第13課祖國統(tǒng)一的歷史大潮

1、第13課祖國統(tǒng)一的歷史大潮惠州市河南岸中學 杜小珊【課程標準】簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。 了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。【教學目標】知識與能力 知道香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區(qū)等基本史實。 回顧港澳臺問題的由來，了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，從歷史與現(xiàn)實的角度論證祖國統(tǒng)一是大勢所趨、歷史發(fā)展的必然。 比較港澳特別行政區(qū)與內地行政區(qū)的不同，增強比較、分析問題的能力。過程與方法 通過閱讀教材、設置疑問、小組討論等方式，了解“一國兩制”的內容。 播放有關港澳回歸的資料

2、片，從感性上認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然。情感態(tài)度與價值觀 港澳的順利回歸以及回歸后持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，從實踐上印證了“一國兩制”這一科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針，是新中國綜合國力增強的表現(xiàn)，是新中國外交工作的重大勝利。 祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，為祖國和平統(tǒng)一奠定了堅實的基礎，認識和平統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。教學重點難點 重點能簡述港澳回歸和設立特別行政區(qū)以及海峽兩岸經(jīng)濟文化交往日益密切等史實，認識“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一的基本方針，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。 難點概述“一國兩制”這一基本國策的含義和作用，理解社會主義制度在中國占有絕對主體的地位。

3、教材分析 本節(jié)課是第三單元“建設中國特色社會主義”板塊中的重要組成部分。十一屆三中全會以后，我國進入了改革開放和社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期。在“一國兩制”方針正確指引下，香港、澳門順利回歸，海峽兩岸關系不斷發(fā)展，這是在新中國綜合國力大為提高的基礎上實現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。海峽兩岸的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然。 學情分析 初二學生已經(jīng)學完了中國古代、近代史，因此，他們對香港、澳門、臺灣的自然地理、歷史沿革等方面都有一個比較清楚的了解，特別是他們親身經(jīng)歷了港澳回歸，目睹了回歸后港澳的繁榮與發(fā)展以及海峽兩岸人民的骨肉親情，很容易產(chǎn)生歷史認同感，同時，更能深切地體會歷史就在他們身邊。教材處理 調整

4、了課文內容的順序。第一目“一國兩制”的構想是本課的難點，開課便解決難點，不容易為學生所接受，因此，可先讓學生介紹香港、澳門、臺灣的歷史沿革情況，用史實說明港澳臺自古以來就是祖國大陸不可分割的一部分，然后再引出“一國兩制”內容。接下來，介紹在“一國兩制”方針指導下港澳回歸的情況。最后，介紹海峽兩岸關系的發(fā)展。這樣，學生便會順理成章地得出祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然這一結論，從而增強使命感、責任感。教師準備教師查閱資料，制作輔助多媒體教學的課件。學生準備.課前按興趣自愿組成臺灣組、香港組、澳門組。.收集有關資料（圖書、互聯(lián)網(wǎng)等），進行必要的整理。.學生預習課文，在教師指導下編演短劇。教學方法 通過閱讀

5、資料、分組表演等方式進行自主學習、合作學習、探究學習。板書設計教學過程 復習舊知 教師提問：你知道我國目前有多少個省級行政區(qū)嗎？能不能具體說一下？香港、澳門是什么時候成為我國的行政區(qū)域的？（出示政區(qū)圖） （設計思路：將地理學科的知識與歷史學科的相關知識有機地結合起來，體現(xiàn)學科間的滲透，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識的能力） 導入新課 從新中國成立那天起，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)就成為全國人民的共同心愿。今天，讓我們尋著歷史的足跡，去感受祖國統(tǒng)一進程中的燦爛與輝煌。 （設計意圖：創(chuàng)設語言情境，導入新課）講授新課 課前，按照選擇的主題內容分成三組坐好。上課以后，給三分鐘的時間，各小組內部進行交流。（設計意圖：

6、按興趣選擇主題內容，能激發(fā)學生的探究意識，體現(xiàn)學生的主體性）一、回顧歷史 師：我們大家都知道，香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國大陸不可分割的一部分，那么，你們能不能用歷史史實來說明這一問題呢？哪一個小組先來？好，有請香港組同學。 生A：介紹香港的自然地理狀況及鴉片戰(zhàn)爭前的歷史沿革情況。（明確春秋戰(zhàn)國時期，香港就已成為楚國的領地） 生B：結合生的介紹，演示課件，展示圖片：在香港地區(qū)發(fā)現(xiàn)的李鄭屋古墓（漢代）。 師：那么，它是怎樣被英國割占的呢？多媒體演示香港特別行政區(qū)示意圖，通過閃爍的方式呈現(xiàn)。展示各個不平等條約簽訂時的圖片。 生C：通過提問的方式：哪位同學說一下香港島、九龍和新界分別通過哪三個不

