江蘇省教育學(xué)會(huì)教育科研課題

1、江蘇省教育學(xué)會(huì)教育科研課題開(kāi) 題 報(bào) 告課 題 名 稱 學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的實(shí)踐研究 課 題 批 準(zhǔn) 號(hào) 17A5P3SZ269 課 題 類 別 一般規(guī)劃 專 業(yè) 方 向 課 題 負(fù) 責(zé) 人 夏梅芳 單 位 名 稱 常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇省教育學(xué)會(huì)二一七年制江蘇省教育學(xué)會(huì)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告江蘇省教育學(xué)會(huì)教育科研課題開(kāi)題報(bào)告- 1 -問(wèn)題的提出及研究意義問(wèn)題的提出：1、社會(huì)不斷發(fā)展的需要隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我們的物質(zhì)生活日益豐富，精神需求也不斷提高，幸福指數(shù)業(yè)已成為建設(shè)美麗中國(guó)、構(gòu)筑和諧社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中就明確提出教育改革的目的是要為人民更幸福提供適合的教育

2、服務(wù)。然而體察身邊的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依舊頑固地占據(jù)著主要位置，教育空間逼仄，以致教師教得沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，所謂師生的幸福教育離我們總有一段難以逾越的距離。而學(xué)生社團(tuán)的建立，可以為我們搭建一個(gè)充分活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生與教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生和教師的能力得到施展，讓學(xué)生和教師的才華得到發(fā)揮，每一個(gè)人的興趣、愛(ài)好都能在他們喜歡與擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里得到滿足，在這樣的氛圍中，相信每個(gè)人的心態(tài)一定是樂(lè)觀向上的，能實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到幸福感。2、課程改革不斷深化的需要為順應(yīng)教育改革的大潮，新的課程改革要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程管理政策的提升；要倡導(dǎo)全面、和諧

3、發(fā)展的教育，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，形成正確的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。而“學(xué)校一切教育活動(dòng)都是課程”，因此我們把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入到課程管理范疇，構(gòu)建以課程為依托，以教師、學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性”為特征，適合師生的需求，滿足他們自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要，使學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為靈活的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，師生的活動(dòng)范圍更加廣闊，心靈世界更加豐富，能力素養(yǎng)更加全面，學(xué)生和老師都能成為幸福的一份子。3、學(xué)校自身發(fā)展的需要作為“江蘇省最具影響力初中學(xué)?！?，我們從建校伊始，就注重形成自己的辦

4、學(xué)特色，堅(jiān)持以“人本”思想為指導(dǎo)，從1937年的國(guó)立第二中學(xué)溯源，雖歷經(jīng)江蘇省常熟中學(xué)初高中分設(shè)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)老校整合搬遷等諸多變化，卻始終能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確定位，開(kāi)拓發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流。在辦學(xué)過(guò)程中，針對(duì)我校師生的實(shí)際，從各自的興趣與愛(ài)好出發(fā)，把擁有共同追求的老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)組合在一起，成立了多元化的學(xué)生社團(tuán)，擴(kuò)大了彼此的交際范圍，發(fā)展了個(gè)體的潛能。學(xué)校為其提供活動(dòng)的天地，相關(guān)成員將活動(dòng)具體落實(shí)，培養(yǎng)了師生雙方的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此學(xué)生社團(tuán)建設(shè)是深化學(xué)校特色建設(shè)，打造幸福校園的有效舉措，使學(xué)校不斷發(fā)展，再創(chuàng)輝煌。研究的意義：1、不僅從理論上研究關(guān)于學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的組織、實(shí)施問(wèn)題及產(chǎn)生的

5、積極影響，更重要的是在實(shí)踐上做出一系列的嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師“共同參與，親身體驗(yàn)，圓融互通，全面發(fā)展”的目標(biāo)，在平等參與、合作交流中形成和諧民主的氛圍，構(gòu)筑起新型的師生關(guān)系，讓師生的活動(dòng)范圍更加廣闊，心靈世界更加豐富，能力素養(yǎng)更加全面，使其都能成為幸福的一份子，以實(shí)現(xiàn)共建初中幸福校園的美好愿景。2、探索出學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的一般模式，以課程為依托，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性”為特點(diǎn)，建立以“領(lǐng)域、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)”為序列的板塊化結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，整合教師、學(xué)生、活動(dòng)、環(huán)境這四個(gè)因素，開(kāi)辟學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的有效途徑。3、開(kāi)發(fā)出有關(guān)學(xué)生社團(tuán)共建初中

