教育論文：讓幼兒學(xué)會(huì)正確的美術(shù)作品評(píng)價(jià)

1、-. z教育論文：讓幼兒學(xué)會(huì)正確的美術(shù)作品評(píng)價(jià)教育論文：讓幼兒學(xué)會(huì)正確的美術(shù)作品評(píng)價(jià)摘要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育中的重要學(xué)科?；顒?dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)揮出教育成效，所以成人對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，以及對(duì)美的鑒別能力。本文運(yùn)用通過(guò)實(shí)例分析的方法，幫助教師和家長(zhǎng)如何更好評(píng)價(jià)幼兒的作品。一、問(wèn)題的提出美術(shù)，是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子們總是能夠從中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)他們奇特的想象，滿足他們的好奇心和求知欲。對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是十分重要的，評(píng)價(jià)的目的就是在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼

2、兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。教師、家長(zhǎng)要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否認(rèn)和批評(píng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)相比擬，應(yīng)用的程度是最高，但受到的重視程度卻較低，存在的問(wèn)題也很多。這就引起我們的思考：如今的教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，存在著哪些幼兒美術(shù)能力評(píng)價(jià)的誤區(qū)呢？在評(píng)價(jià)幼兒作品應(yīng)該注意哪些？于是，筆者結(jié)合實(shí)際圍繞在美術(shù)活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)，成人的評(píng)價(jià)，存在的問(wèn)題進(jìn)展了初步的探索與實(shí)踐。二、文獻(xiàn)綜述幼兒美術(shù)作品指的是幼兒自己的畫。聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾給繪畫高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為:繪畫可以根據(jù)兒童的第一、第二

3、信號(hào)系統(tǒng)相互作用來(lái)充分促進(jìn)兒童思維的開(kāi)展。我國(guó)教育家鶴琴曾經(jīng)概括指出:繪畫對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力，是兒童生來(lái)就喜歡的，我們可以利用這一心理直接去滿足他們的欲望，間接的去豐富它們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的性情，并使它們具有良好的行為習(xí)慣。雖然幼兒繪畫時(shí)使用的工具和材料，以及繪畫的動(dòng)作與成人的繪畫藝術(shù)有著明顯的一樣之處，但是，幼兒的美術(shù)作品有它獨(dú)特之處。我們不能用成人畫的欣賞和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去欣賞評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)展科學(xué)的價(jià)值判斷過(guò)程。幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行就明確提出了實(shí)施開(kāi)展性評(píng)價(jià)的要求，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成局部，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作

4、，促進(jìn)每一個(gè)幼兒開(kāi)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒美術(shù)活動(dòng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，開(kāi)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，教給幼兒簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能。教師、家長(zhǎng)只有緊緊圍繞幼兒美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒美術(shù)活動(dòng)的規(guī)律，以幼兒開(kāi)展為中心，以促進(jìn)幼兒開(kāi)展為根本目的，才能對(duì)幼兒做出適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。三、研究的方法與結(jié)果一觀察法在教學(xué)中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的一些表現(xiàn)，以及成人看到孩子們的表現(xiàn)，做出對(duì)孩子作品的一些是否最正確評(píng)價(jià)時(shí)的例子，記錄下來(lái)。在文中筆者采納了在教學(xué)中的真實(shí)案例。二案例分析法實(shí)例分析的方法對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在行動(dòng)中開(kāi)展研究，有著重要的幫助

5、。文中對(duì)案例以理論，孩子們的反映為根底進(jìn)展分析，并做出判斷。三結(jié)果文中我們運(yùn)用了觀察法、案例分析法，共用了6個(gè)實(shí)例。從反面案例中，進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中，我們成人并沒(méi)有給予孩子們最正確的評(píng)價(jià)，對(duì)與孩子們的成長(zhǎng)沒(méi)有起到良好的幫助，甚至于起到反作用。那如何進(jìn)展改善呢？我們又舉了很多的正面案例，進(jìn)展分析，從中總結(jié)出一些好的建議。四、幼兒美術(shù)能力的評(píng)價(jià)案例及其分析一幼兒美術(shù)能力評(píng)價(jià)的誤區(qū)案例描述與分析幼兒繪畫有著本身的特點(diǎn)，教師應(yīng)順從這個(gè)規(guī)律，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子特有的靈性，讓他們自由想象，涂抹和創(chuàng)造，從自己的個(gè)性和特色出發(fā)，用自己的方式表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受。案例一：明明在畫船，臉上掛著笑容，有時(shí)

