幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例

1、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例第1章 幼兒游戲概述前教育學(xué)第一節(jié)幼兒游戲的定義及特點(diǎn)目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲理論第三節(jié)幼兒游戲的基本構(gòu)成第四節(jié)幼兒游戲的分類智力游幼兒游戲的特征1游戲是自發(fā)主動(dòng)的行為2游戲是假裝虛構(gòu)的行為3游戲是規(guī)則有序的行為4游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)第一節(jié)幼兒游戲的定義及特點(diǎn)目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲理論第三節(jié)幼兒游戲的基本構(gòu)成第四節(jié)幼兒游戲的分類一、古典游戲理論二、現(xiàn)代游戲理論三、當(dāng)代游戲理論第一節(jié)幼兒游戲的定義及特點(diǎn)目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲理論第三節(jié)幼兒游戲的基本構(gòu)成第四節(jié)幼兒游戲的分類（一）表情一、游戲的外部可觀察行為因素表情是人們常常用來判斷

2、一種活動(dòng)是不是游戲的一項(xiàng)外部指標(biāo)。皮亞杰就曾經(jīng)用微笑作為游戲發(fā)生的標(biāo)志，用以區(qū)分和探究游戲。兒童在游戲中的表情有興奮性程度的差異，到兒童在游戲中的表情不是只有一種，而是有多種，構(gòu)成一個(gè)正向的情緒連續(xù)體。（二）動(dòng)作一、游戲的外部可觀察行為因素游戲動(dòng)作是兒童游戲活動(dòng)中最引人注目的部分。1探索（1）對(duì)物體性質(zhì)的探索.（2）物體之間關(guān)系的探索（3）動(dòng)作效應(yīng)的探索（二）動(dòng)作一、游戲的外部可觀察行為因素2象征象征性動(dòng)作是在表象作用支配下的想象性、虛構(gòu)性動(dòng)作。象征性動(dòng)作包括以一物假裝代替另一物來使用，也包括以言語、動(dòng)作來代替或標(biāo)志另一事物和動(dòng)作的意義。嬉戲是故意做“壞事”或某種動(dòng)作來取樂。3嬉戲三者間的關(guān)系

3、（三）角色扮演一、游戲的外部可觀察行為因素角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說是一種象征性動(dòng)作。（1）機(jī)能性角色。（2）互補(bǔ)性角色。（3）想象的或虛幻性角色。（四）言語一、游戲的外部可觀察行為因素例如，“我們來玩過家家吧！”例如，“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看。表現(xiàn)為兒童一邊玩一邊自言自語：“這是小兔子的家，大老虎在睡覺，小黃狗在看家，它不會(huì)咬人”（1）伙伴之間的交際性語言（2）角色之間的交際性語言（3）以自我為中心的想象性獨(dú)白（五）材料一、游戲的外部可觀察行為因素 兒童的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進(jìn)行。兒童年齡越小

4、，對(duì)游戲材料的逼真程度要求越高。在研究中發(fā)現(xiàn)，許多大班幼兒用“玩就是玩玩具”來定義“玩”。雖然任何東西都可以成為兒童的游戲材料，但是玩具是現(xiàn)代社會(huì)兒童游戲時(shí)經(jīng)常使用的游戲材料。因此，有無玩具或游戲材料也經(jīng)常成為人們判斷兒童是否在游戲的一個(gè)指標(biāo)。（一）游戲的動(dòng)機(jī)二、游戲的內(nèi)部主觀心理因素1內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身來自于活動(dòng)主體自身的需要，而外部動(dòng)機(jī)則相反，是指活動(dòng)本身是由他人的直接要求引起的。根據(jù)動(dòng)機(jī)與目的之間的關(guān)系，我們可以把活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。游戲的動(dòng)機(jī)是直接動(dòng)機(jī)。2直接動(dòng)機(jī)由于游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)、直接動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，沒有來自外部的要求與壓力，因此游戲是兒童獨(dú)立自主的自由活動(dòng)，

5、游戲者可以自己控制活動(dòng)的過程與方式方法，自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩。3內(nèi)部控制（二）游戲性體驗(yàn)二、游戲的內(nèi)部主觀心理因素興趣性體驗(yàn)自主性體驗(yàn)勝任感體驗(yàn)/ 成就感幽默感驅(qū)力愉快游戲性體驗(yàn)可以分為以下5種主要成分三、游戲的外部條件因素 游戲是兒童主動(dòng)自愿的自主性活動(dòng)，是自愿的而非強(qiáng)迫的活動(dòng)。要使游戲活動(dòng)的這樣一個(gè)本質(zhì)特征得到體現(xiàn)，兒童游戲所需要的第一個(gè)外部條件就是兒童要有自由選擇的權(quán)利與可能。1兒童有自由選擇的權(quán)利與可能三、游戲的外部條件因素 游戲的特征是“內(nèi)部控制”而非外部控制。兒童主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法，而不僅僅是操作材料或物體。2活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定三、游戲的外

6、部條件因素 當(dāng)兒童知覺到當(dāng)前的任務(wù)或要求低于自己的能力，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒體驗(yàn)。反過來，當(dāng)兒童知覺到當(dāng)前的任務(wù)與要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的能力，自己完全不能勝任當(dāng)前的活動(dòng)，那么就會(huì)變得擔(dān)憂和焦慮。只有當(dāng)兒童感覺到活動(dòng)的任務(wù)或要求與自己的能力相適應(yīng)既有一定的難度但又是通過努力可以解決的，這時(shí)活動(dòng)本身才能給孩子帶來滿足和快樂，才能產(chǎn)生“掌握”的勝任感。3活動(dòng)的難度（任務(wù)）與兒童的能力相匹配三、游戲的外部條件因素 “玩即目的”，游戲性體驗(yàn)產(chǎn)生于游戲活動(dòng)之內(nèi)，而不在游戲活動(dòng)之外。對(duì)游戲之外的獎(jiǎng)懲的期望或擔(dān)憂會(huì)改變活動(dòng)的游戲性質(zhì)。兒童在活動(dòng)中是否尋求或擔(dān)憂外部獎(jiǎng)懲，與教師干預(yù)兒童游戲的策略有關(guān)。4兒童不尋求或不擔(dān)

7、憂游戲以外的獎(jiǎng)懲第一節(jié)幼兒游戲的定義及特點(diǎn)目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲理論第三節(jié)幼兒游戲的基本構(gòu)成第四節(jié)幼兒游戲的分類一、以認(rèn)知發(fā)展為依據(jù)的分類感知運(yùn)動(dòng)游戲象征性游戲結(jié)構(gòu)性游戲規(guī)則性游戲一二三四二、以社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)的分類獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲聯(lián)合游戲三、以活動(dòng)對(duì)象為依據(jù)的分類1234身體運(yùn)動(dòng)游戲生活材料游戲物質(zhì)材料游戲語言材料游戲5規(guī)則材料游戲四、以活動(dòng)形式為依據(jù)的分類運(yùn)動(dòng)性游戲智力性游戲裝扮性游戲操作性游戲接受性游戲五、以活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)的分類結(jié)構(gòu)性游戲社會(huì)性游戲認(rèn)知性游戲技能性游戲六、以游戲時(shí)間為依據(jù)的分類累積型游戲連續(xù)型游戲分節(jié)型游戲統(tǒng)一型游戲1規(guī)則類游戲七、以游戲教育