6、幸福校園的系列化校本課程，呈現(xiàn)相關(guān)成果，體現(xiàn)學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的自我價(jià)值，提升學(xué)生和教師的幸福指數(shù)。二、課題的核心概念及其界定1、學(xué)生社團(tuán)：由具有共同特質(zhì)、興趣、愛(ài)好的學(xué)生，通過(guò)自愿報(bào)名和社團(tuán)招募等形式組建而成，集知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能提升、自主發(fā)展為一體的成長(zhǎng)共同體組織。它以課程為依托，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，以發(fā)展為紐帶，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性”為特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、活動(dòng)、環(huán)境四因素的整合，并突出學(xué)生是社團(tuán)建構(gòu)者、活動(dòng)主體的角色，在平等參與、合作交流中形成民主的氛圍，構(gòu)筑和諧的關(guān)系。通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的管理能力，豐富學(xué)生的課余生活，充分張揚(yáng)個(gè)性，全面

7、提升素養(yǎng)，滿足發(fā)展需要。2、幸福校園：指師生員工學(xué)習(xí)工作生活的環(huán)境和條件，能夠帶給廣大師生員工一種物質(zhì)上的滿足感，一種精神上的愉悅感和一種心理體驗(yàn)上的幸福感。在精神層面，表現(xiàn)為思想自由、管理民主、崇尚 HYPERLINK /gongxue/科學(xué)、人際和諧；在物質(zhì)層面，表現(xiàn)為環(huán)境優(yōu)美、條件優(yōu)越、待遇理想、發(fā)展有利等等；在心理層面，廣大師生員工對(duì)所在學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展有著強(qiáng)烈的自豪感和飽滿的自信心，對(duì)投身于學(xué)校教育事業(yè)充滿熱情并形成強(qiáng)大的凝聚力，學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)欣欣向榮的局面。而簡(jiǎn)單地說(shuō)，“幸福校園”就是指這樣的校園，其師生員工的幸福指數(shù)普遍較高，且這些指數(shù)呈逐步上升趨勢(shì)，在這里，可以讓教師幸

8、福地教，體驗(yàn)教的幸福，讓學(xué)生幸福地學(xué)，體驗(yàn)學(xué)的幸福。在此項(xiàng)課題研究中師生的幸福指數(shù)提升是通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生與老師都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活總體滿意度和對(duì)自己生命的質(zhì)量的評(píng)價(jià)有所提高，指對(duì)自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)過(guò)程有個(gè)全面肯定。3、共建：指通過(guò)學(xué)生社團(tuán)師生一起建設(shè)幸福校園，提高幸福指數(shù)。豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)可以為師生搭建一個(gè)充分展示能力和自我的平臺(tái)，讓他們的能力得到施展，個(gè)性得到張揚(yáng)，每一個(gè)人的興趣、愛(ài)好都能在他們喜歡與擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里得到滿足。在這樣的氛圍中，相信每個(gè)人的心態(tài)一定是樂(lè)觀向上的，能實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到幸福感，學(xué)生的幸福、教師的幸福和教育的幸福高度統(tǒng)一，攜手共建幸福的校園。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)在國(guó)外，

