2021年職業(yè)院校學生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究課題階段性總結(jié)

1、xx 市教育科學規(guī)劃課題階段性總結(jié)課 題 名 稱 職業(yè)院校學生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究課 題負責人xxx所在單位xx高級工程職業(yè)學校填 表 日 期 2018 年 9 月 10 日階段性總結(jié)主要分析已取得的研究成果，項目研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。一、階段性總結(jié)活動簡況時間 2018年 8月 20 日地 點 xx 高級工程職業(yè)學校明智樓四樓會議室主 持 人 xxx參與人員xxx 、 xxx 、 xxx 、 xxx 、議程xxx 主持會議并介紹課題整體進展情況xxx匯報開展問卷調(diào)查及開展座談會情況xxx匯報實驗樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報告等工作xxx匯報了資料收集、學生調(diào)研等

2、情況xxx匯報實驗模型建模、實驗數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報告等工作xxx匯報課題計劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結(jié)編寫。二、階段性總結(jié)要點研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、下一步計劃、可預期成果等。（一）研究工作主要進展在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報告中的要求有條不紊的進行。收集、查閱相關(guān)資料，深入開展科研理論學習。課題開題后，課題團隊依據(jù)學習計劃采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習職業(yè)院校學生基本xxxx 培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。課題組集體學習了教育部于 2

3、014年4月頒發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見；學習了美、日、德、韓等國的國外專家關(guān)于綜合 xxxx 的理論；學習了國內(nèi)陸剛蘭、陶國勝、閔清、黃曉初、張麗、白學偉、李文濤、許文霞等學者有關(guān)xxxx 培養(yǎng)體系建構(gòu)與實踐的分析、探討、論述；學習了山東省xx 市技師學院院長xxx 在中國培訓 2016年第 19期發(fā)表的提升職業(yè)院校學生xxxx 的實踐與探索 以 xx 市技師學院為例一文，了解了職業(yè)院校學生xxxx 培育的現(xiàn)狀和從學校活動和班級管理當中提升職業(yè)院校學生 xxxx 的方法；學習了 xx 省工程技師學院的教授xxx 在職業(yè) 2014 年第 17 期發(fā)表的淺談職業(yè)院校學生

4、xxxx 培養(yǎng)和職業(yè)指導一文，了解到從推進課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本 xxxx 的方法。根據(jù)學院安排，上學期聽取了山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長作的題為職業(yè)教育科研方法和策略的報告和山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所副所長于家臻作的題為做好課題研究，提煉教學成果 中職教師如何做課題和教學成果的報告。他們用自己的親身體驗給我們指明了做課題的方法。會后課題組不斷進行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。用調(diào)查問卷法、特爾菲（ Delphi ）咨詢法等了解了當前職業(yè)院校學生的基本 xxxx 。1）印制了職業(yè)院校學生基本xxxx 調(diào)查

5、問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本 xxxx 調(diào)查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx 調(diào)查問卷（企業(yè)版）2）招募各年級、層次學生樣本。3）問卷調(diào)查、測量。采用 Likert 量表 5 點記分，測試判斷各種成分作為基本 xxxx 的認同程度。4）分析調(diào)查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長、教師代表、企業(yè)家座談，對職業(yè)院校學生基本xxxx 框架進行精確分析，對基本xxxx 的核心概念進行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經(jīng)過 “集中、返回、再集中 ”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學生

6、基本 xxxx 的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本xxxx 的方法與途徑等。5）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（ SEM ）建立職業(yè)院校學生基本xxxx 培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并建立不同級段的基本xxxx 培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。教師的教育教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生基本xxxx 進一步提升。教師教育教學行為發(fā)生轉(zhuǎn)變原因之一在于自身的教育教學理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當屬于所教育的學生。在注重培養(yǎng)學生xxxx 的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學生交流，無論是在課堂上，還是在平時與學生的交往中，都將有意識地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學

7、習內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特質(zhì)，其培養(yǎng)良好xxxx 的意識進一步得到增強。在此基礎上，一批學生在各級各類比賽中脫穎而出。（二）階段性成果進行了職業(yè)院校學生基本xxxx 調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本xxxx 調(diào)查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx 調(diào)查問卷（企業(yè)版）的測量、收集與整理；編制了職業(yè)院校學生基本xxxx 培養(yǎng)方案；寫作了論文基于 xxxx 培養(yǎng)的中職課程體系研究。（三）主要創(chuàng)新點給不同年級的中職生分別編制不同的基本xxxx 培養(yǎng)輔導方案。通過輔導，指導學生設計不同的職業(yè)目標和職業(yè)成長路線，進行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質(zhì)與能力的指導和培養(yǎng)?；?xxxx

8、 培養(yǎng)融入學生的學習、生活過程中，提升學生職業(yè)崗位、社會適應能力。推廣應用價值極大。本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結(jié)構(gòu)方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計法以及行動研究法，在職業(yè)教育基本xxxx 的相關(guān)課題當中，比較少見。（四）存在問題課題組成員進行基本xxxx 培養(yǎng)輔導能力有待進一步提高。需要培訓，資金有限。測試問卷多，調(diào)查統(tǒng)計有難度。（五）下一步計劃1）運用數(shù)理統(tǒng)計分析法，分析實驗樣本的基本xxxx “量”的方面是否達標。2）整理編輯研究報告集、論文集，案例集等。3）撰寫課題結(jié)題報告，準備課題驗收。（六）可預期成果研究報告新xxxx 職校生 xxxx 素養(yǎng)內(nèi)涵的研究編著職業(yè)院校學生xxxx 素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)論文職業(yè)院校學生xxxx 素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評價體系職業(yè)院校學生xxxx 素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐三、課題組總結(jié)要點2018年 8月 20 日上午，課題組對xx 市教育科學規(guī)劃課題職業(yè)院校學生基本 xx 素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究進行了階段性總結(jié)。經(jīng)過討論，課題組形成如下意見課題組成員分工、進度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學校職業(yè)教