7、平等條約被英國強行割占和租界的？ 生答：（略） 師：面對英國侵略者的貪得無厭，難道中國人民就聽之任之嗎？ 生C：面對這些不平等的條約，辛亥革命以后的中國歷屆政府不予承認，中國人民也從未接受。年，在巴黎和會上，中國政府提出了歸還租界和租借地的要求，但未能實現(xiàn)。 師：中國人民的正義要求為什么遭到拒絕呢？ 生答：（略） 師：有請澳門組的同學。 生A：介紹澳門的自然地理情況。（明確澳門是中國歷史上固有的命名，從秦代正式納入中國的版圖） 生B：介紹被葡萄牙侵占的歷史。 師：請出臺灣組同學。 生A：介紹臺灣的自然地理情況。（知道在我國最早的史書尚書?禹貢中就記載了臺灣先民“島夷”的生活狀況） 生B：介紹臺

8、灣的歷史、文化發(fā)展情況，說明海峽兩岸文化一脈相承。 師：年月，日本投降后，我國恢復了在臺灣的主權。年月日，中華人民共和國中央人民政府宣告成立，成為全中國的唯一合法政府和在國際上的唯一合法代表，中華民國從此結束了它的歷史地位。這是在同一國際法主體沒有發(fā)生變化的情況下新政權取代舊政權，中國的主權和固有領土疆域并未由此而改變，中華人民共和國政府理所當然地完全享有和行使中國的主權，其中包括對臺灣的主權。 （設計意圖：學生通過回顧中國古代、近代歷史，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，學會論從史出的方法，同時，培養(yǎng)學生縱向看歷史的能力和意識，增強學生運用現(xiàn)代信息技術的能力及語言表達能力） 二、確定方針 師：好，我們知道

9、了香港、澳門、臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分，它們的回歸是歷史發(fā)展的必然。但是，現(xiàn)在有一個問題：香港、澳門、臺灣這三個地方實行的是資本主義制度，而祖國大陸實行的是社會主義制度。如果你是國家的決策者，你打算采取什么政策來解決回歸以后社會制度的問題呢？ 生：以小組為單位，討論、交流。 （設計意圖：通過開放性的題目，引申思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生認識“一國兩制”這一科學構想在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)中的重要作用） 師：關于“一國兩制”的構想，同學們想了解什么？ 生：自由發(fā)言。（針對學生提出的問題，圍繞教學目標有針對性地解決，注意對學生的引導，把握好時間） （設計意圖：這一目是本課的難點，采

10、用破解法將其分解為一個個小的問題，學生比較容易理解。通過自己設計問題，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)探究興趣） 大屏幕出示教師預設習題： （）“一國兩制”的科學構想是誰、在何時、針對什么問題提出來的？（）“一國兩制”這一科學構想提出的目的是什么？ （）你能完整地歸納“一國兩制”科學構想的基本內容嗎？ （）如何理解“一國兩制”這一科學構想的地位？ 生：小組合作交流。 （設計意圖：彌補學生自由發(fā)言中遺漏的問題） 師：在這一方針的正確指導下，香港、澳門順利回歸，接下來，我們來了解港澳回歸的有關情況。三、解決問題 .香港、澳門回歸。 生A：介紹香港回歸前中英談判過程。展示鄧小平會見撒切爾夫人、中英代表簽字的圖片。

11、 師：播放香港回歸畫面。 生：用自己的語言描繪當時的盛況。 （設計意圖：增強學生的語言表達能力及想像能力） 生A：介紹澳門回歸的情況。 澳門小組同學介紹聞一多并演唱七子之歌。 （設計意圖：學生通過歌曲體會澳門同胞年來受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的思想感情） 師：指導學生觀看書中香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，“你們知道這兩個區(qū)旗的設計意圖嗎？” 生：（回答略） （設計意圖：學生通過每課一得，加深對香港、澳門兩個特別行政區(qū)的了解） 師：通過上面的學習，同學們有沒有疑問？ 生：學生質疑、解答。 師：出示中國政府在聯(lián)合聲明中對香港、澳門的基本方針政策，引導分析特別行政區(qū)“特別”在什么地方，中央政府對特別