9、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)歷來(lái)十分活躍，這與其開(kāi)放、多元的教育傳統(tǒng)息息相關(guān)。學(xué)校重視學(xué)生自主活動(dòng)、自我管理，重視學(xué)生的業(yè)余文化生活，重視情境對(duì)學(xué)生思想潛移默化的 HYPERLINK /影響。學(xué)生自主成立了各種規(guī)模不等的社團(tuán)組織，具有完善的社團(tuán)管理機(jī)制。這些社團(tuán)組織既有學(xué)術(shù)性或 HYPERLINK /Politics/政治、宗教等方面的，也有體育、文學(xué) HYPERLINK /Art/藝術(shù)方面的。研究表明，學(xué)生在這些社團(tuán)活動(dòng)中，不僅豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得了開(kāi)拓創(chuàng)新的高貴品質(zhì)，而且使自我人格的完善得到進(jìn)一步的提升。 而當(dāng)前在我國(guó)的許多地區(qū)、許多學(xué)校，學(xué)生社團(tuán)也正呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，大家普遍認(rèn)為社團(tuán)建設(shè)是實(shí)施素

10、質(zhì)教育的有效載體，可引領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走向生活；走出校園，走向社會(huì)。在活動(dòng)中，能充分發(fā)揮每一個(gè)參與者的優(yōu)勢(shì)與潛能。同時(shí)隨著社會(huì)的變革，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍诓粩嗵岣撸粌H要具備系統(tǒng)、扎實(shí)的文化功底，更需要擁有靈活、多樣的實(shí)踐能力，因此對(duì)教育也提出了更高的要求。針對(duì)這些情況，許多專家學(xué)者和相關(guān)學(xué)校紛紛對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)進(jìn)行了深入研究，推出了諸多可供借鑒的課題，如江蘇省蘇州中學(xué)的高中學(xué)生社團(tuán)與領(lǐng)袖素質(zhì)的培養(yǎng)研究、重慶市江津中學(xué)的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式及其實(shí)施策略研究、上海市建平中學(xué)的社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)力培養(yǎng)研究等。但細(xì)細(xì)比較，我們也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)還是以高中學(xué)校為主，初中學(xué)校更多的是以興趣小

11、組的形式在開(kāi)展活動(dòng)，且鮮有人關(guān)注學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的實(shí)踐研究。因此結(jié)合我校實(shí)際，依托所在區(qū)域的濃厚文化底蘊(yùn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)，積極組織、推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，并以此為抓手，進(jìn)行專題研究，在具體實(shí)踐中，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將真正實(shí)現(xiàn)屬于師生共有的幸福校園建設(shè)推向深入。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）、假設(shè)和重點(diǎn)難點(diǎn)研究目標(biāo)：1、傳承學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，突出自己的辦學(xué)特色，構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)發(fā)一批具有校本特色的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，形成一支具有較強(qiáng)開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐能力的研究性師生團(tuán)隊(duì)，共建初中幸福校園。2、讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)的愉悅感，激發(fā)其主體參與的積極性，不斷挖

12、掘潛能，注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，滿足個(gè)性需求，提升自身素質(zhì)。3、讓教師在社團(tuán)活動(dòng)中找到職業(yè)的幸福感，改變其在以往教育活動(dòng)中作為單一指導(dǎo)者的功能定位，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)一員的角色體驗(yàn)，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)。研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的內(nèi)涵及其特征研究研究要點(diǎn)：學(xué)生社團(tuán)與共建初中幸福校園的內(nèi)涵聯(lián)系，以及初中幸福校園內(nèi)涵、特征研究。2、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)研究研究要點(diǎn)：學(xué)生在社團(tuán)中的定位，成員間的關(guān)系，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)發(fā)展，體驗(yàn)幸福感的要點(diǎn)研究。3、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的活動(dòng)形式研究研究要點(diǎn)：資料研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等問(wèn)卷調(diào)查，研究適合學(xué)生實(shí)際并能積極助推初中幸

13、福校園建設(shè)的活動(dòng)形式；實(shí)踐研究，通過(guò)組織具體的社團(tuán)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幸福校園建設(shè)的活動(dòng)形式。4、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究。研究要點(diǎn)：學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇和確定，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園主題活動(dòng)有效性的研究。5、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園路徑選擇研究研究要點(diǎn)：學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園個(gè)案研究，具體社團(tuán)發(fā)展推進(jìn)初中幸福校園的意義及活動(dòng)架構(gòu)研究。6、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的社團(tuán)評(píng)價(jià)策略研究研究要點(diǎn)：開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生、教師感受到教育的幸福，這是最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，研究能讓學(xué)生、教師感受到教育的幸福的良

