歌子內(nèi)容,畫一幅畫,看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽,可來勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來,對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。 又如,小桔燈可以讓學(xué)生親手制作小桔燈,從中體會(huì)小桔燈的含義。 讓學(xué)生動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”?！盎睢迸c“動(dòng)”工作做得好,就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣,又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。 六、“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法 實(shí)驗(yàn),并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所

17、發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)萬紫千紅的花一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來變魔術(shù)。嘩!語文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣,因此,對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如同志的信任這一課,根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理,我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。 七、“講故事”導(dǎo)入法 故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵

18、。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如人民的勤務(wù)員導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事,天上的街市導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。 總之,一名好的語文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí),還要明確,應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。第三章湖北自然旅游資源湖北省E長陽土家自治是州楊橫五峰上家自治縣12/山地景觀山岳景觀峽谷景觀石林景觀溶洞型景觀武當(dāng)山武當(dāng)山,又名太和山、謝羅山、參上山、仙室山,古有“太岳”、“玄岳”、“大岳”之稱。位于湖北省西北部的十堰市丹江口境內(nèi),屬大巴山東段。背倚蒼茫千里的神農(nóng)架原始森林,面臨碧波萬頃的丹江口水庫。武當(dāng)山是聯(lián)合國公布的世界文化遺產(chǎn)地之一,是中國國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)時(shí)它也是道教名山和武當(dāng)拳的發(fā)源地它霄紫神農(nóng)架稱號(hào)世界“人與自然”生物圈保護(hù)區(qū)成員因家級(jí)自然保護(hù)區(qū)國家級(jí)森林公園國家地質(zhì)公園神農(nóng)頂“華中的一峰”,3105.4米農(nóng)架的自然資源有哪些?動(dòng)植物資源水能資源-礦產(chǎn)資源旅游資