2022年“初中課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性研究”課題結(jié)題報(bào)告doc資料

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除“ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性爭(zhēng)論” 課題爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告 課題名稱：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性爭(zhēng)論 立項(xiàng)單位：當(dāng)陽市教學(xué)爭(zhēng)論室 課題類型：一般課題 試驗(yàn)單位：當(dāng)陽市玉陽初級(jí)中學(xué) 課題負(fù)責(zé)人：賀繼紅 一、課題提出的背景 隨著新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問的進(jìn)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來,基礎(chǔ)訓(xùn)練加快了全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的 改革步伐；全國(guó)上下掀起了新一輪課程改革的熱潮,各學(xué)科相繼提出了理念全新的課程標(biāo) 準(zhǔn)；突出同學(xué)的人文情懷,主見以人為本,關(guān)注同學(xué)個(gè)性進(jìn)展,提倡自主、探究、合作的新 型學(xué)習(xí)方式；以學(xué)促教,以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng),共同進(jìn)展,追求教學(xué)整體效應(yīng)；課改的最終 目的就是

2、要從整體上提高教學(xué)質(zhì)量；新課程改革以來,我校中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化,課堂教學(xué) 面貌明顯改觀,但課堂教學(xué)的總體水平與“ 優(yōu)質(zhì)高效、布滿活力” 的新課程改革要求尚有差距,課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象時(shí)有顯現(xiàn)；為了適應(yīng)時(shí)代的要求,我們提出“ 課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效 性爭(zhēng)論” 這一課題；二、課題爭(zhēng)論的目的與意義 本課題立足中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),探討“ 有效教學(xué)” 的途徑,查找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)的方法,力爭(zhēng)使老師教得恰到好處,促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)展,以獲得積極的教學(xué)效 益,良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成效,和較高的教學(xué)效率的綜合表達(dá),為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正落實(shí)減負(fù)增 效摸索出一條切實(shí)可行的新路；本

3、課題是在義務(wù)訓(xùn)練階段,依據(jù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練觀念而提出的具有實(shí)踐意義的爭(zhēng)論課題,因而 它具有普遍的借鑒意義；另外,本課題的爭(zhēng)論突出了義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)：在老師 的有效的引導(dǎo)下,培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)愛好、大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,同 時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維才能的培育和促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效進(jìn)展,對(duì)進(jìn)一步完善現(xiàn)代老師觀、同學(xué)觀以及現(xiàn)代教學(xué)觀念具有肯定的推動(dòng)作用；在目前基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的背景下,分析和 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 探討課堂教學(xué)的有效性,以促進(jìn)詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要；三、課堂教學(xué)現(xiàn)狀 自課程改革以來,我校實(shí)施課堂改革已七年,取得一些成果,但是,由于

4、受到老師的觀 念、施教水平以及訓(xùn)練教學(xué)資源的影響,在教學(xué)過程中顯現(xiàn)了“ 穿新鞋,走老路” 的現(xiàn)象,教 師在教學(xué)中關(guān)注較多的仍是自己的教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了同學(xué)身心自然、和諧進(jìn)展,有的課越來 越花哨,越來越復(fù)雜；形式化的東西多了,喧鬧的課堂背后卻是教學(xué)有效性的缺失；有的課 就弱化了基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練；有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確、訓(xùn)練不得法、方法 的養(yǎng)成與才能的培育被忘卻；有的課老師一味依靠課件,課件制作越來越復(fù)雜與花哨,讓人眼花繚亂,忽視了老師與同學(xué)之間的直接對(duì)話,忽視了同學(xué)對(duì)文本的探討；有的課同學(xué)課堂上有效 時(shí)間得不到保證,課堂成效差,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)問遷移才能差等；有的課老師只 關(guān)

5、注優(yōu)生的學(xué)習(xí)效率,忽視甚至淡漠學(xué)困生,造成棄學(xué)的同學(xué)越來越多,而真正在學(xué)習(xí)的越 來越少；這些現(xiàn)象的存在,說明我們的課堂費(fèi)時(shí)多,教學(xué)效率低；這些問題存在的緣由,初步歸 納起來,主要有以下幾個(gè)方面；主體性的缺失：以老師主體作用壓抑同學(xué)的自主進(jìn)展,同學(xué)主體自主活動(dòng)整體缺失；學(xué) 生主體間溝通活動(dòng)缺失；老師教學(xué)激情的缺失；制造性缺失：課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命意義和生命價(jià)值；僵死,教條的課堂教學(xué)嚴(yán)峻抑 制了同學(xué)的制造性；情感性的缺失：因家庭狀況或老師關(guān)系的緣由,同學(xué)普遍存在不同程度的厭學(xué)情形,學(xué) 習(xí)動(dòng)力不足,目標(biāo)不明確,不珍愛時(shí)間也不會(huì)利用時(shí)間；這些問題的存在,直接影響了我校的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量,這就需要系統(tǒng)的爭(zhēng)