14、好的社團(tuán)評(píng)價(jià)策略。研究假設(shè)：本課題提出以上研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容主要是基于下面的研究假設(shè)：第一，當(dāng)前課程管理范疇體系不完善，致使當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)還不完善，相關(guān)制度體系亟待建立；第二，學(xué)生的興趣、愛(ài)好等不同，存在著個(gè)性的差異，對(duì)于社團(tuán)建設(shè)的要求也有所不同，所以我們需要使學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為靈活的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的綜合實(shí)踐活動(dòng)；第三，學(xué)校雖說(shuō)以前也有綜合實(shí)踐活動(dòng)，也有教師撰寫(xiě)相關(guān)的校本課程中的個(gè)案，但沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化，通過(guò)這個(gè)課題的研究可以系列化校本課程；第四，許多學(xué)生、老師在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)重壓下，容易產(chǎn)生疲勞與厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)缺乏樂(lè)趣，通過(guò)開(kāi)展多樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)改善全體師生員工學(xué)習(xí)工作生活的環(huán)

15、境和條件，使之能夠帶給廣大師生員工一種物質(zhì)上的滿足感，一種精神上的愉悅感和一種心理體驗(yàn)上的幸福感。研究重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的活動(dòng)形式研究、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園路徑選擇研究、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的社團(tuán)評(píng)價(jià)策略研究難點(diǎn)：學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究、社團(tuán)共建初中幸福校園的社團(tuán)評(píng)價(jià)策略研究研究的思路、過(guò)程、理論基礎(chǔ)與方法研究思路與過(guò)程：學(xué)生社團(tuán)建設(shè)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，能帶領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走向生活，走出校園，走向社會(huì)，可以充分發(fā)揮每個(gè)參與者的優(yōu)勢(shì)與潛能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)中學(xué)階段是其人生觀、價(jià)值觀形成的重

16、要時(shí)期，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后可以改變很多，但很難改變自己觀察世界、分析問(wèn)題、思考人生的方式，因此需要我們不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的自信，鍛煉他們的能力，提升他們的幸福品質(zhì)，讓其成為一個(gè)能創(chuàng)造未來(lái)、收獲成功的人。同時(shí)對(duì)教師而言，也能讓他們最大程度地發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，體驗(yàn)職業(yè)幸福感，消除職業(yè)倦怠感。為此我們將以學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園為突破口，成立專門(mén)的學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園活動(dòng)規(guī)劃小組，聘請(qǐng)顧問(wèn)，負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)，把“學(xué)生社團(tuán)的整體架構(gòu)與有效實(shí)施共建初中幸福校園”作為研究重點(diǎn)，力圖通過(guò)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)這一抓手，綱舉目張地推進(jìn)學(xué)校的課程文化、組織文化、管理文化和環(huán)境文化的全面發(fā)展

17、，共建幸福校園，實(shí)現(xiàn)幸福教育。在具體操作中，引進(jìn)“活動(dòng)合同”管理機(jī)制，通過(guò)成員共同討論，形成活動(dòng)合同，每個(gè)社團(tuán)都要建立一個(gè)切實(shí)的計(jì)劃，使成員明確自己參與的各種活動(dòng)、活動(dòng)目標(biāo)、要領(lǐng)及評(píng)價(jià)方式。通過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論，再完善各項(xiàng)機(jī)制，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓成員的活動(dòng)范圍更加廣闊，心靈世界更加豐富，能力素養(yǎng)更加全面，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的幸福。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園彰顯學(xué)校優(yōu)秀，打響特色品牌，我們學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)將分三個(gè)階段：創(chuàng)建繁榮打造特色，目前我校正處于已創(chuàng)建進(jìn)入繁榮階段。對(duì)于子課題與社團(tuán)建設(shè)的設(shè)想與措施主要如下：組織管理：成立以課題組成員為核心的相應(yīng)子課題成員，分二個(gè)層面，一為學(xué)

