用生長定義教育心得楊樂才

1、精心整理精心整理用生長定義教育學習心得楊樂才6月17日上午，我通過江蘇省第二師范學院教科院教育資源數(shù)據(jù)平臺觀看了無 錫市錫山區(qū)教育局副局長、江蘇省特級教師孟曉東的用生長定義教育視頻講座。孟曉東首先從教育史的角度闡述了教育定義的最佳落腳點一一生長。他以樹的 生長隱喻教育，道出了教育是“百年樹人”的事業(yè)，要在學生的生命里種下一棵樹， 既扎根沃土，又仰望天穹。然后從教育即生長、課堂反思、生長課堂的價值、追求 生長的課堂四個方面，運用大量實例向老師們展示著他幾十年來對于教育本質(zhì)不懈 探尋的成果，共同分享他教育教學實踐中的點滴智慧。他強調(diào)，教師的角色應該定 位于長大的兒童，要變課堂為“學堂”，在對話、合

2、作、探究的課堂之中真正讓學生 的生命不斷生長。孟曉東的報告深入淺出，引人入勝，將發(fā)人深省的觀點蘊藏于一個個真實事例 之中，觸動內(nèi)心，直達心靈，通過學習我受益匪淺。感觸頗深.下面談談我對教育即生長的看法300年前盧梭和杜威先后都提出了教育即生長，教育即生長，這句話的意思是教育就是要按照每個人的天性和與生俱來的能力來教 育，不能違背每個人的天性和與生俱來的能力強加給其教育，也就是說教育要根據(jù) 孩子的個性、愛好、興趣、特長來培養(yǎng)教育孩子，不能強迫孩子學習他不感興趣的 東西，教育即生長，也體現(xiàn)了這句話，一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸 根到底都是自我學習，教育就是讓學生自己學會怎樣學習，你學會

3、了學習，有了自精心整理主學習的能力，就能做到終身學習。一個老師，在教學生時，不應該灌輸知識，每一門功課有每一門功課的特點、精髓，教育即生長就是在生長之外別無目的 ？，這里特別反對用狹隘的功利尺度衡量 教育的。由此我不由的想起學生填報志愿的情景，他們不是根據(jù)自己的特長、興趣、 愛好來填報志愿，而是想到將來哪個專業(yè)好謀職，哪個專業(yè)將來我做了拿錢多，薪 水高，結果多少大學生不愛自己的專業(yè)，無心學習，在痛苦中煎熬，再比如高中學生文理分科的時候，一位學生文科成績很不錯，但是他選擇了理 科，結果花了時間，花了精力，可是就是學不好，學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。學 校一切

4、工作的出發(fā)點和立足點都應該是為了促進學生的自我發(fā)展，遠離名利之爭。沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上。求知是人世間最大的歡樂，如果你 成天想到的只是考試分數(shù)，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？教育即生長告訴我們，孩子除了知識以外，還要學會生活的技能、學會做人。 素質(zhì)教育的異化也是教育的極端之一，教育即生長告訴我們，一個人的能力有限， 一個人的生命有限，孩子能把一件事情做好已經(jīng)是非常給力了。教育一切要以孩子 的實際出發(fā)，量體裁衣，否則再有頑強生命力的樹苗，終有壓彎倒地的時候。古代 的傷仲永就是一個很好的例子。教育即生長在現(xiàn)實教育中也存在著理解的誤區(qū)。一，應試教育用一個模式評價人，分數(shù)（主要衡量知

5、識）達標就是好生，反之 就是差生，這是有失偏頗的。實際上知識并不是生活的全部，一個人在十來年左右 的時間也不可能學完人類知識的全部。成績好的人，并不代表今后的生活是一帆風 順。反之，成績差并不代表今后發(fā)展前途不好。二，應試教育轉軌為素質(zhì)教育，學生輕松了，但我們的家長不干了，生怕自己 精心整理精心整理精心整理的孩子輸在起跑線上，于是給孩子加班加點。每個雙休日，學奧數(shù)，作文培優(yōu)，泡泡英語，還有鋼琴、舞蹈 等等。發(fā)展孩子的特長使個性得到充分自由和諧的發(fā)展 不錯，但不能過多，過猶不及，孩子累呀，哪來健康生長，心情愉悅？古代的傷仲 永就是個典型的例子幼苗的生長需要陽光雨露和肥沃的土壤，孩子也需要沐浴愛的陽光和置身 合適的生活環(huán)境才能健康成長。雛鷹要幾經(jīng)風雨才能將翅膀練硬，孩子們也需要在 生活的風風雨雨中反復鍛煉才能成才。所以請不要光把目光盯在孩子的學習