6、論教學(xué)的有效性 原理,形成有效性教學(xué)策略,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效性學(xué)習(xí),最終達(dá)到教學(xué)成效的最優(yōu)化；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 四、教學(xué)中探究性教學(xué)有效性爭(zhēng)論的特點(diǎn) 在新課程理念的指導(dǎo)下, 人們?cè)絹碓疥P(guān)注同學(xué)在課堂中是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí),如何組 織、實(shí)施有效課堂教學(xué)課堂的爭(zhēng)論成為探討課堂教學(xué)的熱點(diǎn),這些爭(zhēng)論出現(xiàn)以下特點(diǎn)：有效性教學(xué)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展；有效性教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求老師有時(shí)間與效益觀念；有效性教學(xué)更多的關(guān)注可測(cè)試或量化 有效性教學(xué)提倡轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極提倡自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式；有效性教學(xué)越來越重視同學(xué)個(gè)性進(jìn)展和實(shí)踐才能與創(chuàng)新精神的培育；有效性教學(xué)

7、也是一套策略；所謂策略就是指老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而實(shí)行的一 系列解決問題的方法；五、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容 學(xué)校子課題爭(zhēng)論內(nèi)容： “ 課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性爭(zhēng)論”六、課題爭(zhēng)論的方法 1.調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式,從同學(xué)學(xué)的角度和老師教的角度明白課堂教 學(xué)的有效程度；2.行動(dòng)爭(zhēng)論法：預(yù)診收集資料初步爭(zhēng)論擬定總體方案制定詳細(xì)方案行 動(dòng)總結(jié)評(píng)判；3.課堂觀看法：深化課堂直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資 料作相應(yīng)的爭(zhēng)論；主要用于對(duì)課堂教學(xué)有效性的診斷；4.案例爭(zhēng)論法：是對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)中具有典型意義的,能夠反映訓(xùn)練某些內(nèi)在規(guī)律或某些教 學(xué)思想、原理的詳細(xì)教學(xué)大事的描述、總

8、結(jié)分析,它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事,教學(xué)實(shí)踐中 遇到的困惑的真實(shí)記錄；案例爭(zhēng)論就是對(duì)這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析爭(zhēng)論,查找規(guī)律或產(chǎn)生問題 的根源,進(jìn)而尋求解決問題的方法；5.體會(huì)總結(jié)法：通過各級(jí)各類爭(zhēng)論課、示范課,研討會(huì)等,準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 視資料的積存,依據(jù)爭(zhēng)論內(nèi)容寫出階段性爭(zhēng)論報(bào)告和體會(huì)總結(jié)；七、課題爭(zhēng)論的步驟 第一階段（ 2022 年 11 月-12 月）課題宣揚(yáng)、發(fā)動(dòng)、方案階段；老師反思查找制約我校課堂教學(xué)有效性的因素；課題組制定課題實(shí)施方案交備課組、骨干老師爭(zhēng)論；做好課題申報(bào)、立項(xiàng)等工作；其次階段（ 2022 年 1 月-2022

9、 年 7 月）課題實(shí)施階段；達(dá)到目標(biāo)： 95% 的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的深度、學(xué)習(xí)的廣度得到全面提升,教學(xué) 成果有明顯提高 各備課組確定子課題并制定本組課題實(shí)施方案 請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者蒞臨指導(dǎo),對(duì)課題進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、探究探究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的策略；各老師利用一切可以利用的手段,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、培育學(xué)習(xí)的愛好 案例爭(zhēng)論,每月開展課題研討活動(dòng),結(jié)合教學(xué)案例開展聽課、說課、評(píng)課,探討在實(shí) 踐中取得的成效和存在的問題；老師每月針對(duì)自己的教學(xué)情形,寫一篇教學(xué)反思并在集中學(xué)習(xí)時(shí)間相互溝通、探討、總結(jié)體會(huì)；2022 年 5 月舉辦一次中期爭(zhēng)論成果報(bào)告會(huì)；論文,不斷充實(shí)文集；撰寫論文,

10、每學(xué)期依據(jù)爭(zhēng)論專題撰寫課題撰寫中期報(bào)告,并有一系列論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)并有優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)；第三階段（ 2022 年 7 月2022.11 ）總結(jié)深化階段；收集整理課題爭(zhēng)論的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 撰寫可行性爭(zhēng)論報(bào)告；課題爭(zhēng)論匯報(bào)課；每位老師預(yù)備一節(jié)課,每節(jié)課兩種課型：多媒體教學(xué)的和非多媒體 教學(xué)的；學(xué)校組織考核小組對(duì)每位老師進(jìn)行驗(yàn)收；第四階段（ 2022 年 12 月）結(jié)題階段 撰寫結(jié)題報(bào)告 整理課題爭(zhēng)論的數(shù)據(jù)、論文、反思、課例、圖片等裝檔；申請(qǐng)結(jié)題 八、課題爭(zhēng)論取得的主要成果 通過加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活