8、作用為依據(jù)的分類智力游戲體育游戲音樂游戲2創(chuàng)造類游戲七、以游戲教育作用為依據(jù)的分類角色游戲表演游戲建構(gòu)游戲前教育學(xué)Thank You幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例第2章 幼兒游戲的價(jià)值與作用前教育學(xué)第一節(jié)幼兒游戲的價(jià)值目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲的作用一、游戲與幼兒發(fā)展第一，游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，也就是說游戲往往是幼兒力所能及的活動(dòng)。第二，重復(fù)性行為是幼兒游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)。我們可以看到，當(dāng)他們剛獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)，或剛學(xué)會(huì)一種新的技能時(shí)，他們就會(huì)通過游戲反反復(fù)復(fù)、不厭其煩地重現(xiàn)。第三，嘗試性行為是幼兒游戲的另一個(gè)常見表現(xiàn)。1游戲使幼兒聰明二、游戲與學(xué)習(xí)第一，游戲是一種重過程輕結(jié)果的活動(dòng)

9、。第二，幼兒在游戲中經(jīng)常因缺乏相應(yīng)的材料而使用替代物。第三，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性。2游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有長遠(yuǎn)效應(yīng)二、游戲與學(xué)習(xí) 在此我們要強(qiáng)調(diào)的是，雖然集體上課和自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是其學(xué)習(xí)效應(yīng)，有很大的區(qū)別。前者可以帶來即時(shí)效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué)，其目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，馬上就能在幼兒身上得到反映，在潛移默化中帶來小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長，帶給幼兒的是“聰明”。第一節(jié)幼兒游戲的價(jià)值目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲的作用1游戲促進(jìn)幼兒身體系統(tǒng)的生長發(fā)育一、游戲促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育幼兒身體各系統(tǒng)器官的生長發(fā)育包括形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能的

10、發(fā)展變化，可以用身高、體重、頭圍、胸腔、脈搏、肺活量等作為測(cè)量指標(biāo)。戶外體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育效果顯著。現(xiàn)代兒童體育專家黃世勛“關(guān)于體育游戲促進(jìn)幼兒生長發(fā)育的實(shí)驗(yàn)研究”表明：活動(dòng)性游戲能促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉系統(tǒng)的發(fā)育，可以使幼兒身體各器官得到活動(dòng)和鍛煉，促進(jìn)幼兒大肌肉、小肌肉的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)的靈活與協(xié)調(diào)。2游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展一、游戲促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展過程的基本問題是如何控制運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)控制的學(xué)習(xí)過程中，幼兒必須學(xué)會(huì)進(jìn)行兩個(gè)控制：運(yùn)動(dòng)的一致性和運(yùn)動(dòng)的一貫性。3游戲促進(jìn)幼兒身體適應(yīng)能力的發(fā)展一、游戲促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育幼兒的身體適應(yīng)能力包括

11、機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的各種變化，如冷、熱、干燥、潮濕、風(fēng)雨、噪聲等環(huán)境的適應(yīng)能力以及機(jī)體對(duì)各種疾病的抵抗能力和病后恢復(fù)能力。戶外游戲可以使幼兒直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，在游戲中能提高神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理機(jī)能，加強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)能力，增加對(duì)一些疾病的抵抗力和對(duì)氣候變化的適應(yīng)能力。二、游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 無論采用哪種軟件來制作課件，都需要考慮課件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程兩方面，既要設(shè)計(jì)和制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，并導(dǎo)入或輸入課件中，還應(yīng)設(shè)計(jì)和制作出與教學(xué)進(jìn)程相關(guān)的程序控制。掌握一定數(shù)量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材對(duì)幼兒園課件制作者來說，可能比掌握課件的程序設(shè)計(jì)技巧更重要。如有條件的學(xué)校可以創(chuàng)建課件制作

12、資源庫，收集并制作大量幼兒園優(yōu)秀或系列的素材，供幼兒園教師使用。1游戲豐富幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力二、游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 在幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的游戲中，幼兒需要不斷地進(jìn)行思考，不斷地嘗試解決問題。在游戲中幼兒的思維活躍，尤其是計(jì)算游戲、語言游戲、猜謎語等智力游戲更能促進(jìn)幼兒積極思考。游戲可以使幼兒變換各種方式來對(duì)待物體，不僅擴(kuò)大了幼兒與材料之間相互作用的機(jī)會(huì)，也使幼兒的思維具有流暢性、變通性和靈活性。2游戲促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展二、游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 幼兒在游戲中，發(fā)展了自己的口頭語言。幼兒在與同伴進(jìn)行交流的過程，實(shí)質(zhì)上是其語言組織及表達(dá)能力的鍛煉過程。幼兒通過語言進(jìn)行協(xié)商、設(shè)計(jì)，完

13、成對(duì)游戲主題、情節(jié)的計(jì)劃，角色、玩具的分配，背景的安排，規(guī)則的制定。3游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展三、游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)交往能力是指幼兒在發(fā)起、維持某種同伴關(guān)系所運(yùn)用的策略和方法。通過游戲活動(dòng)，特別是社會(huì)性游戲活動(dòng)，幼兒實(shí)現(xiàn)與同伴的交往，并形成他們的社會(huì)性行為。1游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力三、游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)性角色是隨著幼兒社會(huì)生活范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的。幼兒對(duì)“我是誰”開始有了初步的概念之后，性別意識(shí)開始成為幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要部分。幼兒對(duì)生理上的性別認(rèn)識(shí)一般容易掌握，能夠明確地知道自己是男孩或女孩。但是隨著幼兒的成長，幼兒還需要在心理上理解性別的概念，理解自己在社會(huì)行

14、為中扮演的相應(yīng)的性別角色，這就是我們所說的性別和性別角色認(rèn)同。2游戲有助于增強(qiáng)幼兒的社會(huì)角色扮演能力三、游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展一種是非游戲情境其他小朋友在一邊玩，讓他在一邊以哨兵持槍的姿勢(shì)站著；另一種是游戲情境實(shí)驗(yàn)者以游戲方式向他提出要求，告訴他其他小朋友是工人，他們正在包裝糖果，你來當(dāng)哨兵為保護(hù)工廠而站崗。3游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)四、游戲促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展 游戲使幼兒體驗(yàn)各種情緒情感，學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式，而且豐富情緒情感的體驗(yàn)，也對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)展他們的友好、同情、責(zé)任心、愛憎分明等情感。1豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的審美情趣四、游戲促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展 成就感

15、，又稱勝任感，它是主體對(duì)自己力量與能力的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，是一種正向的積極的情感。幼兒搭建一個(gè)城堡，猜對(duì)了一個(gè)謎語，都會(huì)使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)到自己的能力，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感，建立自信心。2發(fā)展幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒的自信心四、游戲促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展 游戲是幼兒表達(dá)自我情感的自然媒介，幼兒在玩的過程中有機(jī)會(huì)發(fā)泄郁積起來的緊張、挫折、不安、攻擊性、恐懼、迷惑和混亂等情感，幼兒通過游戲可以發(fā)泄自己郁積的感情，并由自己加以控制和揚(yáng)棄。3游戲能夠幫助幼兒消除消極情感前教育學(xué)Thank You幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例第3章 當(dāng)前幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)概況前教育學(xué)第一節(jié)當(dāng)下幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題目 錄 導(dǎo) 航容