6、候還會(huì)把畫舉起來(lái)看一看。這時(shí)候，明明的爸爸走近了，看到他畫的船，說(shuō)：你畫的一點(diǎn)都不像船??！于是爸爸拿起明明手里的筆，替明明畫好了船。此時(shí)，明明眉頭緊鎖。如案例一中，爸爸替明明完成了作品，但明明的心情卻從開(kāi)心轉(zhuǎn)為眉頭緊鎖。也許這是成人無(wú)法理解的，但在明明看來(lái)，爸爸畫的那艘很像的船不是最好，自己畫的才是好的。在畫船的過(guò)程中，明明所體驗(yàn)的是繪畫帶來(lái)的樂(lè)趣。而爸爸這樣做，不僅使明明失去了鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他不能親自感受欣賞美，創(chuàng)造美的樂(lè)趣，同時(shí)也失卻了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。案例二：以下是評(píng)價(jià)幼兒作品的言語(yǔ)：你今天畫的小貓真像！ 你怎么跟教師畫的不一樣呢？ 看你畫的圓不圓，方不方的。 好好的紙不畫畫，撕撕折折干什

7、么？如案例二：在美術(shù)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)往往十分重視幼兒作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)幼兒將畫畫的紙撕撕折折時(shí)，成人就覺(jué)得幼兒這是在搗亂，而不會(huì)用欣賞的眼光耐心等待。二原因分析 綜上所述，如今的教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)還存在著不少誤區(qū)。以下是筆者總結(jié)下來(lái)的一些看法。1過(guò)度注重結(jié)果不注重過(guò)程家長(zhǎng)過(guò)分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。這樣無(wú)視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，最終會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，造成兒童的片面開(kāi)展。2過(guò)分強(qiáng)調(diào)像與不像習(xí)慣中成人喜歡用像或不像來(lái)對(duì)待幼兒的作品。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆赢嫷牟幌穸鄲?，這

8、實(shí)際上違背了幼兒身心開(kāi)展的特點(diǎn)。孩子的畫往往充滿稚趣，畫面上的一根線條、形狀、顏色都表達(dá)了幼兒的思想和情感。但極少的幼兒能夠畫出構(gòu)造完整、比例正確的形象。以成人的眼光去要求幼兒作畫，一味地追求線條比例，一味地講授繪畫技能，把幼兒表現(xiàn)出來(lái)的天真、稚拙的作品視為劣品，會(huì)把幼兒的天性扼殺在搖籃中，最終使幼兒失去繪畫興趣。因此不能以成人繪畫藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要以孩子的眼光去理解，欣賞孩子的畫。3過(guò)多強(qiáng)調(diào)繪畫作品的色顏幼兒繪畫時(shí)的色彩和他們的情緒有關(guān)，當(dāng)幼兒處于低落情緒時(shí)，他們所用的顏色也許會(huì)相對(duì)暗淡一些。另外，幼兒作品的色彩還與幼兒的感覺(jué)，個(gè)性有關(guān)，如果成人只是片面的從色彩上評(píng)價(jià)作品的好壞顯然是不妥的。

9、4過(guò)于橫向比擬，不看縱向進(jìn)步幼兒存在著個(gè)體差異，因此在美術(shù)活動(dòng)上，他們的水平也是參差不齊的。對(duì)于繪畫能力稍弱的幼兒，應(yīng)該看到他們本身的進(jìn)步，并盡量正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的興趣。如果只是進(jìn)展橫向比擬，最終只會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的厭惡。五、改進(jìn)策略一如何在美術(shù)活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)幼兒的作品案例描述與分析 案例三：今天教師讓幼兒畫太陽(yáng)，明明總是喜歡把太陽(yáng)畫成藍(lán)色。教師三番五次告訴他太陽(yáng)是紅色的，但明明就是不愿意改正來(lái)，還振振有辭的說(shuō)：藍(lán)色的太陽(yáng)比紅色的太陽(yáng)涼快！如案例三，明明在畫太陽(yáng)時(shí)已經(jīng)把自己的情感融入了畫中。日常生活中的太陽(yáng)太熱了，他想把涼快的太陽(yáng)帶給小伙伴，所以總是不愿意把太陽(yáng)改回紅色。成人在評(píng)價(jià)時(shí)，在不否

10、認(rèn)藍(lán)太陽(yáng)，但也要告訴他，現(xiàn)實(shí)中的太陽(yáng)是紅色的。 案例四：在一次活動(dòng)過(guò)程中，天天在美工角進(jìn)展瓷磚畫的游戲，畫了一幅幅漂亮的秋季風(fēng)光，一片片顏色不同的樹(shù)葉，一條條街道上跑著小動(dòng)物，開(kāi)著各式各樣的蔬菜汽車，街道旁有個(gè)小花壇?；▔峡沼行▲B(niǎo)，蝴蝶在自由自在的飛舞著。畫面干凈，容豐富，充滿童趣和夢(mèng)想色彩?？墒且粫?huì)兒之后，天天用灰色的水彩把畫面破壞的面目全非！這時(shí)候，他跟周圍的小朋友在講故事：這個(gè)美麗的地方被洪水淹了，城里的小動(dòng)物都在搬家，我要派好多人去救他們?nèi)绨咐模酝處熆吹竭@種情況也許會(huì)責(zé)怪孩子為什么要弄臟畫面。但當(dāng)聽(tīng)到天天將的故事時(shí)，我們不禁贊嘆他的想象力。最后的作品算是毀掉了，但在這個(gè)過(guò)程中，