18、科層（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科），另一為管理層面（德育處、教務(wù)處、團(tuán)委）。學(xué)科層面為以教研組為單位，管理層面以部門(mén)為單位，子課題主要內(nèi)容以校微型課題為一個(gè)主要支撐點(diǎn)延伸而成，如語(yǔ)文教研組第九批市微型課題詩(shī)歌教學(xué)的探討。教務(wù)處、德育處、團(tuán)委共同負(fù)責(zé)社團(tuán)的整體工作，定期研究、部署相關(guān)工作，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，制定學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的總體方案，并對(duì)各社團(tuán)及其活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理和評(píng)價(jià)，努力促使各社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化、有特色、有創(chuàng)新。各教研組原則上指導(dǎo)1-2個(gè)社團(tuán)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及本組教師個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)等實(shí)際，研究、制定切實(shí)可行的社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃，制定相關(guān)校本課程并擇優(yōu)推薦社團(tuán)指導(dǎo)教師。各社團(tuán)原

19、則上設(shè)指導(dǎo)教師1-2名。指導(dǎo)教師具體實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，在工作中既要注重育人效果，又要注重資料積累（如活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄等），每學(xué)期末送活動(dòng)資料至教務(wù)處存檔。各社團(tuán)原則上設(shè)社長(zhǎng)1名，副社長(zhǎng)1-2名，負(fù)責(zé)定期召集本社團(tuán)成員召開(kāi)會(huì)議，舉辦活動(dòng)。實(shí)施步驟：社團(tuán)申報(bào)：每學(xué)年9月份接受社團(tuán)申報(bào)。分為教研組申報(bào)和學(xué)生申報(bào)。教研組申報(bào)：由各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及本組教師個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)等實(shí)際籌建社團(tuán)，由教研組長(zhǎng)分項(xiàng)填寫(xiě)社團(tuán)申報(bào)表交教務(wù)處，提請(qǐng)學(xué)校有關(guān)部門(mén)審批。學(xué)生申報(bào)：分布學(xué)校教研組申報(bào)的社團(tuán)后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以班為單位進(jìn)行填報(bào)申報(bào)，提請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行審批。社團(tuán)啟動(dòng)：宣布社團(tuán)師生名名單，向指導(dǎo)

20、老師頒發(fā)聘書(shū)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)、安排各社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地。各教研組、指導(dǎo)教師指導(dǎo)社團(tuán)制定章程及活動(dòng)計(jì)劃等，全面啟動(dòng)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)。社團(tuán)建設(shè)：教務(wù)處、德育處、團(tuán)委加強(qiáng)與指導(dǎo)，力求使社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化、有特色、有創(chuàng)新，使社團(tuán)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化建設(shè)及素質(zhì)教育等方面的作用日益顯現(xiàn)。與此同時(shí)推行年檢制度，年檢不合格的社團(tuán)將根據(jù)實(shí)際情況限期整改或予注銷。結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等舉行開(kāi)展社團(tuán)成果展示活動(dòng)；確定“社團(tuán)活動(dòng)日”，以活動(dòng)展示、圖片展示、比賽展示等多種形式集中展示各社團(tuán)成果。根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)情況，評(píng)選“精品社團(tuán)”獎(jiǎng)勵(lì)措施：通過(guò)并進(jìn)一步制定實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)考評(píng)細(xì)則等配套制度，對(duì)各社團(tuán)指導(dǎo)教師履行職

21、責(zé)及社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，落實(shí)待遇，表彰先進(jìn)，推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)向高層次、高品位方向發(fā)展。大致籌建社團(tuán)名錄：學(xué)術(shù)類：文學(xué)社、讀書(shū)社、小記者、英語(yǔ)口語(yǔ)交流社團(tuán)、主持人訓(xùn)練營(yíng)、手抄報(bào)社等藝術(shù)類：合唱團(tuán)、攝影社團(tuán)、舞蹈隊(duì)、電腦繪畫(huà)、書(shū)法社等體育類：籃球隊(duì)、足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、棋社、健美操隊(duì)、乒乓球隊(duì)等技能類：科技社、模型制作社、動(dòng)漫社、電子競(jìng)技社等服務(wù)類：環(huán)保社、愛(ài)心社、科普社、青年志愿者團(tuán)等。生活類：烹飪社、編織社、園藝社等研究材料收集與整理編制：教研組負(fù)責(zé)社團(tuán)教案匯集為校本教材，并收集制作學(xué)生成果冊(cè)。教務(wù)處負(fù)責(zé)制度完善與匯集，完成評(píng)價(jià)并最后評(píng)估材料匯總德育處、團(tuán)委跟蹤學(xué)生在社團(tuán)中的發(fā)展過(guò)程，并通

