學習心理學-復習題-FXT364012-1506

1、 1/9學習心理學 復習題（課程代碼 364012）一、單項選擇題1下列不屬于經(jīng)驗論的是（ ）A先驗論 B客觀主義 C機械論 D實用主義2咖啡具有提神作用，是因為咖啡因所含物質(zhì)能夠促進（ ）物質(zhì)發(fā)揮作用。A乙酰膽堿 B谷氨酸 C多巴胺 D去甲腎上腺素3學校的目標就是（ ）生物學上第二類知識與第一類知識之間的差距。 A維持 B增加 C減小 D不影響4保持學習注意的能力受腦化學組成常態(tài)漲落的影響，周期為（ ） A60分鐘 B45分鐘 C90分鐘 D120分鐘5根據(jù)（ ）是否明確，把問題分為結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題。A問題的任務(wù)領(lǐng)域 B問題空間 C問題的初始狀態(tài) D問題的目標狀態(tài)6自我調(diào)節(jié)學習是由

2、心理學家（ ）提出的A哈普雷斯 B艾賓浩斯 C班杜拉 D馮特7學習動機理論不包括（ ）取向的理論A行為主義取向 B精神分析取向 C認知取向 D社會文化取向8“學然后知不足”正好表明好奇心需要一定的（ ）基礎(chǔ)A意志 B知識 C情感 D行為9注意的生理機制中，不包括的結(jié)構(gòu)是（ ）A丘腦 B海馬 C杏仁核 D感覺皮層10不屬于注意缺陷多動障礙的是（ ）A混合型 B注意缺損型 C多動型 D視覺障礙11（ ）被稱為“教育心理學中的一場革命”。A行為主義 B建構(gòu)主義 C認知主義 D人本主義12根據(jù)活動頻率，腦波的分類不包括（ ）A波 B波 C波 D波13不屬于第二類能力的是（ ）A獲得語言 B閱讀 C寫作

3、 D教學14（ ）是指個體在同一時間內(nèi)將注意分配在兩個或者多個不同對象和活動上的注意品質(zhì)。A注意的分散 B注意的分配 C注意渙散 D注意廣度15（ ）是結(jié)構(gòu)不良問題解決過程中非常重要的環(huán)節(jié)A執(zhí)行 B推理 C計劃 D調(diào)控16（ ）不是自我調(diào)節(jié)學習過程的關(guān)鍵子過程。A自我檢查 B自我指導 C自我強化 D自我反思17身份是（ ）的動機理論的核心概念。A行為主義取向 B精神分析取向 C認知取向 D社會文化取向18孔子曰：“廢寢忘食，樂以忘憂，不知老之將至”描述了心理學上（ ）的狀態(tài)。A心流 B專心致志 C認知 D快樂19人們對第一次聽說某件重要的、令人震驚的消息時對當時吱聲所處情境的非常詳細的長時記憶

4、稱為（ ）。A情緒一致性記憶 B情緒依存性記憶 C閃光記憶 D外顯記憶20嬰兒（ ）時已經(jīng)開始注意電視機屏幕了。A 3個月 B4個月 C6個月 D12個月211991年，首次發(fā)行了（ ）標志著學習科學的產(chǎn)生。A學習雜志 B學習科學 C學習科學雜志 D學習研究22 不屬于基于一個理由的決策是（ ）A選擇最好的 B選擇上次選擇的 C刪除啟發(fā)式 D最少使用23對學業(yè)成就的重視水平在很大程度上不依賴（ ）對其活動和結(jié)果的重視程度。A父母 B同伴 C社會文化 D自己24（ ）能夠促進自動化進程。A練習 B注意 C思考 D模仿25華萊士將創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的過程分成四階段，不包含（ ）A準備 B豁朗期 C驗證

5、期 D生成期 26（ ）不屬于學習遷移。A正遷移 B縱向遷移 C自遷移 D零遷移27（ ）不是與學習密切相關(guān)的需要。A權(quán)力需要 B親和需要 C生理需要 D自我決定的需要28自我效能感不受下列哪個因素的影響（ ）A替代性經(jīng)驗 B情緒的喚起 C間接經(jīng)驗 D言語說服29以下說法錯誤的是（ ）A腦通過位于海馬來加工熱信息 B大腦通過杏仁核來處理情緒信息 C熱系統(tǒng)處理內(nèi)容 D冷系統(tǒng)處理情緒信息30社會認知理論中的學習過程不涉及（ ）。A 學習者生理 B學習者心理 C學習者學習行為 D學習環(huán)境二、多項選擇題1與學習和記憶關(guān)系比較密接的三類神經(jīng)遞質(zhì)是：（ ）A單胺類神經(jīng)遞質(zhì) B氨基酸類 C乙酰膽堿 D多巴胺