16、導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及要素1注重游戲的教育作用，忽略游戲的發(fā)展價(jià)值教師特別強(qiáng)調(diào)游戲?qū)χ橇Πl(fā)展的價(jià)值，在游戲活動(dòng)中較多地提供智力游戲、音樂游戲、體育游戲，其次是結(jié)構(gòu)游戲，拼圖、積木等，角色游戲安排最少。游戲活動(dòng)的內(nèi)容、材料、形式均由教師統(tǒng)一安排，什么時(shí)候玩游戲，用什么材料都是由教師決定的，游戲過程中教師把重心放在常規(guī)、品德方面，總是急于給孩子一個(gè)現(xiàn)成的正確答案，忽略了讓幼兒自己進(jìn)行探索；忽略了從幼兒的角度去考慮游戲?qū)λ麄兊膬r(jià)值，把幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)變成了消極被動(dòng)地適應(yīng)教師要求的活動(dòng)。2注重游戲的外在形式，忽略游戲的特點(diǎn)和需求游戲的開展未能依據(jù)幼兒自身的興趣去自由地在游戲中滿足愿望、

17、獲得發(fā)展。為了能讓幼兒逼真地反映現(xiàn)實(shí)生活或再現(xiàn)文藝作品中的情節(jié)，不少教師把大量的時(shí)間和精力花在為幼兒提供現(xiàn)成的玩具材料上。調(diào)查研究顯示：提高幼兒教師指導(dǎo)游戲的水平，成為改進(jìn)游戲的首選做法。52.8的教師認(rèn)為幼兒的游戲如果缺少教師的指導(dǎo)就玩不出水平。3注重游戲的隨意性指導(dǎo)，忽略系統(tǒng)的觀察指導(dǎo)教師在指導(dǎo)游戲的過程中，缺乏對(duì)幼兒游戲行為的系統(tǒng)觀察。因此，游戲的計(jì)劃性不夠，缺乏指導(dǎo)游戲的目的意識(shí)，不了解幼兒游戲的意圖，不能對(duì)幼兒游戲的行為給予有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒觀察的時(shí)間少，參與游戲的時(shí)間也少，直接指導(dǎo)的行為則較多。教師對(duì)游戲的干預(yù)意識(shí)很強(qiáng)，過于關(guān)注游戲的結(jié)果，而缺乏足夠的耐心讓幼兒在游戲中

18、去自己嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)。4注重以成年人的既定模式來講評(píng)游戲，忽略以幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得能力的發(fā)展游戲的講評(píng)，成為教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行總結(jié)的時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)幼兒一起講評(píng)游戲，以既定模式進(jìn)行，教師講得多，不給或很少給幼兒發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏表達(dá)自己在游戲中的體驗(yàn)及就存在的問題展開爭執(zhí)和討論的機(jī)會(huì)，失去了內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)的過程。從游戲開始到結(jié)束的講評(píng)，教師占用了大量的時(shí)間，總希望每次游戲都能達(dá)到一定的教育目的和要求。第一節(jié)當(dāng)下幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及要素一、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則1231主體性原則2發(fā)展性原則3教育性原則二、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素1游

19、戲活動(dòng)名稱游戲活動(dòng)的名稱一般包括年齡段、游戲活動(dòng)的類別和游戲活動(dòng)名稱。例如：大班 體育游戲“快樂的小袋鼠”中班 音樂游戲“變石頭”大班 建構(gòu)游戲“超級(jí)機(jī)器人”小班 表演游戲“小河馬過生日”二、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素2游戲目標(biāo)制定幼兒園游戲目標(biāo)應(yīng)遵循以下原則。（1）目標(biāo)的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和已有發(fā)展水平。（2）制定的目標(biāo)要稍高于幼兒的已有水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3）具體的活動(dòng)目標(biāo)要與幼兒園的月目標(biāo)、班級(jí)學(xué)期目標(biāo)、幼兒發(fā)展水平目標(biāo)、幼兒教育總目標(biāo)相一致。要注意由淺入深、循序漸進(jìn)地提出各項(xiàng)目標(biāo)。（4）目標(biāo)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力等方面的內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：（1）喜歡玩游戲，并體驗(yàn)動(dòng)腦筋的過程，

20、獲得更多成功的樂趣。（2）能認(rèn)真觀察游戲場(chǎng)景中信息的變化，保持注意力集中。（3）主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，在掌握游戲玩法的基礎(chǔ)上初步嘗試自 主游戲。二、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素3游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期有“躲貓貓”的游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT（水果、玩具、動(dòng)物等圖片）、輕音樂、計(jì)時(shí)器。活動(dòng)目標(biāo)：（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：接觸過生活中各種小棒且有玩過“游戲棒”的經(jīng)驗(yàn)。（2）物質(zhì)材料：彩色游戲棒若干、小猴若干、中空大樹、小黑板、粉筆、五支簽、六張桌子。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒圍坐成半圓?；顒?dòng)準(zhǔn)備：二、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素4游戲活動(dòng)的過程（1）設(shè)置游戲情景：目的在于引起幼兒參與游戲的興趣。如運(yùn)用材

21、料、借助動(dòng)作和語言創(chuàng)設(shè)游戲的情景。（2）交代游戲規(guī)則并引導(dǎo)游戲：目的在于使幼兒熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步理解游戲的程序。（3）幼兒自主游戲：目的在于使幼兒順利進(jìn)行游戲，遵守規(guī)則。二、幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素5游戲總結(jié)與評(píng)價(jià) 首先，教師可以用游戲式的語言自然地結(jié)束游戲；其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒分享自己的感受，說一說自己在游戲中扮演了什么角色，玩游戲過程中是否開心，是否遇到什么問題，這些問題是如何解決的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要重視幼兒解決問題能力的培養(yǎng)，充分鼓勵(lì)、肯定愛動(dòng)腦的幼兒。前教育學(xué)Thank You幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例第4章 幼兒游戲觀察與指導(dǎo)前教育學(xué)第一節(jié)幼兒游戲觀察概述目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)

22、第二節(jié)幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)與指導(dǎo)方法一、幼兒游戲觀察的含義 觀察并非單純意義上的觀看，它包括兩層含義：一是“觀”，即運(yùn)用感官獲取事實(shí)資料；二是“察”，即細(xì)致入微地了解事實(shí)背后更為深刻的東西。因此，幼兒游戲觀察并非簡單地觀看或關(guān)注幼兒游戲，而是指觀察者（主要是幼兒教師）運(yùn)用感官（如視覺、聽覺等） 對(duì)自然游戲情境中的幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察和探究，從而了解幼兒興趣和需要，獲取幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、游戲水平等方面的信息，以便更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的活動(dòng)。二、幼兒游戲觀察的意義1幫助教師了解真實(shí)的幼兒，是游戲設(shè)計(jì)的依據(jù)只有觀察了游戲的過程，對(duì)幼兒游戲的情況有大致的了解，知道游