22、過(guò)問(wèn)卷等方式完成對(duì)發(fā)展情況與幸福校園建設(shè)過(guò)程材料的收集，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)師生的幸福指數(shù)進(jìn)行測(cè)試對(duì)比。理論基礎(chǔ)：1、多元智能理論美國(guó)哈佛大學(xué)的著名教授華德加德納提出：每個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)，都具有智能的特殊性，都有要求自我發(fā)展的愿望，每個(gè)個(gè)體都有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)勢(shì)。通過(guò)師生社團(tuán)的創(chuàng)建和活動(dòng)，可以使師生雙方在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲得成功，感受幸福。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)，建構(gòu)學(xué)習(xí)是以個(gè)體為參照中心的自身思維構(gòu)造過(guò)程，是主動(dòng)探究成長(zhǎng)的過(guò)程。個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握不一定是通過(guò)傳授得到，最理想的獲取途徑是在一定的社會(huì)文化背景下，通過(guò)自己的探究，在合作伙伴的

23、幫助下，利用必要的資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式獲得。3、全面發(fā)展的理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育思想，把學(xué)校教育和社會(huì)教育、家庭教育，課堂教育和課外活動(dòng)，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，興趣和特長(zhǎng)，教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了成功探索，為我們提供了很好的理論基礎(chǔ)。4、人本主義理論馬斯洛、羅杰斯所倡導(dǎo)的“人的潛能充分發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性”的人本主義教育思想，是一個(gè)以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的、認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法自我選擇，才會(huì)獲得最好的效果。自我決定理論在當(dāng)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)（ motivational psych

24、ology）領(lǐng)域中，著名心理學(xué)家提出了一個(gè)理論，叫做自我決定理論，這是一種人們最基本的心理需求理論，包含了自主需求，勝任需求和關(guān)系需求，而基本心理需要理論認(rèn)為這三種基本心理需求是人類獲得最佳心理發(fā)展和幸福感所必須的內(nèi)在條件。幸福心理學(xué)幸福心理學(xué)的主要觀點(diǎn)是，以追求每個(gè)人的高指數(shù)的幸福感為人生終極目標(biāo)，并從影響幸福感的各個(gè)因素如人格、心態(tài)、情商、愛(ài)情、目標(biāo)和時(shí)間管理等方面來(lái)闡述什么是幸福，以及實(shí)現(xiàn)幸福、擁抱幸福的方法和心態(tài)。幸福心理學(xué)從根本上回答了人為什么要活著的問(wèn)題，那就是追求生活的幸福。以追求每個(gè)人的高指數(shù)的幸福感為人生終極目標(biāo)。幸福心理學(xué)關(guān)注人性、社會(huì)和生活的積極面，關(guān)注人類的生存質(zhì)量，致

25、力于研究人的幸福生活，研究精神品質(zhì)，指導(dǎo)人們追求高質(zhì)量，高幸福指數(shù)的生活，以成為一個(gè)真正健康的人。研究方法：1行動(dòng)研究法：立足于我校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀，以學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園為研究的切入點(diǎn)，在全校開(kāi)展實(shí)踐研究。所有的參與者都是研究者，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，不斷完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2文獻(xiàn)資料法：貫穿于整個(gè)研究過(guò)程，通過(guò)查閱相關(guān)資料，動(dòng)態(tài)把握該課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和重要觀點(diǎn)，借鑒現(xiàn)有的研究成果，以確保課題研究的方向性，提升課題研究的理論性。查閱國(guó)內(nèi)外社團(tuán)建設(shè)相關(guān)理論著作和研究成果，不斷提升對(duì)學(xué)生社團(tuán)的建構(gòu)與創(chuàng)新的理解。3調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法，綜合運(yùn)