6、2一天之內(nèi)的學習的高效期有（ ）A上午8點到10點 B清晨起床后 C下午6點到8點 D入睡前一小時3在學習中影響注意分配的因素有：（ ）A任務(wù)的相似性 B任務(wù)的難度 C練習的作用 D主觀預期4元記憶檢測包含（ ）AEOL判斷 B前瞻性檢測 CJOL判斷 DJOL判斷5下列哪些屬于間歇強化（ ）A固定時距強化 B可變時距強化 C固定比率強化 D可變比率強化6腦發(fā)育的基本過程涉及（ ）A神經(jīng)元以及神經(jīng)元細胞之間精密聯(lián)系的形成 B神經(jīng)元的增殖C神經(jīng)元的分化 D大腦皮層的發(fā)展7遺忘的功能包括（ ）A避免思維混亂 B策略性的信息阻隔 C忘記痛苦的經(jīng)歷 D促進啟發(fā)式策略的使用8工作記憶模型由（ ）組成。

7、A中央執(zhí)行器 B語音環(huán) C視覺-空間畫板 D情節(jié)緩沖器9影響結(jié)構(gòu)不良問題解決的因素：（ ）A知識 B元認知因素 C動機 D科學態(tài)度10. 三元交互決定論中的“三元”包括（ ）A行為 B個體 C群體 D環(huán)境11 在心理上有助于學習者的是（ ）A充足的睡眠 B運動鍛煉 C激活先前經(jīng)驗 D主動利用學習策略12進化教育心理學中把知識分為生物學上的（ ） A第一類知識 B樸素知識 C第二類知識 D基本能力13影響記憶的個體因素包括（ ）A先前經(jīng)驗 B情緒 C系列位置效應 D神經(jīng)化學物質(zhì)14學習策略包括（ ）A認知策略 B元認知策略 C解決策略 D資源管理策略15常用的行為療法包括（ ）A系統(tǒng)脫敏法 B厭

8、惡療法 C生物反饋法 D認知行為療法三、名詞解釋1學習理論：2學習：3關(guān)鍵期：4進化教育心理學：5自上而下的注意：6注意的轉(zhuǎn)移： 7注意的分配性：8批判性思維：9學習遷移：10學習動機：11條件作用的泛化12條件作用的分化13強化：14學生的學習觀15學習障礙四、簡答題1簡述記憶與學習的關(guān)系。2自我效能、自我概念、自尊的區(qū)別？3自我調(diào)節(jié)策略的幾個方面是如何一起工作的？4基于腦的學習原則是什么？教育者在教學實際中如何應用？5進化心理學對當今的教育有什么啟示？6注意的選擇性對學習的意義是什么？7那些因素影響著記憶？8經(jīng)典條件作用與操作條件反射的差異是什么？p3129學習風格的重要因素有哪些？五、論

9、述題1行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點及在教學設(shè)計中能夠如何應用？2在日常的學習生活中遇到復雜的問題時，我們是如何解決的？3論述學習與情緒的關(guān)系。參考答案：一、單項選擇題 A C C C B C B B B A B C A B B D D A C C C C D A D B C C A A 二、多項選擇題 ABC ABCD ABCD ABCD ABCD ABCD ABD ABCD ABCD ABD CD AD ABD ABD ABC三、名詞解釋1學習理論：學習理論是一套有關(guān)學習的定律或原理，是研究學習的實質(zhì)、學習的過程和學習的規(guī)律的理論。2學習：學習是學習者因經(jīng)驗而導致

10、行為或行為潛能的相對持久的變化。3關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是指有機體早起生命中某一短暫階段內(nèi)，對來自環(huán)境的他特定刺激特別容易接受的時期。4進化教育心理學：進化教育心理學是研究樸素知識、推理和歸因偏差等進化系統(tǒng)之間關(guān)系的科學。5自上而下的注意：自上而下的注意是指個體受到目標的驅(qū)動而產(chǎn)生的有意識控制的注意6注意的轉(zhuǎn)移： 注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)任務(wù)要求將注意從一個活動轉(zhuǎn)到另一個活動上的能力。7注意的分配性：注意的分配性是指個體在同一時間內(nèi)將注意分配在兩個或多個不同對象和活動上的注意品質(zhì)。8批判性思維：批判性思維是指對所學東西的真實性、精確性、性質(zhì)與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策，批判思維由

