高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會需求現(xiàn)狀研究

1、高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會需求現(xiàn)狀研究摘要：充分了解社會對高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生的需求，更有利于該專業(yè)的發(fā)展。針對高 職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會需求現(xiàn)狀，高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)加強課證融通， 促進專業(yè)課程與1+X”等級證書融合；設(shè)置嬰幼兒行為觀察與評估以及幼兒教師職業(yè)道德為核心課程； 設(shè)置多元選修課程，促進學(xué)生多元化職業(yè)能力發(fā)展；通過產(chǎn)教融合一訂單式培養(yǎng)等模式，增強學(xué)生的專業(yè) 實踐能力。關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展與健康管理 高職幼師 社會需求自2016年新增幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)以來， 大部分院校2017年開始招生。2019年9月，教育部 頒布關(guān)于教育支持社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)

2、展提高緊缺人 才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見，提出大力支持育嬰等社 會服務(wù)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)，因此高職院校對于幼兒 教育人才培養(yǎng)更應(yīng)該注意“高質(zhì)量” “適切性”。 天津市申請幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的高職院校較 早，2020年就有了第一屆畢業(yè)生。本研究通過問卷星平臺針對天津市3所高職院 校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷。前期 對問卷進行效度測評和前測，保障了問卷質(zhì)量。 在2021年2月15日至2021年2月25 0期間，共回 收144份調(diào)查問卷，有效問卷為144份。筆者訪談 了私立幼兒園、嬰幼兒托育機構(gòu)、早教機構(gòu)、幼兒 美術(shù)培訓(xùn)班、感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)5個不同類型的工作單 位，了解其招聘條件、招聘和培養(yǎng)員工看

3、重的能力、 是否滿足工作需求、人才培養(yǎng)方案的建議。訪談了 10名在不同崗位的畢業(yè)生，了解其工作內(nèi)容、就業(yè) 需要的能力、課程設(shè)置的建議、找工作的建議等內(nèi) 容。具體的調(diào)研現(xiàn)狀如下：一、天津市高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展需求畢業(yè)生就業(yè)單位選擇問題天津市高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè) 生畢業(yè)就業(yè)單位去向調(diào)查結(jié)果顯示：從工作地域上 來看，78. 47%的畢業(yè)生選擇在天津工作，17. 36%回 戶籍所在地，4. 17%在其他地域；從事與教育相關(guān) 工作的畢業(yè)生達到93. 75%，有74. 3%的畢業(yè)生在幼 兒園工作，其中在公立幼兒園有14. 58%畢業(yè)生， 在私立幼兒園工作的有59.72

4、%。公立幼兒園其崗 位是保育員和配班，私立幼兒園中65. 1%畢業(yè)生從 事配班崗位。6. 25%的畢業(yè)生從事美術(shù)、舞蹈、音 樂等幼兒藝術(shù)培訓(xùn)工作，僅有4. 17%的畢業(yè)生在托 幼早教機構(gòu)工作。15.28%的畢業(yè)生選擇其他單位， 從事其他單位由多到少依次是：自閉癥康復(fù)中心、 特殊兒童康復(fù)機構(gòu)、親子樂園、全腦教育機構(gòu)、樂 高幼兒編程、售貨員、互聯(lián)網(wǎng)、文員、公職人員等。 從調(diào)查對象的性別角度來分析，調(diào)查對象中3位男 生選擇的工作單位分別是全腦教育機構(gòu)、特殊教育 機構(gòu)和公職人員，而女性畢業(yè)生有3/4的人數(shù)在幼 兒園工作。由此可以看出，私立幼兒園對于本專業(yè) 學(xué)生需求量大，幼兒藝術(shù)培訓(xùn)、特殊教育、其他幼

5、兒教育培訓(xùn)機構(gòu)也需要本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。但是由 于托育就業(yè)市場局限和課程設(shè)置等多方面原因，畢 業(yè)生對于托育和早教的選擇較少。社會對該專業(yè)畢業(yè)生工作能力需求在問卷調(diào)查和訪談中，78. 47%的學(xué)生表示為了 更好適應(yīng)社會工作需求要增強個人的溝通與交往能 力，65. 28%的學(xué)生表示要增強嬰幼兒心理發(fā)展、行 為觀察與評估能力。其他重視比例由多到少依此 是：活動設(shè)計與教學(xué)實踐能力、藝術(shù)類技能、教師 職業(yè)道德與禮儀、嬰幼兒照護安全事故及生活照料 和衛(wèi)生保健、嬰幼兒專業(yè)見習(xí)和實習(xí)、各類嬰幼兒 游戲、個人職業(yè)規(guī)劃。由此，從畢業(yè)生的角度來看, 他們需要增強人際溝通和交往技巧，亟待增強嬰幼 兒心理與行為觀察應(yīng)用能