11、天天充分表現(xiàn)了自己拯救小動(dòng)物的情感。案例五：一次繪畫中，教師讓孩子們畫出自己的媽媽。有的媽媽頭上沒(méi)有頭發(fā)，只有一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)；有的媽媽的眼鏡只有兩個(gè)圓圓的玻璃片；有的媽媽的腿畫的像竹竿如案例五，在成人看來(lái)，那是很可笑的畫。但當(dāng)你去問(wèn)孩子時(shí)，孩子會(huì)告訴你：每次媽媽抱我時(shí)，我只看到媽媽頭上蝴蝶結(jié)；我覺(jué)得戴眼鏡太麻煩了，所以我給媽媽戴了一副透明隱形鏡；我媽媽太胖了，變成了細(xì)細(xì)的腿會(huì)更好看大膽的想象是成人難以想象的，盡管這些畫的水平不高，但卻是孩子情感的流露，是孩子們的真實(shí)感受和美好愿望。 案例六：作品完成后，教師讓幼兒選擇自己最喜歡的一幅畫，并給這些作品的小作者們發(fā)了富有童趣的貼紙，幾乎每一個(gè)孩子

12、都得到了獎(jiǎng)品。孩子們的臉上都掛著笑容。 如案例六，教師采用了互評(píng)方式，這樣孩子們的作品得到了更多的肯定。另外幼兒間的互評(píng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。二提高評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的幾點(diǎn)建議1評(píng)價(jià)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師的眼光不能總落在幾幅畫得像、畫面干凈的作品上，面對(duì)那些有自己創(chuàng)意、形象可笑的作品或一味訓(xùn)斥，或視而不見(jiàn)，久而久之壓抑了幼兒創(chuàng)造性思維，扭曲了幼兒個(gè)性品質(zhì)的安康開(kāi)展。幼兒繪畫的目的在于通過(guò)這種活動(dòng)強(qiáng)化與周圍物體的接觸，增進(jìn)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、鍛煉能力，提高幼兒對(duì)美的感受力、鑒賞力，不在于傳授給幼兒多少的繪畫技能技巧。所以，教師一定要從兒童的繪畫特點(diǎn)：夸、隨心所欲、隨意用色等出發(fā)，了解兒童，

13、尊重兒童，保護(hù)他們的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗(yàn)孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵(lì)。一幅好的幼兒美術(shù)作品應(yīng)充分表達(dá)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點(diǎn)，這是評(píng)價(jià)幼兒作品的重要方面。2評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒的美術(shù)過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，幼兒的畫中所表現(xiàn)的事物是比擬容易看出來(lái)的，而表現(xiàn)了什么情感并不是幼兒能清楚地認(rèn)識(shí)到，并能用語(yǔ)言表達(dá)的，這就需要我們對(duì)畫面進(jìn)展分析，讀懂幼兒的心理，從而理解幼兒作品所要表達(dá)的意思。在幼兒繪畫活動(dòng)中，以往我們總是過(guò)多地關(guān)注孩子的作品完成得如何，有否到達(dá)預(yù)定的教育目標(biāo)，因此常常忽略孩子本身。我們應(yīng)該從關(guān)注作品的好壞中解脫出來(lái)。從關(guān)注幼兒的作品到關(guān)注過(guò)程、關(guān)注孩子。從畫面效

14、果來(lái)看，有的畫確實(shí)亂七八糟，但教師應(yīng)關(guān)注的不是成品是否漂亮，而是幼兒是否愉快而專注的投入了創(chuàng)作。然后根據(jù)幼兒原有的水平與作品的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)馁澝琅c鼓勵(lì)，這樣有利于增強(qiáng)幼兒自信心以及對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。3評(píng)價(jià)應(yīng)借助幼兒的目光進(jìn)展孩子的畫往往充滿稚趣，畫面上的一根線條、形狀、顏色都表達(dá)了幼兒的思想和情感。但極少的幼兒能夠畫出構(gòu)造完整、比例正確的形象。如畫人物常常把耳朵忘掉，胳膊和腿常畫得與身體不一致，不合比例。這主要是因?yàn)橛變簳r(shí)期手指小肌肉的發(fā)育極不完善，加上分析、綜合思維能力還沒(méi)有形成。而在色彩運(yùn)用上，常常憑自己的喜厭，把太陽(yáng)涂成綠色，把桔子涂成紫色。把自己所畫的形象涂成一塊塊、一條條的顏色，處處表現(xiàn)出幼兒的天真和稚拙。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，許多藝術(shù)大師們羨慕他們充滿想象、生趣盎然的作品。盡管畫面的因果關(guān)系不準(zhǔn)確，不符合客觀世界的真實(shí)情況，然而畫面中卻充滿了想象和創(chuàng)造。因此教師在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，不能以成人繪畫藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要以孩子的眼光去理解，欣賞孩子的畫，使孩子在自信中逐漸成長(zhǎng)，這樣才能進(jìn)一步開(kāi)展幼兒的各種能力。4評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采取正面的原則贊揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒作畫，以不斷提高幼