12、行政區(qū)恢復行使主權，體現(xiàn)在哪些方面。 生：小組討論，達成共識。 （設計意圖：教師查缺補漏，幫助拓展深度） 師：早在香港回歸時，就有一些外國記者來到香港，企圖寫一些北京干預香港或香港人心不穩(wěn)的“大新聞”來，可時至今日，他們也沒能在雞蛋里找到骨頭。那么，回歸后，港澳各方面的情況如何呢？ 香港組同學以記者采訪的方式說明香港的繁榮穩(wěn)定。 （設計意圖：以新穎的方式激發(fā)學生的興趣，提高學生的表演及語言表達能力，擴大組員的參與面，面向全體，特別關注學習基礎差的學生，給他們展示自我、樹立自信的機會） 澳門組同學以繪畫的方式展現(xiàn)澳門的宏偉藍圖。 （設計意圖：學會用多種方式學習歷史） .海峽兩岸關系的發(fā)展 師：香

13、港、澳門已經(jīng)回到祖國的懷抱，只剩下臺灣問題沒有解決。有什么疑難問題可請教臺灣小組的“博士”們。 生：提出問題，臺灣小組成員解答。如有不同觀點，教師參與爭辯。 師：適時點播，查缺補漏，預設習題。 （1） 你認為解決臺灣問題需要通過外交途徑嗎？為什么？ （2） 解決臺灣問題的基本方針是什么？ （3） 目前海峽兩岸交往應遵循什么樣的原則？海峽兩岸關系的發(fā)展有什么作用？ （4） 舉例說明海峽兩岸聯(lián)系日益密切的史實。（經(jīng)濟與文化兩方面） 臺灣小組同學表演尋親記。 （設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)競爭意識。冠以“博士”頭銜，增強自信。在爭辯中體會學習歷史的興趣。表演短劇，提高表演能

14、力，同時獲得情感體驗） 師：出示中央政府對臺灣回歸后的政策與對港澳特別行政區(qū)的政策，找出二者的異同點。（都享有高度的自治權，都是資本主義制度。臺灣可以保留自己的軍隊） 生：（回答略） （設計意圖：引發(fā)深入思考，增強比較分析的能力，通過二者的不同，更進一步理解臺灣問題屬于我國的內政問題，干涉臺灣問題，就干涉了我國內政，而干涉主權國家的內政，必然遭到國際輿論的譴責） 師：正如某些海外華人學者所說，兩岸經(jīng)濟“相融，則榮；相離，則弱；相背，則衰”。 相信在不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。 師：通過本課的學習，你知道香港、澳門順利回歸的原因嗎？ 生：小組討論、交流，達成共識。 （設計意圖：培養(yǎng)學生

15、綜合分析、歸納問題的能力） 師：正如鄧小平曾經(jīng)說過的，“一國兩制”之所以能夠行得通“主要是我們這個國家這幾年發(fā)展起來了，是個興旺發(fā)達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家”。 課堂小結 師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生： 暢所欲言，可從知識的角度，亦可從情感的角度。 鞏固練習 出示課件，各小組選擇本組喜歡的小動物，點擊其中的一個，會出現(xiàn)問題，作為本組的必答題（智力闖關），下一個環(huán)節(jié)是搶答題（智力陷阱：答錯要倒扣分），最后一個環(huán)節(jié)（挑戰(zhàn)極限：各小組選派代表參戰(zhàn)）。（見附錄） （設計意圖：改變傳統(tǒng)教學中僵化的反饋模式，采取綜藝節(jié)目中帶有挑戰(zhàn)意味的游戲方式，容易消除學生消極被動的心理，

16、提高競爭、合作意識，集中學生的精力，在新奇與刺激中完成反饋） 教學評價 師：按照慣例，先進行自我評價。然后，各組選派代表，對其他兩組的表現(xiàn)進行評價，綜合剛才各組所得分數(shù)，選出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組。 生：完成自我評價和小組互評。 師：本節(jié)課，同學們的表現(xiàn)都非常出色，可最佳小組只能評選一個，那就是小組。其他兩個小組同學不要氣餒，希望你們在下一節(jié)課有出色的表現(xiàn)。 （設計意圖：充分發(fā)揮教學評價的激勵、診斷、促進等功能，促進學生學習能力和創(chuàng)新意識的提高） 教學反思 本課教師根據(jù)新的課程理念，在整個教學過程中，設計思路新穎、活潑，不拘一格。能從學生的認知規(guī)律出發(fā)，不拘泥于教材框架體系，對教材內容進行了適當?shù)恼稀W生按興趣自愿組成臺灣組、香港組和澳門組，通過查閱資料等進行了自主學習、合作學習和探究學習。小組活動中，通過學生自己演示課件、表演短劇、自問自答、展示圖片、演唱歌曲等豐富多彩的學習方式，不但激起了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生運用現(xiàn)代化信息技術、語言表達及分析思維等能力。 注重歷史的沿革和學科知識的縱向聯(lián)系，從導課到教學過程中的語言描繪