23、戲存在的問題，教師才能找出解決問題的有效辦法，才能對(duì)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由地活動(dòng)，充分地表現(xiàn)自己的一切。通過觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，教師可以了解幼兒的興趣和需要、發(fā)展水平和規(guī)律、個(gè)體特點(diǎn)和能力差異，從而為設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲提供依據(jù)。2幫助教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)幼兒游戲三、幼兒游戲觀察法1掃描觀察法三、幼兒游戲觀察法2定點(diǎn)觀察法三、幼兒游戲觀察法3個(gè)案追蹤觀察法 追蹤觀察即定人不定點(diǎn)觀察，由觀察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。這種方法適合于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲

24、全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細(xì)的信息。以下觀察是觀察者對(duì)一個(gè)幼兒的追蹤記錄。三、幼兒游戲觀察法4線索提示法線索提示法即事先提供幾個(gè)觀察的要點(diǎn)，讓觀察者在觀察游戲時(shí)根據(jù)提示對(duì)照使用，增加觀察的目的性，比較適用于缺乏觀察技能的教師。有些教師常常對(duì)觀察內(nèi)容無從下手，運(yùn)用線索提示法可以使教師主動(dòng)、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察，從而提高觀察效果，為指導(dǎo)游戲奠定基礎(chǔ)。第一節(jié)幼兒游戲觀察概述目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)與指導(dǎo)方法一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)1當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時(shí) 教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個(gè)人在下棋區(qū)，他拿了一副水果棋，不知所措，因?yàn)檫@需要兩個(gè)人一起玩，而他只

25、有一個(gè)人。老師說：“你為什么不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮過去邀請(qǐng)正在娃娃家里玩耍的婷婷。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到困難、不知所措的時(shí)候給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)，幼兒在克服困難后繼續(xù)投入游戲中。一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)2幼兒對(duì)游戲失去興趣，準(zhǔn)備放棄時(shí) 在游戲中，幼兒會(huì)由于角色單一或?qū)巧纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，出現(xiàn)失去興趣或者放棄角色的現(xiàn)象。在這種情況下，教師可以給幼兒一些啟發(fā)和引導(dǎo)，也可以與幼兒一起討論，豐富游戲情節(jié)或增加新的角色，重新喚起幼兒的游戲興趣一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)3幼兒產(chǎn)生沖突時(shí) 在一次搭建游戲中，小剛不小心碰壞了小朋友們搭的動(dòng)物園，小朋友們一時(shí)很激動(dòng)，有的埋怨小剛，有的以暴力

26、攻擊小剛，有的不知所措。老師見狀，馬上說：“小朋友們，動(dòng)物園是不是地震啦？我們趕快搶救動(dòng)物，重新搭建動(dòng)物園吧?！焙⒆觽冇种匦峦度胗螒蛑?。一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)4游戲規(guī)則或常規(guī)發(fā)生問題或困難時(shí) 快樂小吃店里非常吵，有幾個(gè)幼兒跑過來告狀：調(diào)皮的小路把他們廚房間里的食品故意扔在地上，因?yàn)樾÷废氘?dāng)老板，但是小吃店的老板已經(jīng)由琪琪當(dāng)了，這引起了他的不滿。王老師走過去了解情況后，對(duì)小路進(jìn)行了引導(dǎo)，要求他與小吃店的幼兒們一起整理好材料，并向小吃店的老板和服務(wù)員道歉。隨后，王老師問小路，是否還想在小吃店玩，小路說想到建筑工地去玩。于是，小吃店的員工又開始做他們的生意了，而小路做了一名建筑工人。由于幼兒協(xié)商能力

27、有限，在游戲中的角色分配遇到了問題，使小路因愿望無法實(shí)現(xiàn)而情緒化地進(jìn)行了“破壞”活動(dòng)，導(dǎo)致游戲氛圍和環(huán)境受到影響，王老師及時(shí)的干預(yù)避免了游戲的中斷，智慧的化解使小路和其幼兒的游戲得以繼續(xù)。一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)5當(dāng)游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí) 游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容有積極的，也有消極的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些不健康或不適合幼兒的內(nèi)容，如打麻將、燒香拜佛、賭博。要是教師發(fā)現(xiàn)了這些情況應(yīng)干預(yù)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。一、幼兒游戲干預(yù)的時(shí)機(jī)6當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全的行為時(shí) 明明假裝媽媽，貝貝做寶寶。來到餐廳，貝貝對(duì)媽媽說：“媽媽我餓了，我想吃餃子?！庇谑菋寢尠岩粔K塊積木放到碗里，給貝貝說：“吃吧，剛做好的，熱騰

28、騰的餃子呢。”貝貝拿起積木就往嘴巴里面放。教師看見，連忙阻止：“這是假的餃子，你要假裝吃?！必愗愑谑悄闷鸱e木假裝“啊嗚啊嗚”地吃起來。游戲中，托班、小班幼兒在玩娃娃家的時(shí)候可能會(huì)把真的假的混淆，把假的積木當(dāng)作真的餃子來吃，而積木吃到嘴巴里是不利于孩子的身體健康的。二、教師指導(dǎo)游戲的方法（一）游戲者教師盡量接近幼兒，與幼兒玩同一種玩具，但兩者之間并不互動(dòng)，教師也不干擾幼兒的游戲。其目的只是為幼兒提供行為的范型。教師參與幼兒的游戲，幼兒是游戲的主導(dǎo)者，教師是配合者，做應(yīng)答性反應(yīng)，并借機(jī)給幼兒適宜性指導(dǎo)。1平行游戲2共同游戲二、教師指導(dǎo)游戲的方法（二）旁觀者第一，言語的方法。言語是教師作用于幼兒的重

29、要影響手段。第二，非語言方式。教師還可以采用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。二、教師指導(dǎo)游戲的方法（三）環(huán)境支持與材料的提供者 研究調(diào)查表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著活動(dòng)的針對(duì)性和積極性。在材料不可選的情況下，幼兒無所事事率最高；隨著材料可選擇程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。因此教師一方面提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。三、教師把握好干預(yù)和指導(dǎo)的范圍 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)既可以面向全體，也可以個(gè)別指導(dǎo)的方式來進(jìn)行，做到面向全體與個(gè)別指相結(jié)合，整體與部分相結(jié)合，這需要教師針對(duì)具體情境靈活把握。教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)時(shí)，還應(yīng)把握

30、好干預(yù)的節(jié)奏。教師應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)上，體會(huì)幼兒的興趣與需要，給幼兒時(shí)間和空間去探索、思考，鼓勵(lì)幼兒驗(yàn)證自己的想法。前教育學(xué)Thank You幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例第5章 幼兒規(guī)則性游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)前教育學(xué)第一節(jié)幼兒智力游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)目 錄 導(dǎo) 航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)第三節(jié)幼兒音樂游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）智力游戲的含義一、智力游戲概述智力游戲是依據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)，以生動(dòng)、有趣的游戲形式，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、鍛煉思維的一種有規(guī)則的游戲。（二）智力游戲的結(jié)構(gòu)一、智力游戲概述游戲任務(wù)游戲玩法游戲規(guī)則游戲結(jié)果（二）智