11、批判精神和批判性思維技能兩個方面構(gòu)成。9學習遷移：學習遷移就是一種學習對另一種學習的影響。10學習動機：學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。11條件作用的泛化：條件作用的泛化是指條件作用形成之后，機體對與條件刺激相似的刺激也做出條件反應的現(xiàn)象。12條件作用的分化：條件作用的分化是指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似的刺激不做出條件反應的現(xiàn)象。13強化：強化是能夠提高操作性反應概率的刺激或事件。14學生的學習觀學生的學習觀是指學生個體對知識、學習經(jīng)驗所持有的直覺認識，也有人把它看成是學生個體對知識和學習的一套認識論信念系統(tǒng)。15學習障礙學習障礙也稱為學

12、習低能或?qū)W習無能，1988年美國學習障礙全國協(xié)會提出學習障礙是不同學習異常的統(tǒng)稱，包括在聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學等方面的獲得和使用上出現(xiàn)的明顯困難。二、簡答題1簡述記憶與學習的關(guān)系。記憶與學習相互作用。記憶在學習中扮演著重要角色：短時記憶、工作記憶與智力存在相關(guān)；工作記憶還影響著第二語言、閱讀理解、寫作、數(shù)學等方面的學習；外顯記憶、內(nèi)隱記憶以及元記憶對學習的影響正在逐步解釋。同時，學習也可以促進記憶，除了幫助學習者習得一般記憶策略外，還可以使用教學策略，如利用系列位置效應及多元的教學方法，營造尊重寬松的課堂氣氛等，以促進學習者在頭腦中長期保持學習內(nèi)容。2自我效能、自我概念、自尊的區(qū)別？自我效

13、能是自己做某特定的工作時對自己能力的一種具體判斷，具有未來導向。自我概念是關(guān)于自己品質(zhì)和能力的觀念，是對自己籠統(tǒng)的判斷，包含了自我效能，是通過自我比較和與他人的比較共同的出來的。自我效能不需要比較，知識說自己能否完成，對其他人是否成功并不關(guān)心。和自我效能相比，自尊強調(diào)自我價值，而自我效能強調(diào)能力。一個人可以是低自尊的，但是對與特定的事情卻可能有很強的自我效能感；反之亦然。3自我調(diào)節(jié)策略的幾個方面是如何一起工作的？自我調(diào)節(jié)是指人們在進行認知活動的過程中，對自身認知活動所進行的積極的、自覺的監(jiān)視、調(diào)節(jié)和控制。自覺調(diào)節(jié)策略有三種：自我計劃策略、自我監(jiān)察策略和自我調(diào)控策略。自我計劃策略是指根據(jù)認知活動

14、的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。自我監(jiān)察側(cè)率是指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計 達到認知目標的程度、水平；并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。自我調(diào)控策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查及時修正、調(diào)整的認知策略。自我調(diào)節(jié)策略的幾個方面總是相互在一起而工作的。在學習過程中，學習者一般先認知自己的當前任務(wù)，然后使用一些標準來評價自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來學習或解決問題，然后，執(zhí)行學習計劃，同

15、時監(jiān)視自己的進展情況，并根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果采取補救措施。4基于腦的學習原則是什么？教育者在教學實際中如何應用？基于腦的學習原則有十二條：1.腦是一個生命系統(tǒng)：身體、智力和大腦是一個動態(tài)的整體2.腦是具有社會性的3.每一個大腦都是獨一無二的4.情感對于模式的形成非常重要5.對意義的探尋是與生俱來的6.對意義的探尋是通過模式而發(fā)生的7.腦同時對部分和整體進行加工8.學習既包含集中的注意，又包含邊緣感知9.學習總是包含有意識和無意識過程10.學習是具有發(fā)展性的11.我們至少有兩個組織記憶的方式：空間記憶系統(tǒng)和機械記憶系統(tǒng)12.復雜學習被挑戰(zhàn)所促進、被威脅所抑制為了實現(xiàn)基于腦的學習，教育者需要使學習者在生

16、理上獲得充足的睡眠、豐富的營養(yǎng)與運動鍛煉，在心理上激活先前經(jīng)驗，主動利用學習策略。同時，還需要創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。豐富的環(huán)境包括學習材料的挑戰(zhàn)性、新異性和連貫一致性，學習者得到及時反饋等。5進化心理學對當今的教育有什么啟示？進化心理學的第一個教學啟示是教育的廣泛實現(xiàn)在很大程度上依賴于社會文化對于學校學業(yè)能力的重視程度。換句話說，對很多學業(yè)能力的掌握并不是兒童天生的興趣，而是源自更大的社會要求。社會和文化支持，例如社會和父母對于學校成就的重視等，都能夠促進兒童投入到學校學習中來。進化心理學的第二個教學啟示是學校教學的活動必須在某種程度上有效組織兒童的行為，以使他們參加到活動中特別是兒童偏暗的有效的教