6、力，才能更好地滿足工作 需求。這和畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)有關(guān)，需要了解 幼兒心理、讀懂兒童，需要經(jīng)常與同事、幼兒、家 長合作，才能在工作中體驗快樂和幸福。本次問卷 調(diào)查對象的工作年限主要是2年以內(nèi)畢業(yè)生，從月 薪和畢業(yè)生在校擔(dān)任學(xué)生干部的角度交叉分析：月 薪在3000元及以下的畢業(yè)生中有52. 73%在校期間 擔(dān)任班干部職務(wù)，非學(xué)生干部占70. 79%；月薪達 到30005000元的畢業(yè)生中，擔(dān)任過學(xué)生干部的 占40%，非學(xué)生干部的占26.97%；畢業(yè)生月薪5000 元以上的，學(xué)生干部畢業(yè)生占7. 27%，非學(xué)生干部 有2.24%。由此可見學(xué)生干部在校期間鍛煉的組織 能力、抗壓能力、責(zé)任感、應(yīng)變

7、能力為未來的發(fā)展 奠定了良好的基礎(chǔ)。因此在校畢業(yè)生一定要重視個 人責(zé)任感等良好品德、職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)能力的 鍛煉，不斷提升自身綜合素質(zhì)。畢業(yè)生對學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程反饋結(jié)果基于自身發(fā)展需求，畢業(yè)生對學(xué)校開設(shè)專業(yè)課 程反饋結(jié)果顯示：排名前三的三類課程是幼兒教師 專業(yè)能力課程、專業(yè)理論知識課程、多元職業(yè)發(fā)展 課程（托育早教、蒙氏、奧爾夫、感統(tǒng)訓(xùn)練、藝術(shù) 特長等）。有部分同學(xué)認為，應(yīng)該增加教師素質(zhì)情 感課程（職業(yè)道德、人際溝通、個人修養(yǎng)等）和自然、 人文、藝術(shù)通識課程。由此可見，學(xué)生不僅需要教 育專業(yè)知識和技能，更要有專業(yè)特長，拓展多元職 業(yè)發(fā)展方向，提高綜合素質(zhì)。畢業(yè)生同樣提到培養(yǎng) 自己的某一特長或

8、職業(yè)方向，在就業(yè)中更有優(yōu)勢。二、天津市工作單位對幼兒發(fā)展與健康管 理專業(yè)畢業(yè)生招聘需求分析從招聘數(shù)量上看，每年嬰幼兒教育類工作單 位的教師招聘需求量大畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示，84個工作單位每年要招 聘15人，有30個工作單位每年要招聘610人， 有21個工作單位每年要招聘11人以上，有9個工 作單位不招聘。如果畢業(yè)生沒有在同一個單位工作, 這144份問卷被調(diào)查者來自144個教育單位，每年 要招聘至少500名教師。其中私立幼兒園每年招聘 11人以上的較多，這與私立幼兒園的人員需求和人 員流動大有關(guān)。托幼早教機構(gòu)也是近年來新興發(fā)展 的企業(yè)，急需本專業(yè)的大量優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。5個不同 工作單位管理者都表示單位

9、每年招聘教師510人, 訪談結(jié)果基本與圖表一致。由此可看出，嬰幼兒教 育類工作單位每年教師招聘需求量大，幼兒發(fā)展與 健康管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場廣闊。從招聘要求看，畢業(yè)生需擁有資格等級證書 更注重教師的職業(yè)道德在訪談到工作單位招聘要求時發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā) 展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生要擁有幼兒教師資格證、 育嬰師證、感統(tǒng)訓(xùn)練師證、美術(shù)舞蹈鋼琴考級證， 或者幼兒照護、幼兒行為指導(dǎo)、嬰幼兒家庭教育指 導(dǎo)等“1+X”等級證書。因此，高校培養(yǎng)中只有實 現(xiàn)課證融通，才能更好滿足就業(yè)需求。促進學(xué)生考 取幼兒園教師資格證，并且針對不同就業(yè)方向考取 “1+X”證書。無論是幼兒園，還是托幼早教機構(gòu) 或者其他教育機構(gòu)，其負責(zé)人

10、都談到了師德。在招 聘教師和培養(yǎng)儲備干部中，工作單位更看重“愛孩 子” “耐心認真” “謙虛好學(xué)” “喜歡教育” “吃 苦耐勞”等個人品德。因此畢業(yè)生除了考取必備的 資格等級證書外，更應(yīng)該注重個人職業(yè)道德、個人 品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地在工作中持續(xù)發(fā)展。從能力對接上看，畢業(yè)生基本滿足企業(yè)需求, 更應(yīng)加強崗位專業(yè)實踐在對畢業(yè)生的調(diào)查中，有75%的學(xué)生認為在校 學(xué)習(xí)的知識技能完全滿足就業(yè)需求和基本滿足就業(yè) 需求，這些學(xué)生的就業(yè)地主要在幼兒園和托育早教 機構(gòu)。有25%的學(xué)生認為不太滿足和完全不滿足， 說明高校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 仍需要完善，滿足更多學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的需求。 在