31、力游戲的結(jié)構(gòu)一、智力游戲概述案例： 游戲的目的訓(xùn)練幼兒的空間感知覺、目測(cè)力，并練習(xí)夾物技能游戲的玩法用筷子將大小不同的珠子夾入相應(yīng)大小的洞里游戲的規(guī)則必須用筷子夾，不能用手去取，珠子與洞的大小必須匹配游戲結(jié)果在一定時(shí)間內(nèi)將所有珠子都準(zhǔn)確夾入相應(yīng)的洞里游戲名稱中班“夾珠子”（三）智力游戲的種類一、智力游戲概述1根據(jù)智力游戲所使用的材料進(jìn)行分類（1）用專門的玩教具、自然材料和日常用品進(jìn)行的智力游戲，如積木、一次性紙杯等（2）利用圖片進(jìn)行的智力游戲，如拼圖、迷宮等（3）用語言進(jìn)行智力游戲，如猜謎語等。（三）智力游戲的種類一、智力游戲概述2根據(jù)智力游戲的任務(wù)進(jìn)行分類（1）訓(xùn)練感官的智力游戲（2）發(fā)揮想

32、象力和創(chuàng)造性思維的游戲，如猜謎語（3）發(fā)展語言的智力游戲，如手指游戲。（4）練習(xí)記憶力的游戲（5）訓(xùn)練計(jì)算能力的智力游戲，比如“猴子蕩秋千”。（四）智力游戲的作用一、智力游戲概述1通過智力游戲促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展2通過智力游戲培養(yǎng)幼兒注意力3通過智力游戲培養(yǎng)幼兒記憶力4通過智力游戲發(fā)展幼兒創(chuàng)造力5通過智力游戲鍛煉幼兒的意志力智力游戲的作用（一）智力游戲的設(shè)計(jì)原則二、智力游戲設(shè)計(jì)9塊拼圖 12塊拼圖 123趣味性原則難易適中原則循序漸進(jìn)原則（二）幼兒智力游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析小班：“大鞋小鞋”【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）喜歡和鞋子做游戲，并能遵守游戲規(guī)則。（2）能夠在觀察、比較鞋子的過程

33、中認(rèn)識(shí)大小，進(jìn)行配對(duì)。1游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)（二）幼兒智力游戲設(shè)計(jì)的要點(diǎn)三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析2選擇游戲內(nèi)容游戲的內(nèi)容是游戲活動(dòng)的主體，是達(dá)成游戲目標(biāo)的具體手段。智力游戲內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)一方面要遵循教學(xué)目標(biāo)，另一方面也要遵循幼兒的智力水平。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)包括游戲材料的選擇、游戲主題的設(shè)計(jì)及玩法和規(guī)則。內(nèi)容應(yīng)該不斷地豐富，以提高游戲的吸引力。3材料的準(zhǔn)備玩教具是幼兒進(jìn)行智力游戲的載體，智力游戲的材料應(yīng)該通過幼兒擺弄操作、游戲來發(fā)展幼兒的感覺，調(diào)動(dòng)幼兒通過五官感受物體的形狀、大小、長短、粗細(xì)，讓幼兒在不停的探索中開發(fā)智力。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要和教育的需求，為幼兒選擇、制作各種玩教具。（三）設(shè)計(jì)游戲的過

34、程三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析1234（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境（4）幼兒自主游戲（2）教師介紹游戲玩法和規(guī)則（3）教師引導(dǎo)幼兒游戲5（5）游戲結(jié)束（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”【設(shè)計(jì)意圖】生活中，幼兒喜歡玩躲貓貓游戲，同類游戲“誰不見了”也是幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒生活，又有助于提高他們的觀察力、注意力。對(duì)于幼兒在平時(shí)活動(dòng)中注意力不集中、觀察力差等情況會(huì)有所改善?；顒?dòng)通過不同層次的游戲形式讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。【活動(dòng)目標(biāo)】（1）喜歡玩游戲，并體驗(yàn)動(dòng)腦筋才能獲得更多的成功樂趣。（2）能認(rèn)真觀察游戲場(chǎng)景中的變化信息，保持注意力集中。（3）主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，在掌握游戲玩法的基礎(chǔ)上初步嘗

35、試自主游戲。（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期有“躲貓貓”游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）物資準(zhǔn)備：PPT（水果、玩具、動(dòng)物等圖片）、輕音樂、計(jì)時(shí)器?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：能認(rèn)真觀察游戲場(chǎng)景中的變化信息，保持注意力集中。（2）難點(diǎn)：主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，能嘗試自主游戲。（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”程序進(jìn) 程分 析導(dǎo)入部分1談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣指導(dǎo)語：我們班上有很多的小伙伴，你們都記住他們的名字了嗎？ （1）熟悉身邊小朋友的名字。指導(dǎo)語：小朋友你們誰玩過“躲貓貓”的游戲？是怎么玩的呢？ （2）教師簡要?dú)w納“躲貓貓”游戲的玩法。指導(dǎo)語：原來玩

36、“躲貓貓”游戲的時(shí)候，尋找的人要把眼睛遮住，不偷看，10 個(gè)數(shù)后等小伙伴藏好了再開始尋找，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到對(duì)方才算贏！ 從幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)入手，游戲才容易被幼兒理解和接受，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面為后期游戲規(guī)則做鋪墊從幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)入手，游戲才容易被幼兒理解和接受，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面為后期游戲規(guī)則做鋪墊（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”程序進(jìn) 程分 析基本部分（1）嘗試游戲，初步感知規(guī)則：找一找。（2）集體游戲：誰不見了。（3）公布結(jié)果。（4）利用操作材料，幼兒自主小組游戲。幼兒在原有躲貓貓經(jīng)驗(yàn)上玩找一找游戲。教師在調(diào)動(dòng)幼兒的興趣后采用集體游戲，運(yùn)

37、用多媒體手段玩“誰不見了”。（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”程序進(jìn) 程結(jié)束部分3分享快樂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束游戲指導(dǎo)語：小朋友今天玩得開心嗎？回家后可以和自己的爸爸媽媽繼續(xù)玩這個(gè)游戲（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”【總結(jié)與提升】（1）“誰不見了”游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力。反復(fù)游戲是鍛煉幼兒養(yǎng)成良好注意力的絕好途徑。在活動(dòng)中利用已有經(jīng)驗(yàn)，教師怎樣幫助幼兒理解和遵守游戲規(guī)則？教師要怎樣引導(dǎo)幼兒觀察，利用游戲具體而形象地再現(xiàn)游戲中的意義？教師如何使幼兒的注意力集中？如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察游戲中的變化信息，并保持注意力集中參與到游戲中？以上都需要教師思考。教師同時(shí)需關(guān)注幼兒

38、在掌握游戲玩法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自主游戲。（2）小班年齡段的幼兒有意注意的時(shí)間還不長且不夠穩(wěn)定，容易受無關(guān)因素的干擾。因此教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇貼近生活、熟悉的操作內(nèi)容及材料。同時(shí)各班幼兒發(fā)展具有差異性，教師應(yīng)如何滿足不同層次幼兒的需求？ 。（一）小班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析“誰不見了”【延伸活動(dòng)】幼兒在熟悉了基本玩法后，教師可嘗試?yán)酶鞣N實(shí)物道具讓幼兒練習(xí)?！罢l不見了”操作材料可以利用生活中的物品操作，并且可以適當(dāng)增加難度，讓幼兒的注意力、觀察力，逐步得到提高，并讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。（二）中班三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析中班：“挑挑樂”【設(shè)計(jì)意圖】夏天到了，走在街上，隨處可見