17、學活動形式茍澤他們可能不會自發(fā)參加。我們不能認為兒童處于“天生的好奇心”將會對所有學術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，因此，在本質(zhì)上，教學材料、課程計劃以及教師都必須組織和指導兒童的學業(yè)發(fā)展。進化心理學的第三個教學啟示與兒童對于學校學習的歸因相關(guān)，特別是他們對于在學校成功所需的能力和努力的相對重要性的歸因。這些信念本身并不能促使兒童學習第二類能力，但是將會影響在學習活動變得困難時他們繼續(xù)堅持的動機。例如，已經(jīng)有跨文化的證據(jù)表明，兒童能夠理解學校學習與努力和能力都相關(guān)，但是對于努力或是能力的不同強度會影響學生在困難領(lǐng)域中學習的堅持下，例如在數(shù)學和科學領(lǐng)域中強調(diào)努力比強調(diào)能力能產(chǎn)生更持久的堅持性。6注意的選擇性對學

18、習的意義是什么？被動注意對學習很好的啟示是，我們在學習中面臨信息的搜索，如果能夠?qū)δ切┲匾畔⒌谋碚鞣绞竭M行加工以使它們與其他信息的某方面屬性相差很大，那么重要信息不就能夠自動地捕獲我們的注意了。如，做特別的記號、提高嗓音等。但應當注意的是，相同的新異刺激如果反復呈現(xiàn)多次就會導致習慣化的萌生而降低捕獲的效果。此外，表識重要的內(nèi)容和非重要內(nèi)容之間差異的符號如果過于復雜和多樣也會導致注意捕獲的失敗。正式上課之前的預習就能夠起到預期影響我們注意的作用，也就可以引發(fā)我們隊新知識學習的預告和準備狀態(tài)。自我提問也有同樣的功效。問題往往導致心理完形的打破，而對完形的追求會激發(fā)我們?nèi)ネ度胄睦碣Y源以解決問題，而

19、注意資源就是其中最重要的一部分。最為學生的你可以在課前給自己提出幾個本節(jié)課需要解決的問題，作為老師的你也可以在課前設(shè)置本節(jié)課要事先的目標，將待解決的問題告訴學生。增強知識和學習經(jīng)驗的系統(tǒng)性、組織性、靈活性有利于提高選擇性注意。此外，提高學習者在學習中的注意動機，能夠很大程度地增進學習和記憶。7那些因素影響著記憶？影響注意的因素可分為情境因素和個體因素。情境因素包括系類未知效應、情境匹配和材料性質(zhì)等；個體因素包括先前經(jīng)驗、情緒和神經(jīng)化學物質(zhì)等。這些因素在記憶過程中發(fā)揮著不同的作用，我們可以利用這些因素來促進記憶。8經(jīng)典條件作用與操作條件反射的差異是什么？首先，在反應類型上，經(jīng)典條件作用的反應是被

20、動的應答性反應，而操作性條件作用的反應是有機體自發(fā)產(chǎn)生的操作性反應；其次，在學習機制上，經(jīng)典條件作用是通過刺激與刺激之間的聯(lián)結(jié)而學習，而操作條件作用則是通過反應的結(jié)果而學習。9學習風格的重要因素有哪些？學習風格可以分為環(huán)境因素、生理因素和心理因素三個層面。其中，心理因素又可分為認知、情感和意動三個方面。學習風格的環(huán)境因素：物理環(huán)境因素（聲 光 溫 坐姿） 社會環(huán)境（獨立學習與結(jié)伴學習 競爭與合作 成人支持）學習風格的生理因素：時間節(jié)律 清晨型百靈鳥 夜晚型貓頭鷹 上午 下午 感覺通道 視覺型 聽覺型 動覺型 大腦的單側(cè)化 左側(cè)或右側(cè)大腦何者占優(yōu)勢學習風格的心理因素：認知風格：場依存型 場獨立型 沖動型 沉思型 深層加工 表層加工 系列性策略 整體性策略 三、論述題1行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點及在教學設(shè)計中能夠如何應用？ 行為主義理論認為，學習變化的實質(zhì)是刺激-發(fā)應聯(lián)結(jié)的形成，教學就是知識的傳遞，教學設(shè)計要遵循接近性、重復性、反饋與強化原則。 認知主義理論把學習看做大腦對信息進行加工的過程，認為學習由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。教學要基于學生的已有知識技能，施加與學習者內(nèi)部過程相一致的教學事