26、用問(wèn)卷、訪談等調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃、有步驟地收集和分析相關(guān)資料，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)我校課題研究過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)成果，及時(shí)把握課題研究各個(gè)部分及子課題的實(shí)施狀況，對(duì)各方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的提煉和總結(jié)，形成可操作性成果并及時(shí)推廣。5個(gè)案研究法：以學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園研究的某個(gè)核心內(nèi)涵或某個(gè)子課題為個(gè)案，進(jìn)行觀察、記錄、分析、比較，從中揭示學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的內(nèi)涵。六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)還是以高中學(xué)校為主，初中學(xué)校更多的是以興趣小組的形式在開(kāi)展活動(dòng)，社團(tuán)開(kāi)展得較少，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間窄小，我校有濃

27、厚文化底蘊(yùn)與雄厚的師資力量，完成可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)，積極組織、推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，并以此為抓手，進(jìn)行專題研究。通過(guò)此項(xiàng)研究我們可以豐富初中學(xué)生社團(tuán)共建幸福校園的理論，對(duì)初中學(xué)生擴(kuò)大求知領(lǐng)域、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)心世界、培養(yǎng)興趣愛(ài)好及豐富校園文化生活、推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用。通過(guò)探索和實(shí)踐，我們可以把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升為一種教育模式，這種模式將是學(xué)生喜歡、樂(lè)于接受的一種自我教育、自我發(fā)展的教育模式。社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的育人功能、創(chuàng)造功能、傳承功能將得到充分發(fā)揮，有助于將我校建設(shè)成為幸福的有特色的學(xué)校。可能的創(chuàng)新之處：學(xué)生社團(tuán)積極開(kāi)展學(xué)生與教師共同參與、體驗(yàn)幸福的實(shí)踐活動(dòng)。

28、學(xué)生和教師在社團(tuán)活動(dòng)中擁有平等的成員身份，他們?cè)诠餐d趣、愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自愿報(bào)名和社團(tuán)招募等形式組建而成相關(guān)的成長(zhǎng)共同體組織，集知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能提升、自主發(fā)展于一體。在實(shí)踐活動(dòng)中，主導(dǎo)者不一定就是教師，這樣就改變了以往教育活動(dòng)中教師是單一指導(dǎo)者的功能定位，讓師生雙方的主體地位都能得到充分展現(xiàn)。社團(tuán)組織可采取俱樂(lè)部的形式，有較大的自由度，成員可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)申報(bào)拿手項(xiàng)目，根據(jù)社團(tuán)的受歡迎度和師生取得的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，享受通過(guò)親身實(shí)踐并獲得成就所帶來(lái)的幸福和尊重，真正實(shí)現(xiàn)師生間圓融互通，使各自都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提升，并構(gòu)筑起和諧民主的新型師生關(guān)系，凝心聚力，從而助推幸福校園建

29、設(shè)。學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園整體構(gòu)建形成板塊化的校本課程體系。學(xué)生社團(tuán)本質(zhì)上也是一種教育活動(dòng)，是一種實(shí)踐狀態(tài)的教育，而“學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是課程”，它的組織設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)展方式均以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指針，體現(xiàn)社會(huì)化方向，落實(shí)人才培養(yǎng)的基本要求，為主體的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并根據(jù)人的社會(huì)化與個(gè)性化全面發(fā)展需要，劃分社團(tuán)領(lǐng)域，包括人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)與審美、合作與交流等；形成活動(dòng)項(xiàng)目，主要有文學(xué)欣賞與寫(xiě)作、歷史鉤沉、地理發(fā)現(xiàn)、趣味數(shù)學(xué)、理化實(shí)驗(yàn)、生物世界、航模制作、球類運(yùn)動(dòng)、棋類天地、藝術(shù)體操、音樂(lè)之聲、舞蹈入門(mén)、書(shū)法與繪畫(huà)、攝影技巧、國(guó)際交流、修學(xué)旅行等；組建活