39、人們享受著手中冰棍所帶來的涼爽之意。此情此景讓人不由地回想起兒時(shí)自己和小伙伴們一起用冰棍的棒子、牙簽、筷子等材料玩的“挑小棒”游戲，真是樂在其中??！借此，“挑挑樂”在傳統(tǒng)游戲的玩法和材料上進(jìn)行了創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒直接感知、親身體驗(yàn)父母兒時(shí)的游戲樂趣。更重要的是，此游戲可鍛煉幼兒的感知和觀察力、思維能力及實(shí)踐能力，從而促進(jìn)其智力發(fā)展。【活動(dòng)目標(biāo)】（1）樂意參加“挑挑樂”，體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂趣。（2）學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察并成功地挑起小棒，有規(guī)則意識(shí)。（3）鍛煉快速反應(yīng)能力，提高思維能力。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：接觸過生活中的各種小棒且玩過“游戲棒”游戲。（2）物質(zhì)材料：

40、彩色游戲棒若干、小猴若干、中空大樹、小黑板、粉筆、五支簽、六張桌子。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒圍坐成半圓?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：能成功挑起小棒，體驗(yàn)游戲的樂趣。（2）難點(diǎn)：能快速反應(yīng)，提高思維能力。（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程分 析導(dǎo)入部分1情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣指導(dǎo)語：小朋友們，今天呀有一群小動(dòng)物來做客，猜一猜會(huì)是誰呢？看，誰來啦？你們想和翻斗猴一起玩游戲嗎？教師出示游戲教具，以從幼兒直接感知入手，一方面從視覺上激發(fā)幼兒對(duì)游戲的好奇心，另一方面小朋友們樂意與小動(dòng)物做朋友，能夠自然地進(jìn)入游戲狀態(tài)（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程分 析

41、基本部分2分組體驗(yàn)游戲（設(shè)計(jì)意圖分析：給幼兒模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其自由嘗試玩游戲。）3拓展游戲：分組競(jìng)賽闖關(guān)教師介紹玩法規(guī)則，幼兒通過模仿，初步體驗(yàn)游戲的樂趣，進(jìn)而通過游戲競(jìng)賽，設(shè)置新的游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒游戲興趣并鞏固幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程分 析結(jié)束部分4分享交流結(jié)束游戲統(tǒng)計(jì)每組所得翻斗猴的數(shù)量，比比哪組找到的朋友多。交流游戲感受、分享成功挑棒的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并在交到好朋友的滿足與喜悅中結(jié)束游戲總結(jié)、歸納、梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從游戲中得到快樂（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【總結(jié)與提升】（1）“挑挑樂”游戲的設(shè)計(jì)靈感主要

42、源自生活中常見的棍棒類物品，以經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲“挑小棒”為依托，巧妙地融入“翻斗猴”這一動(dòng)物角色創(chuàng)設(shè)情境，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的興趣。（2）活動(dòng)反思建議從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。 從中班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師通過怎樣的游戲方式讓幼兒在游戲中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)并提升各方面能力，從而達(dá)到游戲目標(biāo)？ 幼兒前期游戲經(jīng)驗(yàn)是否充分，如果幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師考慮采用什么方式進(jìn)行支持？ 在體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)中，教師如何引導(dǎo)幼兒理解游戲玩法并遵守規(guī)則？ 教師如何根據(jù)游戲情況進(jìn)行拓展游戲，增加游戲的情境或難度，進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)？（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【延伸活動(dòng)】（1）將游戲材料投放到活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自選材料和

43、玩伴進(jìn)行游戲。（2）幼兒與父母一起用冰棍的小棒、筷子等材料設(shè)計(jì)“挑挑樂”游戲。（二）中班中班：“挑挑樂”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析（三）大班大班幼兒對(duì)活動(dòng)強(qiáng)度高的智力游戲（如棋類）更感興趣，也喜歡參加競(jìng)賽性的智力游戲。大班幼兒玩的智力游戲知識(shí)性大于娛樂性，創(chuàng)造性增強(qiáng)；游戲任務(wù)較為復(fù)雜，有時(shí)一個(gè)游戲多項(xiàng)任務(wù)；游戲方法多且難度較大；游戲規(guī)則可以改變，幼兒可以在活動(dòng)中通過協(xié)商制定新的規(guī)則。（一）大班：“撕名牌”四、幼兒智力游戲案例分享【設(shè)計(jì)意圖】“撕名牌”游戲隨著綜藝節(jié)目“跑男”的熱播，已經(jīng)悄然流行起來。生活中常常聽到孩子們談?wù)撈稹八好啤庇螒蚴嵌嗝吹挠腥?。因此，此活?dòng)就是將數(shù)學(xué)滲透到“撕名牌”的游

44、戲中，讓孩子們除了感受到“撕名牌”時(shí)的刺激感，又能從玩中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）體驗(yàn)玩“撕名牌”規(guī)則游戲的樂趣。（2）知道并能夠創(chuàng)新“撕名牌”游戲規(guī)則，能和同伴分工合作競(jìng)賽玩“撕名牌”游戲。（3）在游戲中鍛煉身體，并鞏固數(shù)數(shù)能力。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：大（紅、藍(lán)）、小名牌每人一份，黑板兩塊，筆若干。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩過“石頭剪刀布”游戲的經(jīng)驗(yàn)，有初步10以內(nèi)數(shù)數(shù)的經(jīng)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：懂得“撕名牌”的規(guī)則，知道如何“撕名牌”。（2）難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地改變規(guī)則，嘗試創(chuàng)新游戲玩法。（一）大班：“撕名牌”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程分 析導(dǎo)入

45、部分1出示“名牌”，激發(fā)幼兒興趣教師：“你們看過跑男這個(gè)節(jié)目嗎？那這是什么？（名牌）上面有什么？（名字）請(qǐng)?jiān)谀阕约旱拿粕蠈懮夏愕拿只虍嬌蠈儆谀愕臉?biāo)記吧！”教師從幼兒的直觀經(jīng)驗(yàn)入手，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面給孩子們充分的自主權(quán)，讓孩子們做屬于自己的名牌（一）大班：“撕名牌”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程分 析基本部分2玩游戲：撕名牌（1）分組嘗試玩“撕名牌”游戲。（2）分組競(jìng)賽玩游戲。3嘗試創(chuàng)新游戲玩法游戲組織層層遞進(jìn)，從嘗試玩游戲到分組競(jìng)賽再到創(chuàng)新游戲玩法，不斷提高難度，循序漸進(jìn)地鞏固幼兒原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（數(shù)數(shù)的能力）（一）大班：“撕名牌”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序

