國(guó)際中文教育離不開(kāi)詞典支撐

1、國(guó)際中文教育離不開(kāi)詞典支撐在國(guó)際中文教育提質(zhì)增效轉(zhuǎn)型升級(jí)的開(kāi)展新時(shí)期，對(duì)漢語(yǔ)學(xué) 習(xí)資源尤其是外向型詞典的需求日益迫切。雖然我國(guó)已出版近百 部對(duì)外漢語(yǔ)紙質(zhì)詞典，但在數(shù)字化時(shí)代，這些詞典大局部被束之 高閣，而學(xué)習(xí)者常用的手機(jī)詞典卻良莠不齊。解決這個(gè)矛盾首先 需要弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是外國(guó)學(xué)習(xí)者使用漢語(yǔ)詞典的現(xiàn)狀如何； 二是將漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要什么樣的詞典。筆者課 題組就此進(jìn)行了國(guó)別化實(shí)地調(diào)查，涉及韓國(guó)、蒙古、泰國(guó)、印尼、 意大利和中國(guó)等國(guó)家的47所大學(xué)、21所中小學(xué)、23所孔子學(xué)院、 19所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共1897名學(xué)習(xí)者和133名漢語(yǔ)教師，以期了解 外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)究竟需要什么樣的詞典，并提出相

2、應(yīng)的對(duì)策建議。使用現(xiàn)狀第一，手機(jī)詞典已成主流，紙質(zhì)詞典使用率低。絕大局部漢 語(yǔ)學(xué)習(xí)者放棄紙質(zhì)詞典，轉(zhuǎn)而使用手機(jī)詞典。免費(fèi)下載或購(gòu)買(mǎi)費(fèi) 用低、可及時(shí)更新、易于查詢等特質(zhì)大大降低了手機(jī)詞典的使用 門(mén)檻。查詢的便利性已成為現(xiàn)代社會(huì)信息獲取的首要訴求。手機(jī) 詞典以其便攜性、有發(fā)音、查詢方便三大優(yōu)勢(shì)給用戶帶來(lái)紙質(zhì)詞 典難以企及的便利。第二，手機(jī)漢外詞典良莠不齊，權(quán)威詞典缺失。漢泰、漢蒙、 漢語(yǔ)印尼語(yǔ)手機(jī)詞典仍停留在粗糙的對(duì)等詞釋義階段，不提供或 只提供少量例證，漢韓手機(jī)詞典也有釋義不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象。 有些詞典提供的例證是網(wǎng)頁(yè)搜索得來(lái)的雜亂例句，缺乏針對(duì)性和 有效性。74. 4%的泰國(guó)大學(xué)生曾發(fā)現(xiàn)自己使

3、用的手機(jī)漢泰詞典存 在錯(cuò)誤，如把“良藥”解釋成“治療口腔潰瘍的藥”。第三，切換使用多部手機(jī)詞典，查詢過(guò)程曲折復(fù)雜。為獲取 更準(zhǔn)確的詞義，半數(shù)以上學(xué)習(xí)者需使用兩個(gè)及以上手機(jī)詞典，如 泰國(guó)學(xué)生使用漢英、英泰詞典，柬埔寨學(xué)生使用漢英、英柬詞典, 乍得學(xué)生使用漢英、英阿、漢法詞典，在三四種語(yǔ)言之間切換不 但查詢本錢(qián)高，還會(huì)增減某些語(yǔ)義特征造成誤導(dǎo)。局部中高級(jí)學(xué) 習(xí)者使用手機(jī)版現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，經(jīng)常遇到釋義詞難度高于被 釋詞的情況，效果也不理想。如“鼓勵(lì)”屬于漢語(yǔ)水平考試HSK4 級(jí)詞，現(xiàn)漢解釋為“激發(fā)；勉勵(lì)”，這兩個(gè)詞都是6級(jí)，難 度明顯高于被釋詞。詞典需求移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)者最需要具備以下特征的手機(jī)詞典