11、動(dòng)的有效性課題爭(zhēng)論,結(jié)合我校老師在全市上示范 課、競(jìng)賽課等活動(dòng),使我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,有力地推動(dòng)了我校新課程改革,主 要表現(xiàn)在：1.轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)方式 結(jié)合我校推行的“ 高效課堂” 教學(xué)模式,通過試驗(yàn)教學(xué)有效性的爭(zhēng)論的實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了課堂 教學(xué)的面貌,使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以老師為中 心的封閉、靜態(tài)的講授過程為同學(xué)主動(dòng)參加的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變同學(xué)呆板消極的學(xué)習(xí) 行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的敏捷的學(xué)習(xí)過程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變 革. 2.同學(xué)自主、合作和探究才能明顯增強(qiáng) 抱負(fù)的課堂應(yīng)有六條評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：一是參加度同學(xué)主動(dòng)積極參加；二是親和

12、度師 生公平合作溝通；三是自由度課堂寬松和諧自然；四是整合度學(xué)問方法才能交融；五是練習(xí)度引領(lǐng)發(fā)覺體驗(yàn)實(shí)踐；六是延展度著眼關(guān)注生活實(shí)踐；課堂上老師要做到因材施教,讓不同層面的同學(xué)都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；老師的“ 教”為同學(xué)的“ 學(xué)” 服務(wù),引導(dǎo)同學(xué)開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；樹立“ 少教多學(xué)、先學(xué)后教、以 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 學(xué)定教” 的課堂教學(xué)理念,使同學(xué)充分地自讀、自解、自練、自糾、自 思,提高他們的主動(dòng)性 和積極性；運(yùn)用“ 高效課堂” 這一模式,老師只有本著為同學(xué)的終身進(jìn)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,正確處 理好導(dǎo)和學(xué)的沖突,才能符合訓(xùn)練進(jìn)展的客觀規(guī)律,才能真正做好同學(xué)

13、“ 引路人” 的角色,實(shí) 現(xiàn)教和學(xué)的雙贏；3.課題的爭(zhēng)論明顯提高了老師的課堂教學(xué)水平和才能 通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性的爭(zhēng)論,一是提高了老師處理教材和信息技術(shù)整 合的才能,老師能依據(jù)同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容 .二是提高了老師爭(zhēng)論學(xué) 法的熱忱和才能,在探究學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論中,最重要的是要激發(fā)同學(xué)自主探究的愛好和熱忱,使 他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求老師不但要爭(zhēng)論每節(jié)課教什么,怎么教,仍要研 究同學(xué)怎么學(xué) .三是提高了老師自身的探究精神和探究才能,不具有探究精神的老師,是很難 .四 培育出具有探究精神的同學(xué)的,所以在課堂教學(xué)中,老師要和同學(xué)一起,積極主動(dòng)地探究 是提高了

14、老師的科研水平 . 課題開頭以來,課題組成員共撰寫多篇論文,其中有論文在省、市獲獎(jiǎng),另有論文在國(guó) 家級(jí)或省級(jí)刊物發(fā)表；計(jì)有多人次在各級(jí)層次上公開課、評(píng)優(yōu)課或示范課；九、收成與感悟經(jīng)過近三年多的探究 , “ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性爭(zhēng)論” 課題已經(jīng)快要結(jié)題,除了取得上面的成果外,我們覺得仍有以下收成 : 1.促進(jìn)了老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；通過本課題的爭(zhēng)論,更新了老師教學(xué)觀念,鞏固并加深 了老師對(duì)新課程改革的懂得,拓寬了老師對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思路,促進(jìn)了老師綜合素養(yǎng)的提 高；訓(xùn)練要改革、模式要更新、訓(xùn)練科研必需先行；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)；老師的

15、教與同學(xué)的學(xué)密不行分,同樣,老師的督導(dǎo)和同學(xué)的督促缺一不行；在高效的課堂教學(xué)過程中老師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣,同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3培育了老師的訓(xùn)練科研意識(shí)；在本次爭(zhēng)論過程中,我們堅(jiān)固樹立校本爭(zhēng)論的思想,本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題動(dòng)身,以解決實(shí)際問題為宗旨, 讓老師們從行動(dòng)爭(zhēng)論中嘗到了甜頭,利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合；4.結(jié)題不息題；盡管我們這一課題按方案將要結(jié)題了,但我們?nèi)砸獔?jiān)持本課題爭(zhēng)論內(nèi)容,要在今后的教學(xué)工作中把爭(zhēng)論的成果、好的做法加以鞏固與推廣,并預(yù)備往下延長(zhǎng)；十、存在的問題與摸索1.課題組成員都處于教學(xué)一線,理論學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證；2課題爭(zhēng)論成果得不到準(zhǔn)時(shí)的總結(jié),理論水平難以得到提升；3. 我們進(jìn)行的是課堂有效性教學(xué)的爭(zhēng)論,它所涉及的范疇是很廣泛的,爭(zhēng)論的詳細(xì)內(nèi)容 不能面面俱到,推廣起來有肯定的難度；4. 如何和校本教研有機(jī)結(jié)合？另外,老師自身的觀念和才能在肯定程度上阻礙了課題研 究的順當(dāng)實(shí)施,應(yīng)試訓(xùn)練的思想在某種程度上也影響了課題的有效綻開；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除十一、課題爭(zhēng)論的努力方向當(dāng)