46、進(jìn) 程分 析結(jié)束部分4分享、交流、結(jié)束游戲師幼總結(jié)、歸納、梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，從游戲中得到快樂分享、總結(jié)與提升游戲經(jīng)驗(yàn)（一）大班：“撕名牌”（二）大班：“拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【設(shè)計(jì)意圖】拍電報(bào)游戲是一個(gè)傳統(tǒng)的智力游戲，幼兒對(duì)拍電報(bào)傳遞信息的方法很感興趣。幼兒在比較安靜的游戲過程中通過敲擊手掌傳遞數(shù)字信息，發(fā)展觸覺、注意力和記憶力以及自制力等各方面的能力，并鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)概念。大班幼兒好動(dòng)且競(jìng)爭意識(shí)強(qiáng)，能夠通過小組合作冷靜、準(zhǔn)確地完成任務(wù)，這著實(shí)是一項(xiàng)很有成就的挑戰(zhàn)?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）遵守“拍電報(bào)”游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂趣。（2）能和同伴分工合作競(jìng)賽玩“拍電報(bào)”游戲。（3）培養(yǎng)幼兒的專注力

47、及數(shù)數(shù)的能力。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：10 以內(nèi)數(shù)卡4 套；10 以內(nèi)點(diǎn)卡2 套；黑板2 塊；磁條若干。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解發(fā)電報(bào)的方法；玩過傳遞游戲?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：知道游戲的規(guī)則，能體驗(yàn)游戲的樂趣。（2）難點(diǎn)：創(chuàng)造性地改變游戲規(guī)則，嘗試新的游戲玩法。（二）大班：“拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程導(dǎo)入部分1以傳遞游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣指導(dǎo)語：你們還記得傳遞游戲怎么玩的嗎？教師與幼兒玩有傳遞動(dòng)作的游戲并簡單小結(jié)玩法。（設(shè)計(jì)意圖分析：從幼兒的直觀經(jīng)驗(yàn)入手，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面為后期較高難度的游戲經(jīng)驗(yàn)搭支架做鋪墊。）（二）大班：“

48、拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程基本部分2玩游戲：拍電報(bào)（1）分組嘗試玩游戲。指導(dǎo)語：現(xiàn)在我們用相似的玩法來玩拍電報(bào)的游戲。（2）分組競(jìng)賽玩游戲。指導(dǎo)語：你們都會(huì)玩拍電報(bào)游戲了，那我們來進(jìn)行比賽吧，比比哪組拍得又快又準(zhǔn)。（二）大班：“拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程結(jié)束部分3小結(jié)（1）梳理游戲經(jīng)驗(yàn)。（2）教師出示兩個(gè)數(shù)字，幼兒自由商討游戲玩法。（設(shè)計(jì)意圖分析：總結(jié)、歸納、梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，提高游戲難度，激發(fā)幼兒游戲興趣，鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，舉一反三。）（二）大班：“拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【總結(jié)與提升】（1）活動(dòng)結(jié)束后執(zhí)教教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)析。（2）活

49、動(dòng)反思建議從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。 幼兒游戲前期傳遞游戲經(jīng)驗(yàn)是否充分？如果幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)采用什么方式進(jìn)行彌補(bǔ)？ 嘗試玩游戲環(huán)節(jié)中，教師是如何引導(dǎo)幼兒按指令一個(gè)接一個(gè)依次傳遞、不傳錯(cuò)，并找出相應(yīng)的數(shù)卡的？ 競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)，教師采取了哪些措施鼓勵(lì)幼兒在競(jìng)爭環(huán)境中遵守規(guī)則（一個(gè)接一個(gè)用手敲打），冷靜完成比賽并引導(dǎo)幼兒探索總結(jié)“拍得又快又準(zhǔn)”的方法？（二）大班：“拍電報(bào)”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【延伸活動(dòng)】幼兒在熟悉了基本玩法后可嘗試用兩個(gè)（三個(gè)）數(shù)字組成電報(bào)號(hào)碼，玩拍電報(bào)的游戲，甚至可以創(chuàng)造新的傳遞信息的方法。（二）大班：“拍電報(bào)”（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【設(shè)計(jì)意圖】“連

50、連看”游戲?qū)Υ蟀嘤變簛碚f并不陌生，規(guī)則簡單，容易上手，趣味性強(qiáng)，符合大班幼兒的思維特點(diǎn)。抓住幼兒興趣，我設(shè)計(jì)了智力游戲“創(chuàng)意連連看”?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）樂意與同伴一起玩“連連看”游戲，體驗(yàn)連成功后的樂趣。（2）嘗試與同伴協(xié)商“連連看”游戲中的規(guī)則問題，并動(dòng)腦筋解決問題。（3）能自主選擇合適的材料玩“連連看”游戲，分享連接經(jīng)驗(yàn)。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：幼兒人手一個(gè)小簍，58的40格游戲板每組一套，各種圖形圖片、110的數(shù)字卡片、彩色吸管、各種圖案的小圖片、各種顏色的積木、塑料拼花、小棒、瓶蓋。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有玩“連連看”游戲的經(jīng)驗(yàn)，知道“連連看”游戲的基

51、本規(guī)則。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：嘗試與同伴協(xié)商“連連看”游戲中的規(guī)則問題，并動(dòng)腦筋解決問題。（2）難點(diǎn)：能自主選擇合適的材料玩“連連看”游戲，分享連接經(jīng)驗(yàn)。（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程導(dǎo)入部分1經(jīng)驗(yàn)回顧，熟悉玩法（1）詢問幼兒都玩過什么樣的“連連看”游戲。（2）出示“圖形連連看”，說說哪些圖形卡片可以相連。（3）出示玩法圖片，進(jìn)一步提煉基本玩法：相連的路線，不能超過兩個(gè)彎，不能有障礙物。（設(shè)計(jì)意圖分析：從幼兒熟悉的、玩過的游戲入手，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面可回顧規(guī)則，為進(jìn)行游戲做鋪墊。）（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn)

52、程基本部分2體驗(yàn)游戲，協(xié)商規(guī)則（1）幼兒體驗(yàn)游戲，教師巡回指導(dǎo)。（2）集中討論，協(xié)商規(guī)則。 你們?cè)谟螒蛑杏龅绞裁磫栴}，是怎樣解決的？ 有的小朋友找不到可以相連的，我們?cè)趺崔k？規(guī)則：我們給他數(shù)5個(gè)數(shù)，如果還沒有找到，就停一次。（3）按照制定的規(guī)則，幼兒再次游戲。（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程結(jié)束部分3集中交流，拓展游戲（1）為什么你們組玩得最快，連得最好？小結(jié)：當(dāng)別人在連時(shí)，我們就找到下一個(gè)，這樣快一些。（2）我們用圖形玩了“連連看”游戲，可不可以用其他材料玩這種游戲呢？（3）幼兒自選活動(dòng)區(qū)材料進(jìn)行游戲。（設(shè)計(jì)意圖分析：分享交流連得快的方法，總結(jié)、歸納、梳理游戲經(jīng)