4、：一 是高質(zhì)量的國(guó)別化、語(yǔ)別化雙語(yǔ)或雙解詞典。隨著母語(yǔ)環(huán)境中學(xué) 習(xí)人數(shù)的不斷增加，工具書(shū)的國(guó)別化和語(yǔ)別化是大勢(shì)所趨，泰國(guó)、 蒙古、印尼都缺乏質(zhì)量可靠的手機(jī)漢外詞典。二是檢索便捷、釋義準(zhǔn)確、例證典型的實(shí)用型詞典。除拼音、 部首、母語(yǔ)檢索外，還可采用手寫(xiě)識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、光學(xué)字符識(shí) 別等技術(shù)，提供更便捷的檢索服務(wù)。各國(guó)學(xué)習(xí)者都將釋義和例證 作為下載詞典時(shí)的首要因素。釋義準(zhǔn)確是第一要?jiǎng)?wù)，其次要通過(guò) 例證呈現(xiàn)被釋詞的典型搭配和句法結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型語(yǔ)境揭示語(yǔ)用 條件和文化信息。外向型詞典面對(duì)的是缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)感且不熟悉中國(guó)生活的讀 者，釋義和例證應(yīng)考慮其認(rèn)知背景和查詢目的。詞條信息要包括 適用對(duì)象和范圍說(shuō)明，義

5、項(xiàng)排列要綜合考慮常用度和習(xí)得順序， 還要控制例證用詞和句法結(jié)構(gòu)的難度與常用度，讓例證易讀易懂 易模仿。三是切實(shí)遵循漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的精編詞 典。外向型漢語(yǔ)詞典要有明確的用戶定位，大力開(kāi)發(fā)直接針對(duì)其 母語(yǔ)或官方語(yǔ)言的手機(jī)詞典，不宜以內(nèi)向型詞典為藍(lán)本進(jìn)行簡(jiǎn)縮 改編，要真正從外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的角度整體設(shè)計(jì)、精心編寫(xiě)。易混詞辨析宜采用對(duì)癥下藥方式，針對(duì)不同語(yǔ)言背景的常見(jiàn) 偏誤分別撰寫(xiě)。如漢語(yǔ)中“食堂”指機(jī)關(guān)、團(tuán)體供應(yīng)本單位成員 吃飯的地方，而韓語(yǔ)中的漢字詞“曇（食堂）”還可以指一般 餐廳或飯館，在解釋這類(lèi)詞時(shí)要著重指出二者在兩種語(yǔ)言中的異 同并給出偏誤預(yù)警。詞典建設(shè)在中文加速走向世界的進(jìn)程中

6、，要充分了解國(guó)際社會(huì)對(duì)中文 工具書(shū)的使用和需求情況，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)者使用工具書(shū)的痛點(diǎn)及 原因，以用戶體驗(yàn)為核心，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，盡快推出服務(wù)國(guó)家需求、適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的外向型辭書(shū)產(chǎn)品， 助力國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要順應(yīng)人們信息獲取方式和接受習(xí)慣的改 變，憑借融媒體的直觀性和精準(zhǔn)性，突破傳統(tǒng)詞典文字編碼的局 限性，從單一的靜態(tài)釋義向多模態(tài)的動(dòng)態(tài)釋義轉(zhuǎn)變，并盡快開(kāi)啟 基于漢語(yǔ)母語(yǔ)和中介語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)共享平臺(tái)編纂模式。除文字外， 融媒體詞典還可通過(guò)圖片、音視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等多種 釋例手段，降低理解難度，減少誤解或曲解。如手部動(dòng)詞“揪、 捏、拽、掐、搓、擰、揉、撓、捶、掏”等用文字不易解釋?zhuān)?用視頻呈現(xiàn)這些動(dòng)作，讀者馬上就能明白。此外，還可以詞典為核心，開(kāi)發(fā)國(guó)際中文教育資源性產(chǎn)品， 持續(xù)拓展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)服務(wù)，將詞典用戶轉(zhuǎn)化為智能