11、與5個教育類工作單位的訪談中了解到，他們認 為畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)知識技能基本滿足工作需求，但 具體嬰幼兒照護和教育實踐能力有待加強。雖然具 體崗位中需要的知識和技能企業(yè)入職后培訓(xùn)；但企 業(yè)更愿意與高校合作培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師可以去學(xué)校講 課或給學(xué)生提供實習(xí)場所，師徒結(jié)對指導(dǎo)，校企合 作，促進學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容更好對接。三、基于高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社 會需求狀況對人才培養(yǎng)提出相關(guān)建議課證融通，促進專業(yè)課程與能力證書的融合 專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中需要做到課證融通， 幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生未來服務(wù)早教托育 行業(yè)可以考取“1+X”幼兒照護中級等級證書等相 關(guān)能力證書。將安全防護、生活照料、日常保健、 早

12、期發(fā)展幾個模塊融入嬰幼兒衛(wèi)生保健和嬰幼兒早 期教育與發(fā)展課程中，或者單獨開設(shè)幼兒照護課 程1，促進學(xué)生在校大一大二期間考取幼兒照護中 級等級證書。把國家幼兒園教師資格證筆試面試的 內(nèi)容融入課程教學(xué)中，課下結(jié)合每學(xué)期學(xué)生社團活 動進行幼兒教師相關(guān)技能考核，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào) 能力，以賽促學(xué)促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。增加學(xué)生 的核心競爭力，符合企業(yè)需求，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)優(yōu) 秀幼兒教育人才。構(gòu)建以嬰幼兒行為觀察與評估與幼兒教師職 業(yè)道德為核心的課程體系，提升綜合能力優(yōu)秀的幼兒教師一定是能夠讀懂孩子的老師， 并且熱愛幼兒教育事業(yè)。從大一開始每周半天時間 持續(xù)讓學(xué)生去嬰幼兒教育機構(gòu)進行觀察、服務(wù)、評 估，對于個

13、別幼兒觀察記錄，發(fā)現(xiàn)孩子的差異及每 個孩子的閃光點，回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和探討，真正 地走近孩子，用愛心耐心陪伴孩子。幼兒發(fā)展與健 康管理人才的職業(yè)道德是核心素養(yǎng)的重中之重2， 在職業(yè)角色中提升教師溝通能力和師德品德。人才 培養(yǎng)中將嬰幼兒行為觀察與評估以及幼兒教師職業(yè) 道德作為核心課程。注重課程實踐，通過案例分析 和實地體驗，讓學(xué)生在角色中感悟，真正提升作為 幼兒教師解讀孩子及人際溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè) 選擇和保持初心。設(shè)置多元選修課程，促進學(xué)生多種職業(yè)能力 的發(fā)展學(xué)生應(yīng)掌握基本的幼兒發(fā)展和健康管理知識， 實現(xiàn)選修課程與未來就業(yè)方向的對接。例如，針對 有藝術(shù)特長的學(xué)生，可以再選修幼兒美術(shù)、幼兒舞

14、蹈、鋼琴某一類藝術(shù)課程深入學(xué)習(xí)；針對社區(qū)托育 就業(yè)方向，可以選修小兒推拿技術(shù)、嬰幼兒照護技 術(shù)；針對早期教育就業(yè)，可以選修蒙臺梭利教學(xué)法、 奧爾夫音樂、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等課程；針對特殊 照護機構(gòu)，可以選修嬰幼兒問題行為與矯正、特殊 嬰幼兒護理與教育、特殊幼兒健康檔案管理。通 過不同的課程，促進學(xué)生對于職業(yè)崗位理論知識與 技能的深入學(xué)習(xí)，有利于在就業(yè)中凸顯自己的優(yōu)勢。 選修課的任課教師可以直接聘用不同單位的企業(yè)導(dǎo) 師，產(chǎn)教融合，課程內(nèi)容具有實際應(yīng)用性，直接解 決工作中的問題。讓學(xué)生更有勝任感和針對性，促 進學(xué)生多元職業(yè)能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合一訂單式培養(yǎng)，增強學(xué)生的專業(yè)實 踐能力高校與優(yōu)質(zhì)的幼兒教育機構(gòu)建立深入的產(chǎn)教融 合機制，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，讓學(xué)生每周深入一 線與企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)。校內(nèi)外師資對接，實行雙導(dǎo)師 制，構(gòu)建“雙導(dǎo)雙兼”專業(yè)教學(xué)團隊。4學(xué)生在真 實的教育環(huán)境中感悟職業(yè)責(zé)任感，在體驗中學(xué)習(xí)教 育智慧。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)要與學(xué)前教育、 早期