53、驗(yàn)，并遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，自選其他材料再次進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒游戲興趣，鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【總結(jié)與提升】（1）“連連看”游戲來源于幼兒生活，教師巧妙地將教育目標(biāo)與幼兒感興趣的游戲進(jìn)行融合，遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩中學(xué)。智力游戲?qū)儆谝?guī)則游戲，規(guī)則是智力游戲順利進(jìn)行的主線。幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并積極動(dòng)腦筋協(xié)商解決，從而制定出新的規(guī)則，保障游戲順利進(jìn)行。這充分發(fā)揮了教師作為引導(dǎo)者、幫助者、支持者的作用，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種不同材料進(jìn)行游戲，體驗(yàn)發(fā)散思維的樂趣。（2）活動(dòng)反思建議從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。 從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師通過怎樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒能在游戲中

54、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得各方面的提升？ 在玩游戲環(huán)節(jié)，教師是如何引導(dǎo)大班幼兒共同制定規(guī)則，按規(guī)則與要求，順利完成游戲的？ 根據(jù)幼兒的游戲情況，教師是如何增加游戲情境或游戲難度，進(jìn)一步豐富幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的？（三）大班：“創(chuàng)意連連看”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【延伸活動(dòng)】（1）將游戲板放到益智活動(dòng)區(qū)內(nèi)，請(qǐng)幼兒繼續(xù)嘗試用生活中和其他活動(dòng)區(qū)中的材料玩“連連看”游戲。（2）根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，教師可以增加60、80、100 格數(shù)的游戲板，供幼兒嘗試挑戰(zhàn)游戲。（三）大班：“創(chuàng)意連連看”（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【設(shè)計(jì)意圖】說悄悄話是日常生活中特別神秘有趣的事情，根據(jù)孩子在“悄悄話”游戲中帶來的靈感，設(shè)計(jì)

55、了“傳話”游戲這個(gè)幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野?；顒?dòng)將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，通過三個(gè)不同層次的挑戰(zhàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人?！净顒?dòng)目標(biāo)】（1）積極地參與到傳話的游戲中，獲得與同伴一起順利、準(zhǔn)確傳話的成功感。（2）能認(rèn)真傾聽同伴傳話信息，保持注意力集中。（3）主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，在掌握傳話游戲玩法的基礎(chǔ)上初步嘗試自主游戲。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：3 張圖片、 彩旗若干、1 個(gè)圈。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)玩?zhèn)髑虻挠螒蚺c有說悄悄話的經(jīng)歷?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：能保持注意力并積極參與到傳話游戲中，認(rèn)真傾聽同伴的傳話。（2）難

56、點(diǎn)：能主動(dòng)遵守游戲規(guī)則，并能自主游戲。（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程導(dǎo)入部分1話題導(dǎo)入激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣指導(dǎo)語：孩子們，你們玩過說悄悄話的游戲嗎？是怎么玩的呢？教師簡要?dú)w納幼兒悄悄話玩法指導(dǎo)語：原來說悄悄話的時(shí)候要輕聲地將秘密告訴自己的好朋友，不能讓旁邊的朋友聽到啊?。ㄔO(shè)計(jì)意圖分析：從幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)入手，易被幼兒理解接受，一方面可激發(fā)幼兒的游戲興趣，另一方面為后期較高難度的游戲經(jīng)驗(yàn)搭支架做鋪墊。）（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程基本部分2玩游戲：傳話（1）分組嘗試玩游戲。指導(dǎo)語：現(xiàn)在我們用相似的玩法來玩?zhèn)髟挼挠螒颉＃?）分組競(jìng)賽玩游戲。指導(dǎo)語：大

57、家都明白怎么玩了嗎？看來我們傳話競(jìng)賽游戲可以開始了。今天我們分成兩組分三次比賽，哪組獲得的紅旗最多則獲勝。（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程結(jié)束部分3公布最后競(jìng)賽結(jié)果，活動(dòng)結(jié)束（設(shè)計(jì)意圖分析：提高游戲難度，增添游戲趣味性，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，使幼兒的傾聽體現(xiàn)自主，使幼兒在游戲的情境中樂于傾聽別人，積極與人交往，體驗(yàn)到相互尊重和合作的重要與快樂。）（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【總結(jié)與提升】（1）傳話游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。反復(fù)游戲是鍛煉幼兒養(yǎng)成良好傾聽能力的絕好途徑。為了讓幼兒在活動(dòng)中有效參與，教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，從而進(jìn)行游戲分解。

58、如： 讓幼兒明確傳話初級(jí)玩法悄悄話。 可以在前期讓幼兒玩?zhèn)髑蛴螒?，了解傳球過程中的游戲規(guī)則為傳話活動(dòng)做好前期鋪墊。（2）活動(dòng)反思建議從以下幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行。 如何調(diào)整活動(dòng)來尊重幼兒的差異性？ 如何引導(dǎo)幼兒合作性的發(fā)展？（四）中班：“傳話”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【延伸活動(dòng)】幼兒在熟悉了基本玩法后，教師可嘗試?yán)酶鞣N實(shí)物道具讓幼兒練習(xí)傳話游戲，并逐漸說一句完整的話進(jìn)行游戲，提高幼兒的傾聽能力和語言表達(dá)能力。（四）中班：“傳話”（五）中班：“打敗魔咒”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【設(shè)計(jì)意圖】打敗魔咒的游戲來源于童話故事。大灰狼等角色是幼兒熟悉的故事角色，深受幼兒喜愛，幼兒也很享受故事結(jié)尾獲得成功解救的喜

59、悅。用大灰狼的魔咒來引起幼兒的興趣，在角色扮演的過程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽和表達(dá)，從而發(fā)現(xiàn)魔咒的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)編魔咒。【活動(dòng)目標(biāo)】（1）通過角色扮演，體驗(yàn)打破魔咒的快樂。（2）能夠認(rèn)真聽清魔咒內(nèi)容并進(jìn)行完整表述。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用AAAB 模式創(chuàng)編魔咒。三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析【活動(dòng)準(zhǔn)備】（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：游戲背景音樂（植物大戰(zhàn)僵尸）；大灰狼頭飾4 個(gè)。（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：聽過相關(guān)童話故事?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】（1）重點(diǎn)：能夠認(rèn)真聽清魔咒內(nèi)容并進(jìn)行完整表述。（2）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用AAAB 模式創(chuàng)編魔咒。（五）中班：“打敗魔咒”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程導(dǎo)入部分1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣（1）教師：小精

60、靈們，請(qǐng)你們聽著音樂和我一起到森林里去玩。我說魔咒的時(shí)候請(qǐng)你們擺一個(gè)造型，請(qǐng)仔細(xì)聽我說了什么。情境引導(dǎo)語：森林里有/ 大灰狼，大灰狼/ 有魔咒，魔咒/ 魔咒/ 是什么？聽（咒語：花花花樹）引導(dǎo)個(gè)別幼兒回答魔咒內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖分析：第一次游戲在于帶領(lǐng)幼兒計(jì)入游戲情境，觀察幼兒注意力集中情況，語速適當(dāng)緩慢，咒語內(nèi)容簡單，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒復(fù)述，這樣使幼兒有興趣、有信心參與活動(dòng)。）（五）中班：“打敗魔咒”三、智力游戲指導(dǎo)與案例分析程序進(jìn) 程基本部分3教師和幼兒分角色進(jìn)行游戲指導(dǎo)語：你們是一群非常聰明的小精靈，森林里也來了一只聰明的大灰狼，它說：“我也會(huì)說有秘密的魔咒?！贝龝?huì)兒你們要聽