30、動(dòng)團(tuán)隊(duì)，例如文學(xué)社、航模俱樂(lè)部、籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書(shū)法社、攝影俱樂(lè)部、愛(ài)心社等。這樣就能構(gòu)成序列，分出板塊，對(duì)學(xué)生社團(tuán)共建幸福校園進(jìn)行校本化建設(shè)，確立校本課程的體系。學(xué)生社團(tuán)的課程化支撐學(xué)生社團(tuán)共建幸福校園活動(dòng)有效開(kāi)展。結(jié)合校本課程建設(shè)的要求，在社團(tuán)活動(dòng)的具體組織、實(shí)施中，我們可以不斷整合資源，拓寬空間，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教育方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)、教育途徑的自主選擇，如凡古今中外的人類文明財(cái)富都可以選擇作為社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，不受時(shí)間、地域的限制；凡有利于建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)手段都可以選擇為我所用，無(wú)論是接受式的，還是探究式的，無(wú)論是文本的，還是物化的；承認(rèn)個(gè)體智能是多元的，

31、因而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，否棄劃一、僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，倡導(dǎo)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，否棄“選拔為本”的評(píng)價(jià)體系，力主“發(fā)展為本”，讓每一個(gè)成員的個(gè)性得到健康發(fā)展，充分感受獲得發(fā)展的幸福，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)共建幸福校園活動(dòng)的有效性，真正落實(shí)學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的目標(biāo)。七、研究進(jìn)度與預(yù)期成果研究進(jìn)度：1、準(zhǔn)備階段（2018年3月-2018年6月）：檢索、學(xué)習(xí)依托師生社團(tuán)打造幸福校園研究有關(guān)文獻(xiàn)和研究資料；成立總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案；論證、完善課題研究方案；完成課題申報(bào)工作。2、實(shí)施階段（2018年6月-2021年9月）：2018年6月-2018年9月舉行開(kāi)題論證

32、會(huì)，進(jìn)一步完善研究方案；成立各子課題組，制定具體的子課題研究方案，開(kāi)始前期調(diào)查研究； 2018年9月-2020年9月統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，建立總課題研究的理論核心組，深化、細(xì)化各子課題的研究；進(jìn)行階段性的檢查和總結(jié)，調(diào)整、改進(jìn)下階段的研究工作；完成總課題、子課題方案的匯編工作；在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究基礎(chǔ)上，形成學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園研究體系。2020年9月-2021年9月整理資料、分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受上級(jí)課題管理部門(mén)的中期評(píng)估驗(yàn)收；根據(jù)專家和管理部門(mén)意見(jiàn)，調(diào)整方案，進(jìn)行后期研究。2021年9月-2021年12月及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)踐案例研究資料；匯集研究資料，子課題進(jìn)行全面總結(jié)，完成

33、子課題研究報(bào)告；進(jìn)一步強(qiáng)化各研究部分的整合。3、鑒定階段（2021年12月-2022年3月）在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，將信息資源進(jìn)行整合提煉，撰寫(xiě)總課題的工作報(bào)告和研究報(bào)告；論文結(jié)集，論著出版。課題研究終期成果包括研究報(bào)告、學(xué)生社團(tuán)共建初中幸福校園的實(shí)踐研究相關(guān)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究個(gè)案、科研論文等；召開(kāi)鑒定會(huì)，接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。預(yù)期研究成果：成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果成立總課題組，完成課題申報(bào)工作申請(qǐng)報(bào)告2018年3月-2018年6月開(kāi)題論證，成立各子課題組開(kāi)題報(bào)告2018年6月-2018年9月完成總課題子課題方案的匯編工作方案匯編2018年9月-2020年9月中期研究報(bào)告中期評(píng)估2020年9月-2021年9月撰寫(xiě)總課題的工作報(bào)告,形成各類報(bào)告、論文論文2021年9月-2021年12月最終成果課題論文結(jié)集出版論著2021年12月-2022年3月社團(tuán)展示活動(dòng)專題晚會(huì)2021年12月-2022年3月課題鑒定組的終期評(píng)估結(jié)題報(bào)告2021年12月-2022年3月八、研究基礎(chǔ)